葉秋芬

隨著新課程的改革，減負(fù)高質(zhì)已成為全社會(huì)矚目的焦點(diǎn)。我認(rèn)為要減負(fù)就必須在有限的課堂內(nèi)，讓學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，而多媒體恰好具備這種功能，也由此成為課堂教學(xué)中不可缺少的輔助教學(xué)手段。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)中巧用多媒體是非常重要的。

巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾指出，“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！痹谌鐣?huì)急切呼吁“減負(fù)增效”實(shí)施“素質(zhì)教育”的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，顯得尤為重要。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，努力為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，可使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，使他們主動(dòng)去探索問題，解決問題。

童話是孩子的最愛。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)—個(gè)個(gè)童話的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)好學(xué)。比如在教授“三角形內(nèi)角和”一課中，在引入新課內(nèi)容時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：有三只猴子分別拿著銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形在討論著。拿著鈍角三角形的猴子很自信地說：“我的內(nèi)角和最大。”拿著直角三角形的猴子跟著說：“我的三角形內(nèi)角最大!”拿著銳角三角形的猴子有氣無力地說：“我的內(nèi)角肯定最小。”然后根據(jù)多媒體畫面內(nèi)容讓學(xué)生展開討論。通過猜想、小組合作驗(yàn)證得出結(jié)論：所有三角形的內(nèi)角和都是180°。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生感到新鮮，注意力高度集中，課堂氣氛活躍，發(fā)言熱烈。

巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說，“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?！倍嗝襟w教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)化繁為簡、精講多練的目標(biāo)。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、圖片、文字材料等制作好，在講解過程中適時(shí)展示。這不但大大節(jié)省了板書、講解的時(shí)間，還能在有限的時(shí)間再現(xiàn)更多的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野。教師還可以利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化難為易，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行巧妙突破，收到事半功倍的效果。

例如，第四冊(cè)的“找規(guī)律”一課，找循環(huán)規(guī)律是本課的難點(diǎn)。在探索規(guī)律的環(huán)節(jié)，先出示用四組四種顏色形成一排的畫面，創(chuàng)設(shè)疑問：用這四種顏色的地磚去鋪房間的地面，有沒有規(guī)律?通過課件演示分割形成一個(gè)長方形后，讓學(xué)生找找里面隱藏著什么秘密。通過學(xué)生的觀察、猜測(cè)，匯報(bào)分別從橫著看、豎著看、斜著看等各個(gè)角度有什么不同。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，讓所有的學(xué)生都能用語言表述規(guī)律有很大難度，但如果在匯報(bào)的同時(shí)通過課前準(zhǔn)備好的多媒體課件反復(fù)演示，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律，從而使規(guī)律深入人心。既節(jié)省時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，觀察、操作及歸納推理能力。

巧用多媒體，提高教學(xué)效益

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)造各種情境為學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)所用的機(jī)會(huì)。

如“平移與旋轉(zhuǎn)”一課，平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。教學(xué)時(shí)先從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例引入，采用多媒體課件在屏幕上出示幾件生活中常見的物體：電風(fēng)扇、鐵拉門、電梯、輪船、風(fēng)車、飛機(jī)、鬧鐘等，它們各自在運(yùn)動(dòng)，通過觀察讓學(xué)生體會(huì)它們運(yùn)動(dòng)的方式有什么不同，這時(shí)學(xué)生直觀地看到兩種不同的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象；物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過實(shí)例，抽象出數(shù)學(xué)概念，把抽象的知識(shí)具體化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生在自己“做數(shù)學(xué)”中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地提高了教學(xué)效益。

巧用多媒體，抽象知識(shí)形象化

“百聞不如一見。”小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生年齡小、知識(shí)面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。運(yùn)用多媒體可使數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容形象直觀：一幅形象的畫面，一組動(dòng)聽的聲音，一段逼真的動(dòng)畫，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，使復(fù)雜的變?yōu)楹唵?，使抽象的知識(shí)變得形象具體，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟了知識(shí)。

如：教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)》的例子“36—8”時(shí)，個(gè)位“6減8不夠減怎么辦”?如何從36根小棒里去掉8根是教學(xué)的關(guān)鍵。其計(jì)算過程非常抽象，學(xué)生不易理解掌握。通過學(xué)生在擺小棒的動(dòng)手操作感知中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)當(dāng)個(gè)位上不夠減時(shí)，怎樣去用十位上的“1”當(dāng)10并和個(gè)位上的數(shù)合并在一起再減，去獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。再運(yùn)用多媒體演示擺小棒的過程，方法更加清楚，教學(xué)效果更佳。在討論與演示中，學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生經(jīng)歷的看～想一說一做一看，層層深入，學(xué)得輕松。

巧用多媒體，發(fā)展學(xué)生空間觀念

小學(xué)“空間與圖形”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要部分，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。低年段小學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單幾何體和平面圖形，不僅是為了理解和掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是對(duì)于小學(xué)生來說，良好的空間觀念不僅是他們理解人類賴以生存的空間、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，也是他們進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)低年段中空間與圖形的教學(xué)，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

例如在“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，演示比較大小的方法，學(xué)生很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教角的大小與兩邊的長短無關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系”。如此動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

總之，多媒體技術(shù)可以靈活滲透于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中。它通過生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)奇趣的情境，創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識(shí)的氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、靈活地去思維。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極促進(jìn)作用。我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。