［摘要］基于Internet的網(wǎng)絡(luò)課程教育是一種全新的教學(xué)模式，開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程成了重要而迫切的課題，因此網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)亟待進(jìn)行深入的研究。文章剖析了高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的缺陷和不足，提出了一些理性的思考與建議。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 問題 對策

［作者簡介］曾海文（1969- ），女，湖南永州人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系主任，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。（廣西 南寧 530007）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）24-0137-02

一、引言

近年來，我國各高校為了改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，千方百計(jì)籌集資金，加快電子化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐，各學(xué)科教師也努力將網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用到自己的學(xué)科教學(xué)上，使網(wǎng)絡(luò)課程的制作、普及和發(fā)展呈現(xiàn)出一片繁榮景象。

網(wǎng)絡(luò)課程的興起，無疑為高校教育改革增添了新的動(dòng)力，成為高等教育教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著網(wǎng)絡(luò)課程在全國各高等院校逐步普及深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)刷新了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且給我們從事教育技術(shù)的工作者、教師以及學(xué)生提出新的要求和挑戰(zhàn)。筆者在參加網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)科教師、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生，還是設(shè)計(jì)制作人員，都對于網(wǎng)絡(luò)課程的概念、教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位和作用、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)交互方面等存在一定的誤區(qū)，這不僅束縛著設(shè)計(jì)制作人員的思維，而且影響著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方方面面。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問題

（一）對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵理解不透徹

網(wǎng)絡(luò)課程是基于互聯(lián)網(wǎng)，按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境，并有機(jī)地通過多種媒體和信息技術(shù)表現(xiàn)的課程的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)全過程的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，網(wǎng)絡(luò)課程必須是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課程，但它并不是文字教材的翻版，也不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)版或網(wǎng)絡(luò)課件。由于對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵理解不透徹，一些學(xué)科教師和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)人員常常對網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等概念的界定顯得模糊不清，把網(wǎng)絡(luò)課程與電子教案、教學(xué)課件混為一談，變網(wǎng)絡(luò)課程為多媒體教材的“書本搬家”和“課堂搬家”，或是課程網(wǎng)站，或是信息資源庫，有的干脆成為電子教材、教學(xué)錄像、單元練習(xí)題的綜合體，設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程帶有很大的盲目性。加之網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)者大多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐者，獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)，供本單位使用，參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的人員水平不一，結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量參差不齊。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺乏前期分析和相關(guān)準(zhǔn)備

制作網(wǎng)絡(luò)課程很重要的一項(xiàng)工作就是前期的分析和準(zhǔn)備。高校網(wǎng)絡(luò)課程雖然具有自身許多優(yōu)勢，但并不是所有課程和內(nèi)容都適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是那些邏輯推理、抽象思維要求較高的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)前的選題顯得尤為重要。很多高校的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的總體思路沒有脫離開設(shè)計(jì)多媒體軟件或課件的老路，在制作網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候缺乏精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)依然沿襲傳統(tǒng)教材的設(shè)計(jì)思路，制作的課程不利于網(wǎng)上傳輸和自學(xué)。不少網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)不盡合理，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，模塊設(shè)計(jì)不完備，跳轉(zhuǎn)關(guān)系過于復(fù)雜，真正為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計(jì)的超媒體、交互式、智能化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程少之又少，不利于網(wǎng)上自學(xué)和共享資源的使用。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)過程中對細(xì)節(jié)問題不夠重視

網(wǎng)絡(luò)課程有別于多媒體輔助教學(xué)的主要特征是其交互性和開放性，但很多高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)存在著對細(xì)節(jié)問題不夠重視的問題。首先是缺乏良好的課程導(dǎo)航系統(tǒng)。很多教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)沒有設(shè)計(jì)一個(gè)良好的課程導(dǎo)航，甚至在網(wǎng)絡(luò)課程中沒有課程導(dǎo)航，這就使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中容易迷失方向，從而給學(xué)習(xí)者帶來不必要的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效率。其次在網(wǎng)絡(luò)課程制作過程中有時(shí)過分追求技術(shù)的新和奇，把追求新穎當(dāng)成創(chuàng)新，過于注重形式，沒有從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略上考慮，技術(shù)因素超越了學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求，不僅造成網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)成本昂貴，更重要的是容易讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上，弱化了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。最后是網(wǎng)絡(luò)課程的頁面以靜態(tài)為主，缺少動(dòng)態(tài)交互功能模塊。相當(dāng)多的課程頁面還是以靜態(tài)為主，缺乏交互、交流、反饋的功能模塊，不能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)在虛擬的環(huán)境中相互介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、相互解決疑難問題，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于網(wǎng)絡(luò)課程的拓展。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程的制作和使用偏離實(shí)際

一是一些教師放大了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)，把網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用當(dāng)做破解一切教學(xué)難題的靈丹妙藥，而忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢并沒有充分體現(xiàn)出來。二是一些網(wǎng)絡(luò)課程完全是為了迎合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，或者是為了完成上級(jí)布置的任務(wù)或檢查而產(chǎn)生的，導(dǎo)致為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)、為了制作而制作，課程設(shè)計(jì)完了，制作好了，忽視使用、更新和管理。三是學(xué)生和老師的交流和互動(dòng)性差?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)上都考慮到了教學(xué)交互這一環(huán)節(jié)，但網(wǎng)絡(luò)課程的交互大多體現(xiàn)在學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，以及教師詢問學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的建議，而很少涉及生生之間的交互以及師生之間的交互。這種背景下的網(wǎng)絡(luò)課程制作和使用既缺乏實(shí)效，又超出教師的精力承受度，偏離了網(wǎng)絡(luò)課程使用的本義，弊大于利。

三、解決網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)制作問題的一些對策探討

（一）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)要堅(jiān)持教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)并舉

