朱云燕

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討

合作學(xué)習(xí)模式是指采用協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過程，主要是為了盡量克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些不足，提高課堂教學(xué)效率。它強(qiáng)調(diào)人際之間的交往和認(rèn)知發(fā)展的相互促進(jìn)功能。在信息技術(shù)教學(xué)中基本做法是將全班學(xué)生根據(jù)其操作能力水平、性格特征和性別等差別分配成若干小組，創(chuàng)設(shè)出一種通過相互協(xié)助學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)氛圍。通常由4個(gè)基本要素組成，即合作小組、小組成員、教師和合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

合作小組：合作小組劃分方式的不同，將直接影響到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。通常情況下，協(xié)作小組中的人數(shù)不要太多，一般以2－4人為宜。

小組成員：即學(xué)習(xí)者。成員的分配依據(jù)很多因素，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知方式、性格特征等，一般采用互補(bǔ)的形式，這樣有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生搭配，可有利于差生的轉(zhuǎn)化，并促進(jìn)優(yōu)生在輔導(dǎo)差生的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通：認(rèn)知方式不同的學(xué)生互相搭配，有利于發(fā)揮不同認(rèn)知類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的“相互強(qiáng)化”。

教師：在合作學(xué)習(xí)模式中教師的存在，起著對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織、學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效率、合作學(xué)習(xí)的效果等因素進(jìn)行有效控制和保證的作用。它要求教師具有新型的教育思想和教育觀念，由傳統(tǒng)的以“教”為中心轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為中心，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)二者的最優(yōu)結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)環(huán)境：協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)的組織環(huán)境、空間環(huán)境、硬件環(huán)境和資源環(huán)境。如：班級(jí)教室，聯(lián)網(wǎng)情況，硬件支持，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要包括競(jìng)爭(zhēng)、合作、問題解決三個(gè)方面。

第一、競(jìng)爭(zhēng)：競(jìng)爭(zhēng)性模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但易造成因競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致協(xié)作難以進(jìn)行的結(jié)果。因此在具體教學(xué)當(dāng)中，競(jìng)爭(zhēng)可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候以總?cè)蝿?wù)和分任務(wù)相結(jié)合的方式體現(xiàn)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，分任務(wù)體現(xiàn)了組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，總?cè)蝿?wù)完成則體現(xiàn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

第二、合作：合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間建立了積極的相互依賴的關(guān)系。所有的小組成員通過一個(gè)共同目標(biāo)緊密的聯(lián)系起來，每個(gè)成員都承擔(dān)了一定責(zé)任，成員之間面對(duì)面的接觸，以不斷加深了解的方式進(jìn)行交談，非常親近。不管有沒有天賦，他們都能夠昂首挺胸，大膽發(fā)表意見，顯得自信，無憂無慮，他們相信自己，視自己為有價(jià)值的人，值得尊敬的人。

第三、問題解決：當(dāng)小組成員完成了自己的分任務(wù)，最終由組長(zhǎng)組合成一個(gè)總?cè)蝿?wù)時(shí)，意味著學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生獲得知識(shí)的完整過程。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

第一、能夠讓全體學(xué)生積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組中擔(dān)當(dāng)一部分的任務(wù)，隨著探究的深入，參與范圍的提高，自己的潛力得到充分發(fā)揮，獲取了新知識(shí)，大大提升了創(chuàng)造、研究能力。

第二、讓學(xué)生的主體地位更加突出。協(xié)作學(xué)習(xí)小組基本上由興趣相近的學(xué)生自愿組織而成或者是由極大互補(bǔ)潛力的同學(xué)組成，練習(xí)題目的選擇、方法與手段的選擇、并最終獲得研究性結(jié)果，也都由小組學(xué)生按自己意愿去取得完成。在整個(gè)學(xué)習(xí)、探究的過程中，學(xué)生始終獲得了高度的主動(dòng)性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)及調(diào)整。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師的干預(yù)程度也大大減少，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以一定相關(guān)輔導(dǎo)。

第三、讓學(xué)生的協(xié)作精神與交往能力得到極大的提高和培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)作為組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程。合作的最終成果取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的，小組成員之間必須經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和扶持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種問題和矛盾，同學(xué)之間建立起一種融和、友愛的親密伙伴關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要注意的問題。

第一、建立相對(duì)穩(wěn)定的小組，培養(yǎng)有一定能力的組長(zhǎng)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，盡量使成員在性格、能力傾向、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面保持合理的差異。而好的組長(zhǎng)可以在合作過程中起到更好的帶頭作用。

第二、對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。在合作過程中要學(xué)會(huì)和養(yǎng)成傾聽他人意見的習(xí)慣，不能造成你發(fā)言來我發(fā)言，讓整個(gè)課堂顯得像菜市場(chǎng)。這樣不利于結(jié)果的統(tǒng)一，以及意見的相互交流。這就要求教師要不斷的監(jiān)控小組活動(dòng)，及時(shí)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)撥，以達(dá)到輔導(dǎo)的最終目的。如在教室前灌輸這樣一句口訣“小組討論聲音小，開口之前要想好；別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵；他人不會(huì)我?guī)椭?，為組爭(zhēng)光集體好；無論對(duì)錯(cuò)要謙虛，團(tuán)結(jié)互助向前跑?！?/p>

第三、合作學(xué)習(xí)要實(shí)實(shí)在在，不能流于形式，搞花架子。如有些課堂上，教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容也不考慮學(xué)生情況，只是簡(jiǎn)單的一組到底，讓學(xué)生之間的相互長(zhǎng)處得不到有機(jī)的結(jié)合。僅僅分成幾個(gè)小組，這樣不能算合作，只能算是為了課改才分組，而不是為了合作才分組。

第四、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和結(jié)果評(píng)價(jià)要恰當(dāng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到小組成員間的參與興趣。結(jié)果評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否，則將影響到學(xué)生以后合作學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要來進(jìn)行，并非所有的學(xué)習(xí)階段都需要與他人進(jìn)行交流。結(jié)果評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)的必要手段。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該采用價(jià)格評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。當(dāng)小組達(dá)到共同目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該由教師組織評(píng)定，而在小組內(nèi)，則采取自我評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，檢查學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。