苗麗萍

歷史課如何上？是現(xiàn)在很多歷史老師還在困惑的問(wèn)題！特別是作為區(qū)內(nèi)初中班的老師，由于長(zhǎng)期面對(duì)從新疆南疆來(lái)的維族學(xué)生，漢語(yǔ)底子薄，信息不發(fā)達(dá)，歷史熏陶少，學(xué)習(xí)歷史比較困難，長(zhǎng)期住校，同仁的做法讓我感觸頗深，教學(xué)中時(shí)時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，每節(jié)課都用時(shí)政與歷史相結(jié)合，這樣的課堂能不具生命力嗎？我想課堂效果一定不錯(cuò)。學(xué)習(xí)！嘗試。常言道，政治歷史不分家！我們學(xué)校是區(qū)內(nèi)初中班辦班學(xué)校，歷史教學(xué)應(yīng)結(jié)合“三個(gè)不忘”、‘三個(gè)離不開(kāi)“、“四個(gè)認(rèn)同”教育“五好”教育，這個(gè)過(guò)程就是一種認(rèn)同祖國(guó)民族文化，感受身邊的歷史的過(guò)程。對(duì)于課堂教學(xué)，我曾嘗試過(guò)多種教學(xué)方式，下面談一談自己的一點(diǎn)做法和心得。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'，就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'”，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師”， 興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑，那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣呢？

一、 精彩導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲中的“引子”，起著醞釀情緒，集中學(xué)生活動(dòng)，滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知的亢奮狀態(tài)。導(dǎo)入的方式方法靈活多樣，如：故事傳說(shuō)導(dǎo)入法、熱門(mén)話(huà)題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、詩(shī)詞歌曲導(dǎo)入法等等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

在講《人類(lèi)的形成》一課時(shí)，我首先找同學(xué)講述了“女?huà)z造人”和“上帝造人”的故事傳說(shuō)，然后設(shè)問(wèn)：“那么人類(lèi)到底是如何形成的呢？真是女?huà)z或者上帝造的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都積極主動(dòng)的進(jìn)入了課堂，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的有效性。

二、語(yǔ)言生動(dòng)，激人思維

語(yǔ)言是最普遍、最直接的教學(xué)手段，語(yǔ)言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一位教育家曾說(shuō)：“教育語(yǔ)言應(yīng)是導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維之功效”。作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，講課時(shí)做到滿(mǎn)腔熱情，抑揚(yáng)頓挫，富有激情，具有演說(shuō)家的風(fēng)范，能鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)本學(xué)科。對(duì)區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生尤為重要，這樣對(duì)他們的漢語(yǔ)有很多幫助。在講九年級(jí)上冊(cè)21課《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，我用生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言講述凡爾登戰(zhàn)役，學(xué)生們聽(tīng)后知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)殘忍性同時(shí)也觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，知道一戰(zhàn)的損失。達(dá)到了很好的課堂效果。

