孫麗娟

隨著新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。但現(xiàn)行政治課的教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂觀，究其原因，有教材的問題，有政治教師自身教學(xué)的問題，也有課改政策帶來的問題。

在這里，我就自身在初中教學(xué)過程中遇到的一些問題和困惑談幾點(diǎn)膚淺的看法：

首先，教材方面。蘭州市現(xiàn)行的初中政治教材為教育科學(xué)版，一方面，與人教版教材相比，人教版教材的整個(gè)內(nèi)容體系更完善、結(jié)構(gòu)更合理、難易程度更恰當(dāng)。如，教科版七年級(jí)上冊和下冊重復(fù)設(shè)置了“競爭與合作”這部分內(nèi)容；七年級(jí)下冊與八年級(jí)上冊都設(shè)置了“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，拒絕誘惑”這部分內(nèi)容。在筆者看來，雖然重復(fù)內(nèi)容每次設(shè)置的目的、角度、深度有所不同，但重復(fù)就是重復(fù)，我們完全可以將這些內(nèi)容歸納起來，由淺入深、一層一層帶領(lǐng)學(xué)生一次性挖透。現(xiàn)在的學(xué)生見聞普遍較廣，我們大可不必?fù)?dān)心他們接受不了。另一方面，教科版教材內(nèi)容普遍比較簡單。對學(xué)生來說，缺乏吸引力和挑戰(zhàn)性；對教師來說，上一節(jié)好課得搜集大量的課外材料，加重了備課負(fù)擔(dān)。如，我在講八年級(jí)上冊“偶像與自我”時(shí)，僅教材中涉及的內(nèi)容，學(xué)生自己就可總結(jié)的非常到位，于是，我又額外設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供學(xué)生討論，列舉兩個(gè)，“生活中有很多成功人士，為什么我們更多同學(xué)崇拜的卻是明星（流行歌星、影星、體育明星）？”“你怎么看待當(dāng)今社會(huì)中存在的男性女性化、女性男性化現(xiàn)象？”通過對這些問題的探討，使學(xué)生明白，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而且大眾的、流行的東西不一定就是好東西，我們一定要學(xué)會(huì)思考，避免盲目崇拜。

其次，從教師自身來說，最重要的應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第一、在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、判斷、評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力作為最終的教學(xué)目的。因此就要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添一些現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為習(xí)慣。也就是說，不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，唯有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功，才能培養(yǎng)出學(xué)生的新思路。例如：初三思想政治課中講到《和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代主題》這一課時(shí)，可利用學(xué)生平時(shí)提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭等津津樂道這一興趣，讓學(xué)生談平時(shí)所掌握的時(shí)事知識(shí)，可以相互補(bǔ)充，給他們充分的自由，從而提高他們上課的高漲情緒，進(jìn)而讓學(xué)生討論這些強(qiáng)國為什么熱衷于干涉別國內(nèi)政，在這種充分討論的基礎(chǔ)上老師再總結(jié)出最大限度地攫取利潤、追逐利益是某些大國推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的根本原因。這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實(shí)際，又加強(qiáng)了學(xué)科與國際形勢聯(lián)系，既讓學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活焦點(diǎn)，又掌握了書本知識(shí)，為思想政治課堂教學(xué)注入了活力。更為重要的是提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

第二、創(chuàng)設(shè)民主、平等、活潑的課堂氣氛，吸引學(xué)生的參與，以訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。開放性試題的答案是科學(xué)性與靈活性的統(tǒng)一，試題允許倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案多元化而非惟一性，其實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。民主和平等歷來是人們所向往和追求的。處在改革開放年代的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識(shí)強(qiáng)烈，這樣的特點(diǎn)對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動(dòng)力。更重要的是正處于青少年時(shí)期的中學(xué)生，民主和平等的意識(shí)尤為強(qiáng)烈，因此教師在課堂上若不體現(xiàn)民主平等的氣氛，還使用過去幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維很可能就被扼殺了。因此，教學(xué)方法一定要徹底改變，民主平等也就提到日程上來。在民主平等的課堂氣氛下，努力尋求師生平等互動(dòng)，學(xué)生會(huì)無拘無束，各抒己見，暢所欲言，從不同角度不同層面，按不同思路對同一問題進(jìn)行思考，從而得出可能不同卻都正確合理的答案。同學(xué)們就會(huì)博覽眾長，收到顯而易見的效果。例如：探討“當(dāng)你看見小偷時(shí)，你該怎么辦？”這個(gè)問題，學(xué)生就有幾種答案：一是躲避，二是撥打110報(bào)警，三是記住小偷的面貌，四是與之斗爭，五是依靠社會(huì)力量等等多種多樣的答案。使學(xué)生知道答案的多樣化，培養(yǎng)自己的思維發(fā)散性。

第三、結(jié)合課改要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。除了常規(guī)方法外，還可運(yùn)用直觀感知的教學(xué)法（圖片、圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等）充分利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)于教學(xué)中去，此外參觀法、實(shí)際訓(xùn)練法及以探究的方式教學(xué)和以情感體驗(yàn)的教學(xué)法都值得嘗試。

再次，初中政治課改政策給課堂教學(xué)帶來了一定的困難。當(dāng)今在全國范圍內(nèi)對教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)方式就是考試，因此，學(xué)校教育也帶有了一定的功利性。對學(xué)生來說，學(xué)好升高中要計(jì)算分?jǐn)?shù)的科目是最重要的，尤其在九年級(jí)，面臨升學(xué)壓力，學(xué)生對政治這類“副課”也就愈加的不重視了，導(dǎo)致組織課堂教學(xué)比較費(fèi)力；在新課改的推動(dòng)下，教材內(nèi)容比之舊教材已經(jīng)有所簡化，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又不是很好，所以學(xué)生的政治底子薄弱，這又給高中政治教學(xué)無形中施加了壓力和難度。

當(dāng)然，在新課程改革的推廣下，自主、合作、探究學(xué)習(xí)會(huì)不斷深入，也必然的會(huì)隨時(shí)暴露出一些問題。但我仍然堅(jiān)信，只要我們能正視這些問題，在實(shí)踐中不斷探索、反思，在反思中不斷改進(jìn)、學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，積極采取對策，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，必能達(dá)到中學(xué)思想政治課德育的目的。