邢若冬

世界上的所有的愛是以聚合為最終目的，只有一種愛是以分離為目的，那就是父母對(duì)子女的愛。所以父母真正成功的愛，就是盡早讓孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從你的生命中分離出去，你的教育就越成功。明白距離和獨(dú)立是一種人格的尊重，這種尊重在最親近的人中間也該保有。

——摘自《星語(yǔ)》

提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，但現(xiàn)在有些教師不去研究自己所面對(duì)的學(xué)生的個(gè)性，他們以為了解了一些規(guī)律性的東西，了解了學(xué)生的本性，課就能講好了。更嚴(yán)重的問題是，有的教師將教育服務(wù)學(xué)生的目標(biāo)倒置，學(xué)生成為老師教學(xué)表演的工具。

——陶西平(國(guó)家總督學(xué)顧問)

懂得了“教育即生長(zhǎng)”的道理，我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。比如說，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

——周國(guó)平

激發(fā)孩子的成功心理，就如同給孩子插上了高飛的翅膀，可以實(shí)現(xiàn)其人生更高遠(yuǎn)的目標(biāo)。心理學(xué)認(rèn)為，成功就是充分實(shí)現(xiàn)一個(gè)人的潛能。對(duì)于缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的孩子，老師總是將其原因歸結(jié)于學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，其實(shí)這只是看到了事情的表象，真正的原因是這種孩子缺少成功的激勵(lì)，更缺少成功心理的內(nèi)在動(dòng)力。成功是多層次的，每一個(gè)人都是具備成功的潛能，也都存在自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。孩子成功心理的形成與發(fā)展與因材施教密不可分。

——《中小學(xué)心理健康教育》吳舒丹

對(duì)比上世紀(jì)80年代，中國(guó)的大學(xué)精神和校園文化發(fā)生了異變。大學(xué)變得越來(lái)越浮躁，與80年代的理想主義和安心求學(xué)的狀況很不相同。有兩個(gè)基本原因，一是來(lái)自市場(chǎng)和商業(yè)的力量，教育產(chǎn)業(yè)化和功利主義造成的影響；一是行政化、官本位的價(jià)值，侵蝕著學(xué)術(shù)本位、學(xué)術(shù)自由的價(jià)值，從兩個(gè)方面對(duì)大學(xué)精神和文化造成傷害。

——《教師博覽》楊赤平

擇校是個(gè)正常現(xiàn)象，考試是我們這個(gè)國(guó)家和民族的無(wú)奈之舉。有些人的孩子分?jǐn)?shù)差幾分，希望用別的方式補(bǔ)償，花點(diǎn)錢進(jìn)入一個(gè)學(xué)校，這也是正常的。有些專家認(rèn)為金錢不能打破分?jǐn)?shù)面前人人平等，這是思想僵化的表現(xiàn)。誰(shuí)要是給我500萬(wàn)，我絕對(duì)降他20分錄取，100萬(wàn)我可以留在自己學(xué)校，400萬(wàn)可以捐給其他學(xué)校。

——《教書育人》北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘

老師不受重視，一般而言，就意味著孩子的教育不受重視，更意味著我們并不太擔(dān)心我們的未來(lái)。人人都拿孩子當(dāng)寶，但為什么今年各個(gè)事件都顯示了相反的訊息呢?先有一場(chǎng)震垮學(xué)校的地震，接著是一堆喂嬰兒患上腎結(jié)石的奶粉，莫非我們的希望不在下一代，而在我們自己的長(zhǎng)生不老?我突然想起西洋傳說中的那條“銜尾蛇”，他太過饑餓，不惜從尾端開始吞吃自己：貪婪是種吞沒自己的可怕欲望。

——《鳳凰衛(wèi)視》評(píng)論員梁文道

教育的根本是教會(huì)人們?nèi)绾巫鋈?，做一個(gè)好人，一個(gè)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美的有情趣的好人。

——滕矢初