三、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，以疑激趣

學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾說(shuō)過(guò)：“疑是思之始，學(xué)之端”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講九年級(jí)上冊(cè)21課《第一次世界大戰(zhàn)》一課學(xué)習(xí)中，我提出了普林西普是不是民族英雄？如果沒(méi)有薩拉熱窩事件就沒(méi)有一戰(zhàn)？學(xué)生很感興趣，知道了戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。由此看出教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出對(duì)學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生思考，產(chǎn)生探究興趣，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第16課 秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路時(shí)，是這樣激趣的：張騫辭別漢武帝（展示圖片）。大家看到這張圖上漢武帝把什么東西賜予張騫？這是代表使臣身份的信物“節(jié)”?！肮?jié)”用木棒制成，上面裝飾著羽毛。這使我們想到張騫此行全權(quán)代表漢王朝，可謂任重而道遠(yuǎn)啊！公元前138年，張騫帶了一百多人，踏上了漫長(zhǎng)的旅途。當(dāng)他們來(lái)到河西走廊一帶時(shí)，就被占據(jù)此地的匈奴騎兵給捉了起來(lái)，并被分散開(kāi)去放羊牧馬。匈奴人還給張騫娶了匈奴女子為妻，一是監(jiān)視他，二是誘使他投降。但是，張騫堅(jiān)貞不屈，始終在等待時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備逃跑，以完成自己的使命。整整過(guò)了十個(gè)春秋，張騫才找到機(jī)會(huì)和他的貼身隨從堂邑父一起逃走，離開(kāi)匈奴地盤(pán)，繼續(xù)西行。對(duì)他們而言，前途一片渺茫。大家能夠想象的到前面還將有什么樣的困難和險(xiǎn)阻在等待著他們嗎？正如大家所說(shuō)，由于他們倉(cāng)促出逃，沒(méi)有準(zhǔn)備干糧和飲用水，一路上常常忍饑挨餓，干渴難耐，隨時(shí)都會(huì)倒在荒灘上。好在甘父射得一手好箭，沿途常射獵一些飛禽走獸，飲血解渴，食肉充饑，才躲過(guò)了死亡的威脅。經(jīng)過(guò)艱辛地跋涉，終于越過(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)冰凍雪封的蔥嶺（今帕米爾高原），來(lái)到了大宛國(guó)（今費(fèi)爾干納）。大宛王在國(guó)都熱情地接見(jiàn)了張騫。在大宛王的幫助下，張騫終于找到了大月氏。但此時(shí)大月氏在阿姆河上游已安居樂(lè)業(yè)，不愿再東進(jìn)和匈奴作戰(zhàn)。張騫在這里活動(dòng)了一年多，得不到結(jié)果，只好帶著遺憾的心情踏上歸途。途中，再次被匈奴人拘禁達(dá)一年多，后乘匈奴內(nèi)亂脫身，于公元前126年回到長(zhǎng)安。此時(shí)出發(fā)時(shí)的百人使團(tuán)只剩下他和貼身隨從堂邑父兩人了。張騫此行歷時(shí)十三載，受盡磨難，但最終完成使命了嗎？層層激發(fā)，使學(xué)生有問(wèn)題，有答案。

四、情境創(chuàng)設(shè)，以情求趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄音、影視、多媒體等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動(dòng)的環(huán)境和氛圍，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，讓學(xué)生仿佛身臨其境，使學(xué)生在感情上受到震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育。如學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第19課 明清抗擊外國(guó)侵略的英勇斗爭(zhēng)，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣（過(guò)程、通過(guò)圖片解說(shuō)、錄像放映）1661年，原在東南沿海堅(jiān)持抗清斗爭(zhēng)的鄭成功率領(lǐng)大軍從金門(mén)出發(fā)，在當(dāng)?shù)貐^(qū)性高山族人民的幫助下，順利地在職臺(tái)灣登陸并迅速包圍了入侵的荷軍，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的英勇戰(zhàn)斗，打敗了殖民者，1662年荷蘭總督被迫簽訂投降，臺(tái)灣又回到了祖國(guó)懷抱。能激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

五、激情互動(dòng)，讀講結(jié)合

（1）組內(nèi)互動(dòng)：對(duì)于組內(nèi)互動(dòng)，一般是教師是針對(duì)這節(jié)課需要挖掘的問(wèn)題而提出的問(wèn)題，多是關(guān)于原因、背景、結(jié)果、影響等。提出問(wèn)題要難易適度，既需要學(xué)生思考，又要學(xué)生能通過(guò)組內(nèi)的討論結(jié)出結(jié)論。這就看教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。是否能認(rèn)識(shí)到內(nèi)初班學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。這個(gè)度不好把握，是需在實(shí)踐中不斷的總結(jié)。例如：學(xué)習(xí)八年級(jí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》》一目時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：1、偉大的歷史轉(zhuǎn)折是指什么？為什么說(shuō)是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？主要解決的就是十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的重心的轉(zhuǎn)移和歷史意義。講這兒時(shí)應(yīng)提一下特色的意思。再者在講八上第22課一目時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后決定中國(guó)命運(yùn)的兩大政黨？為什么說(shuō)中國(guó)處于一個(gè)十字路口？蔣介石為壟斷抗戰(zhàn)勝利果實(shí)采取了什么政策措施？結(jié)果如何？

（2）組間互動(dòng)：針對(duì)探討問(wèn)題說(shuō)出自己組內(nèi)的意見(jiàn)，看別得組的同學(xué)是否認(rèn)同。同時(shí)對(duì)于自己在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以提出供大家一起探討。（提出問(wèn)題要給小組加分的，所以學(xué)生找問(wèn)題特認(rèn)真。）例如：學(xué)習(xí)八下第1課時(shí)學(xué)生提出為什么說(shuō)第一屆政協(xié)會(huì)議是一次全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)的空前盛會(huì)？學(xué)習(xí)八下第2課時(shí)學(xué)生提出農(nóng)民成為土地的主人有何含義？

