王　敏　辛　濤

我們在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

巧用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課的起始階段，能否迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)通過形象逼真的屏幕圖像和動畫，能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更能體會到事物的本質(zhì)。例如在教學(xué)“10的認(rèn)識”一課中，我運用Flash制作了一個小動畫，將抽象的數(shù)字與卡通形象相結(jié)合，就是想有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：首先，屏幕展示身上分別寫有0～9的“數(shù)字王國”成員，通過提問引出這些數(shù)中0最小，9最大。這時動畫繼續(xù)：數(shù)字9拍拍胸脯驕傲地說：“你們都沒有我大，特別是你0，表示一個也沒有，你真是太小了，不能和我比!”0聽了之后傷心地哭了起來。1走到0的身邊，幫他擦了擦眼淚，并和O想出了一個很好的辦法對付9。這時9腦袋一耷沒話可說了，剛才那神氣的模樣早已拋向了九霄云外。播放結(jié)束我請大家猜1和0想出了一個什么好辦法。就這樣，很自然地引出了要學(xué)習(xí)的數(shù)

10。學(xué)生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以寫成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)將原本枯燥、抽象的數(shù)字“神奇”地變成學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子得到了提高，同時為進(jìn)一步認(rèn)識10創(chuàng)設(shè)了一個形象、生動的問題情境。再比如教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，我將世紀(jì)鐘、電報大樓、商場里以及學(xué)校和家里的各種各樣的鐘表圖片收集在一起，制作成一段集聲音、圖像和動畫為一體的欣賞片，一下子把孩子們帶人到鐘表的世界中，為學(xué)習(xí)新知做了一個很好的導(dǎo)入。

巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒

由于小學(xué)低年級學(xué)生有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等問題，這時運用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生產(chǎn)生新的興奮點，就可以調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，課中我安排孩子們欣賞祖國發(fā)行的前三套人民幣，這是孩子們甚至包括我們成年人都從來沒有見到過的，新穎的畫面、優(yōu)美的音樂、多變的動畫效果一下子就將孩子們吸引住了，給孩子們留下了深刻的印象。再比如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，考慮到學(xué)生對游樂場里的各種項目非常感興趣，所以教學(xué)時首先伴隨著音樂出現(xiàn)一幅游樂場場景圖，有過山車、觀覽車、小火車，一下子將孩子們帶到了歡快的游藝活動中，使孩子們有一種身臨其境的感覺，他們被深深吸引住，能不以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中嗎?

巧用信息技術(shù)突破難點，給予學(xué)生成功的體驗

低年級的兒童形象思維活躍，對具體形象的事物感興趣，好奇、愛動；抽象思維較差，對看不見摸不著的概念推理無明顯反應(yīng)。根據(jù)這一特點，教師要注意將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化。恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，幫助孩子排除思維障礙，從而有效地突破難點。比如在教學(xué)1時=60分的時間進(jìn)率時，考慮到時間進(jìn)率是一個較為抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生對時間進(jìn)率是60進(jìn)制而不是以往所常見的10進(jìn)制會感到難以理解與掌握，所以我在教學(xué)中利用Flash軟件制作了動畫，將分針、時針同時走動的過程準(zhǔn)確、清晰地演示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生觀察：分針、時針哪個走得快?分針從12走到幾，走了幾圈，是多少分?時針從幾走到幾，是幾時?從而得出結(jié)論：1時=60分。這樣，使抽象概念變得形象直觀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出了時間進(jìn)率。再比如“角的認(rèn)識”教學(xué)中，有一個環(huán)節(jié)是研究討論“角的大小與兩邊的長短有關(guān)嗎?”計算機(jī)上先顯示一個角，動態(tài)演示兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識到“角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系”。然后再動態(tài)演示角的兩邊慢慢叉開和慢慢合攏，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。這樣通過課件輔助教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，能夠降低理解坡度，有效地突破難點，使孩子們輕松地掌握新的知識點，獲得了學(xué)習(xí)中成功的體驗。

巧用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生主動參與、獨立思考的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的各方面能力都有所提高。