教學(xué)設(shè)計(jì)是按照教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境課程特點(diǎn)，應(yīng)用教育理論與方法，合理地選擇和加工教學(xué)信息，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)環(huán)節(jié)，以形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系的過程。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注意網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境和課程特點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢，使課程內(nèi)容形象化、具體化，教學(xué)過程個(gè)性化、自主化。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。這與計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，開發(fā)工具的選擇，課件的制作，文本、視頻、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種數(shù)據(jù)素材的應(yīng)用，以及網(wǎng)頁界面的交互設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)等都是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本要素和主要技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)去組織和支持。教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的兩個(gè)組成部分，缺一不可。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)資源庫

“巧婦難為無米之炊”，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)成功與否，在很大程度上取決于各種素材的質(zhì)量和豐富程度。素材在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的重要地位，無異于“米”之于“巧婦”的地位。因而不僅網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者應(yīng)注意平時(shí)的積累，學(xué)校更應(yīng)該建立符合需要的資源庫。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)資源庫建設(shè)，必須采用開放的、相對統(tǒng)一而又具有高校特色的標(biāo)準(zhǔn)，以整合知識(shí)化內(nèi)容為核心，按照知識(shí)點(diǎn)和能力要求，將素材分類為基本素材、集成素材、案例素材和課件素材等類別，注重素材的思想性、科學(xué)性和先進(jìn)性，使素材具有直觀性、交互性和智能性，并兼顧藝術(shù)性、趣味性。還要對所擁有的資源進(jìn)行數(shù)字化處理，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化，適合不同專業(yè)、不同學(xué)科的需要，適用于不同軟件的使用，切忌簡單地堆砌離散信息。各類素材應(yīng)該具備體積小，可移植性強(qiáng)，便于快捷、準(zhǔn)確進(jìn)行檢索等可操作性的特點(diǎn)，方便在多媒體教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等不同的數(shù)字環(huán)境中使用。資源庫可采取購買、網(wǎng)上收集、自制等多種途徑建成。各院校之間應(yīng)經(jīng)常性地進(jìn)行資源交換，互通有無，提高資源庫的使用效率。

（三）注重細(xì)節(jié)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的易用性

網(wǎng)絡(luò)課程有別于多媒體輔助教學(xué)的主要特征是其交互性和開放性，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中有更多的細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)引起教師的注意。首先是學(xué)習(xí)導(dǎo)航策略要保持一致，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，頁面鏈接要方便學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，減少信息干擾，避免或者減少學(xué)生信息迷航的可能。其次是學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)。在協(xié)調(diào)美觀的總體原則下，學(xué)習(xí)界面的色調(diào)應(yīng)保持相對一致，并符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，呈現(xiàn)主要信息時(shí)要淡化和弱化次要信息。網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)該含有復(fù)雜的操作技巧在里面，力爭任何人只要會(huì)上網(wǎng)就能夠方便地用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程的人機(jī)界面設(shè)計(jì)更具人性化，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)基于數(shù)據(jù)庫的需要?jiǎng)討B(tài)展示和適時(shí)更新的部分，如在線輔導(dǎo)、在線練習(xí)、在線考試、跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等部分，使之充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等先進(jìn)學(xué)習(xí)模式。這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)成功與否的關(guān)鍵。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)

限制網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用的普及與發(fā)展的“瓶頸”不是硬件和軟件，而是使用者駕馭計(jì)算機(jī)的能力和技巧，即熟練程度、功能的開發(fā)和設(shè)計(jì)的深度。正所謂教學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活，在網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用中，最理想的網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)意和設(shè)計(jì)都由使用者來完成，最佳的選擇就是讓一線教師學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和設(shè)計(jì)中，將先進(jìn)的教育理念、個(gè)性化的教學(xué)特色融入網(wǎng)絡(luò)課程中，并隨著知識(shí)的不斷更新、教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式的不斷改進(jìn)，及時(shí)地加以修改、完善、提高，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐的需要。因此，師資隊(duì)伍相關(guān)素養(yǎng)的提高便成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的根本問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，大膽進(jìn)行師資隊(duì)伍培訓(xùn)的改革和創(chuàng)新，開展師資隊(duì)伍全員性學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使師資隊(duì)伍不斷接受新知識(shí)，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的開課能力，增強(qiáng)任教課程的吸引力。在培訓(xùn)形式上，要采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，可以請專家開設(shè)專題講座，讓本校經(jīng)驗(yàn)豐富的教師談自己學(xué)習(xí)、應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的講評(píng)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，讓教師結(jié)合實(shí)際開展相關(guān)調(diào)查研究，等等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要循序漸進(jìn)，切合實(shí)際。培訓(xùn)總體內(nèi)容大致要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)、系統(tǒng)軟件與工具軟件的使用。培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)（重點(diǎn)是Dreamweaver）、圖形圖像處理（重點(diǎn)是Photoshop）、初步的視頻和音頻技術(shù)、網(wǎng)頁制作實(shí)踐等課程。在培訓(xùn)方式上，盡可能采用參與式培訓(xùn)，使受訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中，基于真實(shí)的問題與課題進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都積極參與并承擔(dān)一定的義務(wù)，執(zhí)行真實(shí)的任務(wù)。培訓(xùn)的每一階段，應(yīng)建立一個(gè)交流交互以及考核與激勵(lì)辦法，加強(qiáng)培訓(xùn)的監(jiān)督與檢查，以收到更好的培訓(xùn)效果。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，從選題到教學(xué)設(shè)計(jì)，從開發(fā)制作到教學(xué)評(píng)價(jià)，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生認(rèn)知能力的狀況，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)意，并通過教師在課程開發(fā)過程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)來革新教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念，為高等教育教學(xué)帶來革命性影響。

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