［摘要］當(dāng)前企業(yè)人力資源管理已逐漸呈現(xiàn)出能本管理的特點(diǎn)，以員工能力作為管理對(duì)象，建立相應(yīng)的能力模型，實(shí)施能級(jí)管理，以實(shí)現(xiàn)人力資源價(jià)值的最大化。面對(duì)新形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立能本意識(shí)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，強(qiáng)化綜合素質(zhì)拓展，全面提高自己的就業(yè)能力，為順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞］能本管理 大學(xué)生 就業(yè)能力

[作者簡(jiǎn)介］王培君（1969- ），男，山東壽光人，河海大學(xué)商學(xué)院在職博士研究生，江蘇教育學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)槿肆Y源開(kāi)發(fā)和大學(xué)生思想政治教育。（江蘇南京210098）

[中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）24-0047-01

隨著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，組織內(nèi)部的人力資源管理出現(xiàn)了一種新的管理模式，就是能本管理。能本管理繼承和發(fā)展了以人為本的管理內(nèi)涵，將滿足員工自身需要與企業(yè)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)實(shí)施能級(jí)管理提高人力資源管理效益。針對(duì)人力資源管理模式的變化，面向市場(chǎng)自主擇業(yè)的大學(xué)生有必要了解能本管理的內(nèi)涵和特點(diǎn)，以明確方向，不斷開(kāi)發(fā)自己的就業(yè)能力，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、能本管理的內(nèi)涵

能本管理是一種以能力為本的管理，是人本管理發(fā)展的新階段。它是通過(guò)采取有效的方法，最大限度地發(fā)揮人的能力，從而實(shí)現(xiàn)能力價(jià)值的最大化，把能力這種最重要的人力資源作為組織發(fā)展的推動(dòng)力量，來(lái)實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展的目標(biāo)以及組織創(chuàng)新。①

1.能本管理的對(duì)象是“能力”。能本管理立足于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)能力的需求，認(rèn)為能力是管理中起決定性作用的因素，把人的能力作為管理的對(duì)象，不再籠統(tǒng)地把抽象的“人”作為管理對(duì)象，使管理對(duì)象更加具體。能本管理把人看做組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種能力資源，物化量化人的能力，力圖通過(guò)有效的制度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人的能力價(jià)值最大化，把人的能力提高和發(fā)揮程度作為評(píng)價(jià)組織績(jī)效的首要標(biāo)準(zhǔn)。能本管理立足于時(shí)代發(fā)展的需要，將人的能力作為現(xiàn)代價(jià)值體系中最基礎(chǔ)和占主導(dǎo)地位的價(jià)值，并突顯實(shí)踐和創(chuàng)新能力的核心本質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是把以人為本提升到了以能為本的層次，是對(duì)人本管理的升華和具體化。

2.能本管理的要素是能力水平和投入程度。能本管理中的“能力”不是一種簡(jiǎn)單技能，而是對(duì)人綜合能力的一種表述。②能本理論認(rèn)為，人的能力通常包括五個(gè)方面：（1）德能，即主體對(duì)社會(huì)行為準(zhǔn)則或規(guī)范的認(rèn)識(shí)、理解和領(lǐng)悟并據(jù)以外化的能力；（2）體能，即生理和心理上的健全能力；（3）技能，即人的基本技術(shù)與掌握各項(xiàng)規(guī)則的熟練程度；（4）智能，即人在企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方方面面中創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)及其創(chuàng)新性含量的程度；（5）潛能，即主體通過(guò)自然遺傳、文化傳承、社會(huì)實(shí)踐獲得的處于可能狀態(tài)的技能和本領(lǐng)。③著名人力資源管理專家戴夫·烏里爾克認(rèn)為，“人力資源=能力水平×投入程度”，這一觀點(diǎn)深刻揭示了能本管理的兩大要素，即能力水平和投入程度。④在實(shí)施能本管理的過(guò)程中，組織成員必須各盡其能，通過(guò)自覺(jué)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高能力，通過(guò)工作實(shí)績(jī)確認(rèn)能力，并通過(guò)提高能力和更好地發(fā)揮能力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.能本管理的核心是建立能級(jí)制。所謂能級(jí)，就是能力等級(jí)。具體到組織中，就是通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)和考核手段，對(duì)員工能力進(jìn)行評(píng)等分級(jí)，并最終形成一套由低到高的能力等級(jí)序列。如果說(shuō)能力是能本管理的核心概念，那么能級(jí)就是這個(gè)概念所蘊(yùn)涵的理念及內(nèi)涵的充分表現(xiàn)和具體運(yùn)用。⑤“能級(jí)制”，就是根據(jù)能本管理思想和當(dāng)前我國(guó)組織管理現(xiàn)狀而探索和確定出來(lái)的一套組織操作體系。實(shí)行能級(jí)制有三項(xiàng)基本工作：（1）能力測(cè)評(píng)，包括建立能力評(píng)價(jià)組織，制定測(cè)評(píng)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系，確定測(cè)評(píng)的制度、原則和方法，確定崗位劃分與崗位能級(jí)要求，判定員工能級(jí)等環(huán)節(jié)；（2）能力配置，也就是對(duì)員工能力進(jìn)行優(yōu)化配置和組合；（3）能力開(kāi)發(fā)，是指充分有效地培養(yǎng)能力且運(yùn)用能力，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的系統(tǒng)活動(dòng)。在能力測(cè)評(píng)、能力配置與使用、能級(jí)提升和能力發(fā)揮過(guò)程中，都涉及能力開(kāi)發(fā)問(wèn)題。⑥

