俞中洋

小學(xué)生在學(xué)習(xí)“金山畫王”和“畫圖”軟件時(shí)很容易上手，因?yàn)檫@些軟件的作畫過(guò)程與傳統(tǒng)的紙上繪畫過(guò)程相類似。畫錯(cuò)了，可拿起“橡皮”工具隨手擦除再重新畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)Office中的自選圖形時(shí)，首先發(fā)現(xiàn)平時(shí)常用的“橡皮”沒(méi)有了，畫錯(cuò)了不知怎么辦。只能畫出線條、長(zhǎng)方形、圓形等基本圖形后，再更改為需要的顏色。還有圖形的層次、疊放、形狀的再次改變等，都與傳統(tǒng)的繪畫在繪畫步驟、方法等方面有著很大不同，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)很困惑，覺(jué)得很難畫出自己滿意的作品來(lái)。

用“金山畫王”和“畫圖”軟件畫出的是位圖，也叫像素圖，而Office中的繪圖是矢量圖。這是兩種不同性質(zhì)的圖，所以繪圖時(shí)的思考方法、作畫步驟就不相同了。學(xué)生對(duì)矢量圖的繪制方法以前從沒(méi)有接觸到過(guò)，以前的繪畫經(jīng)驗(yàn)反而干擾了對(duì)矢量圖的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了負(fù)影響。

矢量圖有很多優(yōu)點(diǎn)，大名鼎鼎Flash動(dòng)畫就是以矢量圖為基礎(chǔ)的，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更多地接觸到矢量繪圖。如何讓學(xué)生很快地轉(zhuǎn)變觀念，克服負(fù)遷移，熟悉矢量繪圖是教學(xué)這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)。

我在教學(xué)浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》中《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課時(shí)滲透以上的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課要求學(xué)生用Word中的自選圖形通過(guò)組合、排列、變形等方法來(lái)設(shè)計(jì)—個(gè)標(biāo)志。自選圖形的教學(xué)在這套教材中是第二次出現(xiàn)，前一次教學(xué)中主要是對(duì)自選圖形中的單個(gè)圖形進(jìn)行操控，而這次是對(duì)多個(gè)圖形進(jìn)行組合，要求有了很大的提高。這也要求學(xué)生能對(duì)矢量圖形的特點(diǎn)有一個(gè)較全面的理解。所以理解矢量圖形的特點(diǎn)，克服位圖的負(fù)遷移效應(yīng)是達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在這節(jié)課教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1猜一猜，這些是什么標(biāo)志。出示交通標(biāo)志、組織標(biāo)志、商標(biāo)、徽標(biāo)等各種標(biāo)志，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極性很高，像“全國(guó)五好文明家庭”這樣平時(shí)很少見(jiàn)到的標(biāo)志，根據(jù)標(biāo)志的象形特征也猜出來(lái)了，真是出乎我的意料。標(biāo)志簡(jiǎn)練、直觀等造型特點(diǎn)也很快地被學(xué)生總結(jié)出來(lái)。眾多標(biāo)志的展示使學(xué)生對(duì)標(biāo)志有了初步的的了解。

2數(shù)一數(shù)。由幾個(gè)圖形組成。出示一個(gè)在Word中繪制的標(biāo)志，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這個(gè)標(biāo)志是由幾個(gè)基本圖形組合而成的。學(xué)生很難一眼就看清是用多少個(gè)基本圖形組合成的，當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)把一個(gè)個(gè)基本圖形拖開(kāi)時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)志原來(lái)是這樣巧妙地用常見(jiàn)的圖形組合成的。通過(guò)數(shù)圖形初步了解自選圖形的按層次疊放和圖形的組合關(guān)系，與以前畫圖時(shí)先構(gòu)線再填色的方法有很大的不同。

3拼一拼，照樣子拼成標(biāo)志。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握?qǐng)D形的操作能力，要用到圖形的旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、形狀調(diào)整、線條和填充色改變、圖形疊放次序等，基本包括了對(duì)自選圖形的常用操作。先讓學(xué)生想想要完成任務(wù)應(yīng)該怎么做，哪些操作已會(huì)了，還有哪些操作不知道，然后提出問(wèn)題集體討論；接著讓學(xué)生分頭拼合，還提供了一個(gè)幫助文件，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可馬上查看幫助；最后讓學(xué)生分小組競(jìng)賽，小組內(nèi)可以互助，在規(guī)定時(shí)間里，全部完成的小組可獲得“能干”標(biāo)志作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅讓不同操作水平的學(xué)生能迅速掌握操作方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

4試一試，我也來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志。教師先出示一批用word中的自選圖形組合而成的標(biāo)志讓學(xué)生欣賞；并啟發(fā)學(xué)生想一想標(biāo)志的含義、組合的方法等以開(kāi)闊學(xué)生的思維；然后在學(xué)生躍躍欲試的氣氛下提出要求，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。學(xué)生在有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊后思維很活躍，操作上的困難也少。短短十五分鐘時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生已完成了設(shè)計(jì)。

5評(píng)一評(píng)，標(biāo)志設(shè)計(jì)誰(shuí)最棒。小組內(nèi)互相參觀，評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀作品。然后集中大家的智慧，對(duì)評(píng)選出的標(biāo)志進(jìn)行完善后上傳到服務(wù)機(jī)，參加班級(jí)“最佳作品”的評(píng)比?！白罴炎髌贰痹u(píng)選時(shí)先由標(biāo)志的主要作者或小組長(zhǎng)對(duì)標(biāo)志的含義和亮點(diǎn)作介紹，最后通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)送花”評(píng)選出三個(gè)最佳設(shè)計(jì)作品，給獲獎(jiǎng)的小組頒發(fā)“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

這一節(jié)課設(shè)置了猜一猜、數(shù)一數(shù)、拼一拼、試一試等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣。不僅讓學(xué)生了解了標(biāo)志的特點(diǎn)和矢量圖形的特點(diǎn)，還讓學(xué)生對(duì)矢量圖形的組合進(jìn)行了操練。通過(guò)討論、幫助文件、同伴互助等多種形式快速掌握操作技能，為下一步的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。通過(guò)出示一批標(biāo)志范例，開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

在這節(jié)課中十分重視學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課前給全班分成一個(gè)個(gè)合作小組，課中一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)以小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)，具有挑戰(zhàn)性。強(qiáng)調(diào)全組完成或集中全組智慧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴，進(jìn)行同伴互助，氣氛緊張而又熱烈。在最后評(píng)比“最佳設(shè)計(jì)”作品時(shí)，各小組選出一個(gè)優(yōu)秀作品，體現(xiàn)了小組的合作意識(shí)。也能充分利用下課前兩三分鐘時(shí)間，使學(xué)生能仔細(xì)欣賞其他小組的作品，師生的評(píng)價(jià)也能更加深入。每個(gè)環(huán)節(jié)后，完成的小組被授予老師自己設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)?wù)?，不僅給學(xué)生以鼓勵(lì)，而且獎(jiǎng)?wù)卤旧硪彩菢?biāo)志設(shè)計(jì)的一個(gè)范例。