（3）師生互動(dòng)：師的導(dǎo)向作用是無(wú)論在什么課堂上都不可改變的。能否靈活駕馭課堂，我認(rèn)為最基本的一點(diǎn)應(yīng)做到讓學(xué)生不偏主題。在探討相關(guān)的問(wèn)題時(shí)不鉆牛角，同時(shí)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教師及時(shí)做好歸納和總結(jié)，并上到解決問(wèn)題的理論高度，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，既要完成三維目標(biāo)，又要達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)要求。在課堂上我除了解決學(xué)生通過(guò)互動(dòng)也解決不了的問(wèn)題外，更重的一點(diǎn)是讓學(xué)生明確事件間的內(nèi)在聯(lián)系，起扮演一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。

歷史課上的互動(dòng)可是說(shuō)是評(píng)估這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，所以也是我們有中國(guó)特色教師鉆研的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的用好多媒體等多種輔助教學(xué)的工具。達(dá)到讓課堂活而不亂，目標(biāo)達(dá)成的效果。我們需繼續(xù)努力探討，爭(zhēng)取用更多的方式方法把課堂搞活，讓學(xué)生成為歷史課堂上真正的主人?；?dòng)僅僅是解決了本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，搞明白了相關(guān)的事件的前因后果，但目目間的聯(lián)系，本課與本單元的聯(lián)系就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥精講了。重要部分學(xué)生齊讀，鍛煉語(yǔ)言表述和朗讀能力。

六、魅力精講，學(xué)以致用

精講是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史會(huì)更容易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是知道相關(guān)的知識(shí)，更重要的是學(xué)以致用，還要應(yīng)對(duì)考試。特別是現(xiàn)在的出題方式靈活多樣，讓一些學(xué)生不知所措，面對(duì)新的提法無(wú)所適從。在這塊上我特別注重，一般在單元初有個(gè)總結(jié)，我都會(huì)在學(xué)習(xí)這一單元開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學(xué)習(xí)完后，我們重溫一下單元綜述，學(xué)生就會(huì)理解了。

七、拓展延伸，縱橫聯(lián)系

這一塊主要是應(yīng)對(duì)考試中相關(guān)問(wèn)題縱向聯(lián)系的，需要老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后，中外知識(shí)的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)下第9課時(shí)第一目家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，就把前面土地改革、三大改造時(shí)期關(guān)于農(nóng)村進(jìn)行的改造和大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，以表格的形式呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第16課 秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路：從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期到秦漢時(shí)期匈奴與中原王朝一直保持著一種什么樣的關(guān)系？以表格展現(xiàn)：

縱向聯(lián)系，這樣簡(jiǎn)單明了，學(xué)生接受快。

八、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)心生活

因?yàn)闀r(shí)空的阻隔，許多歷史問(wèn)題學(xué)生是很難理解的，時(shí)間久了，他們總感到歷史教學(xué)老是陳年舊帳，盡放馬后炮，中看不中用，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。古人云：“六經(jīng)皆史”，而我們說(shuō)：“百姓生活皆史”，事實(shí)上歷史沉淀于現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)實(shí)里蘊(yùn)含著歷史的傳承。因此作為初中歷史教師，應(yīng)及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，讓歷史課堂彰顯巨大的魅力！深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高內(nèi)高班歷史考試復(fù)習(xí)的有效性。在復(fù)習(xí)新中國(guó)誕生和改革開(kāi)放和民族團(tuán)結(jié)時(shí)結(jié)合2008和2009年是新中國(guó)成立60周年特別是改革開(kāi)放30年輝煌成就宣傳教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)定推進(jìn)改革開(kāi)放的信念，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興；與進(jìn)一步加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭(zhēng)教育結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)各族學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神，增強(qiáng)各族學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心，反對(duì)民族分裂、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力。

興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生的興趣愛(ài)好萬(wàn)千，歷史的激趣方式萬(wàn)千，當(dāng)單調(diào)呆板的歷史課堂與學(xué)生們的興趣愛(ài)好緊密相聯(lián)時(shí)，更能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的欲望，這樣的歷史課堂，往往是更有效的，更具魅力的！