二、開(kāi)發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力

作為用工主體，社會(huì)單位人力資源管理以能力為本，這為大學(xué)生就業(yè)指明了方向。大學(xué)生為順利就業(yè)，必須以能力提升為中心，按照人力資源能本管理的用人標(biāo)準(zhǔn)精心開(kāi)發(fā)自己的就業(yè)能力。

1.重視就業(yè)能力，樹(shù)立能力本位理念。國(guó)際勞工組織（ILO）指出，就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者大多認(rèn)為就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所獲取的核心素質(zhì)群，它代表的是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一種具有適應(yīng)性和靈活性，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需求，能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的素質(zhì)群。⑦

能本管理的核心價(jià)值觀是“能力本位”。能力本位帶來(lái)新的資源分配方式，要求人的能力要與崗位能級(jí)匹配，能力貢獻(xiàn)與分配相匹配，能力業(yè)績(jī)與社會(huì)地位相匹配。能力本位帶來(lái)新的文化價(jià)值觀，由重視先天素質(zhì)到注重后天作為，由強(qiáng)調(diào)客觀條件到強(qiáng)調(diào)主觀努力，由注重“人情關(guān)系”到注重“公平競(jìng)爭(zhēng)”，由被動(dòng)等靠要到主動(dòng)開(kāi)拓創(chuàng)新。能力本位建立了一種新的管理機(jī)制，它推崇機(jī)會(huì)平等，強(qiáng)調(diào)靠能力說(shuō)話，競(jìng)爭(zhēng)上崗，能上能下，能進(jìn)能出。⑧大學(xué)生應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)定就業(yè)信心，樹(shù)立能力本位價(jià)值觀，大力拓展綜合素質(zhì)，全面提高就業(yè)能力，為求職就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.明確就業(yè)能力，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。在能本管理理念下，用人單位基于“能力模型”在勞動(dòng)力市場(chǎng)上通過(guò)價(jià)格機(jī)制選用合適的人才。然而，大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)并沒(méi)有基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)，難以滿足人力資源市場(chǎng)的需求。

美國(guó)霍蘭德教授曾就職業(yè)選擇提出了著名的“六邊形模型”理論，其要旨是要求“人職匹配”。⑨按照這一理論，大學(xué)生要合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，首先需要弄清楚自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力、價(jià)值觀、特點(diǎn)和經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)之上，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并做出行之有效的安排。為此，大學(xué)生需要對(duì)自身進(jìn)行人才素質(zhì)評(píng)估，通過(guò)測(cè)評(píng)自身素質(zhì)，結(jié)合其他因素合理規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而結(jié)合目標(biāo)職業(yè)或單位的“能力模型”，構(gòu)建自己的就業(yè)能力模型，進(jìn)而制訂能力提升計(jì)劃。

3.開(kāi)發(fā)就業(yè)能力，強(qiáng)化綜合素質(zhì)拓展。在能本管理新模式下，就業(yè)能力的高低直接決定大學(xué)生能否就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生通過(guò)開(kāi)發(fā)就業(yè)能力，可以督促、引導(dǎo)自己完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論修養(yǎng)，提升專業(yè)社會(huì)實(shí)踐水平，成長(zhǎng)為符合組織要求的專門人才。

大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)，應(yīng)以素質(zhì)拓展為總綱，統(tǒng)籌三個(gè)課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。第一課堂是專業(yè)學(xué)習(xí)。在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的情況下，大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的興趣和特點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練上下苦功。第二課堂是社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)參加系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面開(kāi)發(fā)的自己的情商。第三課堂是文化熏陶。在校園文化、文明網(wǎng)絡(luò)和人文環(huán)境的陶冶下，培養(yǎng)美好心靈和健全人格。在開(kāi)發(fā)就業(yè)能力的過(guò)程中，特別要注意創(chuàng)新創(chuàng)造能力。它是一種理性積淀和實(shí)踐形成的能力，應(yīng)在專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新方法的培養(yǎng)，逐漸形成創(chuàng)新能力。

4.展示就業(yè)能力，尋找能力匹配崗位。拋開(kāi)勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境因素，大學(xué)生的就業(yè)能力既取決于他們所擁有的知識(shí)、技能與態(tài)度等資本，也取決于他們使用和配置這些資本的方式，以及向用人單位展示這些資本的方式。

大學(xué)生在求職過(guò)程中，應(yīng)注意按照職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，尋找與自己職業(yè)能力匹配的用人單位以及與自己的能力水平匹配的崗位。如前所述，就業(yè)能力是一種綜合能力，處于就業(yè)買方市場(chǎng)環(huán)境下，大學(xué)生除了應(yīng)具有職業(yè)能力之外，還要注意開(kāi)發(fā)自我推銷能力，對(duì)自己的綜合素質(zhì)和核心能力進(jìn)行有效展示。也要排除“艾爾維斯”現(xiàn)象的干擾，合理期望，堅(jiān)定信心。

［注釋］

①⑥韓慶祥，戚魯.能本管理——現(xiàn)代人力資源管理的新思路［J］.長(zhǎng)江論壇，1999（6）：4，9.

②⑧高云涌.哲學(xué)—人學(xué)—能力本位——訪韓慶祥教授［J］.學(xué)習(xí)與探索，2005（6）：259，259.

③張艷芳.能本管理：企業(yè)人才工作新理念［J］.民營(yíng)科技，2008（4）：129.

④孫永章.能本管理的內(nèi)涵與機(jī)制研究［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2008（5）：100.

⑤蘇建新，李海.以能級(jí)為中心的人力資源管理［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2004：77.

⑦趙頌平，趙莉.論大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展［J］.教育與職業(yè)，2004（21）：65.

⑨楊河清.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005：104.