秦麗芳

摘要：在語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美育的教育，美育是小學(xué)生必要的一種素質(zhì)，美能喚起學(xué)生的智慧和情感，美會(huì)給學(xué)生一種動(dòng)力。朱熹詩(shī)中說道“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 在美的享受中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，智慧就像流水一樣源源不斷地?cái)U(kuò)充到學(xué)生的頭腦。作為教師就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的美育教育。

關(guān)鍵詞：直觀美；形象美；情感美；心靈美

美育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)在各科教學(xué)中。小學(xué)語文的教材內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的人性美、意境美，篇篇課文都能稱得上是情文并茂的美文。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮美育作用，用美來滋潤(rùn)和潤(rùn)澤學(xué)生的情感和智慧，陶冶其情操。下面筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、直觀美

小學(xué)生抽象思維還沒有充分發(fā)展，具體思維還占主導(dǎo)地位。因此，語文教學(xué)中為了使所學(xué)的知識(shí)具體化、形象化，就必須要運(yùn)用直觀教學(xué)，諸如語言直觀、實(shí)物直觀和形式直觀等。

語言直觀如：在教“鳥”字時(shí)，學(xué)生極易丟掉一點(diǎn)寫成“烏”字。為讓學(xué)生正確地寫出詞語，在教學(xué)中，我就把這一點(diǎn)比作鳥的眼睛，這樣，把傳授的知識(shí)融化成具體生動(dòng)的形象，使之形成鮮明的表象，不僅讓學(xué)生感受到美的形象，而且也促進(jìn)了知識(shí)的掌握，為了培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，采取一些直觀形式的是十分重要的，這對(duì)教師美育的實(shí)施、學(xué)生知識(shí)的接受是大有裨益的。

二、形象美

有人說，美的形象性是美育的最好老師，因此，在教學(xué)中實(shí)施美育時(shí)，我總是訴諸生動(dòng)的形象，而不搞抽象的說教，做到字斟句酌，借助于人物形象感受人物美，移情于物，利用語言形象體會(huì)語言美。文學(xué)作品中，作家對(duì)社會(huì)生活和人物的認(rèn)識(shí)及審美評(píng)價(jià)，總是通過刻畫得栩栩如生的人物形象本身，自然而然地流露出來，從而給人以獨(dú)特的美感。小學(xué)低年級(jí)語文教材中樹立了一批典型的人物形象：如列寧、毛澤東、周恩來、小八路等。如果教材中能分析出人物形象的美，那么對(duì)學(xué)生的思想品德教育也就寓于其中了。我通過有感情地朗讀，抓重點(diǎn)詞句，使學(xué)生能目遇之而為色，耳聞之而成聲，從而驅(qū)使理智去作深刻地思考。在學(xué)《劉胡蘭》時(shí)，我讓學(xué)生感受她的道德情操美，在學(xué)《畫雞蛋》時(shí)，讓學(xué)生感受達(dá)芬奇的求知欲望美。由于重視人物形象的分析，使學(xué)生的思想品行也受到了積極的影響，他們能用書中的人物去比較自己和周圍人的言行。講課時(shí)，挖出人物形象之美，并交給學(xué)生，一方面對(duì)學(xué)生心靈的建設(shè)能起到很大的作用，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀。

三、情感美

德育、智育都是以抽象思維的方式，以理服人；而美育則是以形象思維的方式，以美感人。因此，在語文教學(xué)上我堅(jiān)持利用情感來使學(xué)生感受美。主要通過有感情地朗讀，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的審美情感。文學(xué)作品總是通過優(yōu)美的文字、各種修辭手法來表達(dá)強(qiáng)烈感情的。因此，語文教師的任務(wù)就是在教學(xué)中把作品感情化為學(xué)生強(qiáng)烈的感情波動(dòng)。如二冊(cè)《一粒種子》一課，雖然是一篇常識(shí)性課文，但趣味性強(qiáng)，最后兩段尤為突出，所以我把這兩段作為激發(fā)學(xué)生感情的基本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生沉浸在課文所烘托的氣氛中，與種子同歡樂。讀到“眼前忽然一亮，啊!好個(gè)光明的世界”時(shí)，學(xué)生忽地來了靈感，一個(gè)個(gè)面露驚異、歡喜之情，真如種子突破地皮時(shí)，看到大地上那陽光明媚，生機(jī)勃勃、熱鬧歡樂的景象時(shí)的情態(tài)，他們把整個(gè)自我融到作品的意境中去了，不言而喻，此時(shí)他們的情感已蕩起了波濤。

四、外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一

人的美分外在美與內(nèi)在美，外在美是內(nèi)在美的形象表現(xiàn)，離開了外在美，內(nèi)在美就變成了抽象的不可感知的東西，那么也就否定了內(nèi)在美。因此，為了更好地表現(xiàn)外在美，要重視外在美，講究外在美。外在美包括人的相貌、體態(tài)、儀表、服飾、語言、行為、風(fēng)度等，低年級(jí)教材中有不少這類內(nèi)容的課文，如《講究衛(wèi)生》、《講禮貌》，學(xué)習(xí)了這些課文后，我讓學(xué)生列舉一些日常生活中“不美”的事例，讓學(xué)生去理解美、去講美。內(nèi)在美是指人的知識(shí)、才能、思想品質(zhì)、道德情操等方面的美，它深刻、充實(shí)、長(zhǎng)久，是在后天實(shí)踐中形成的，只有將外在美與內(nèi)在美有機(jī)地結(jié)合起來，才是真正美的人。因此，對(duì)學(xué)生的美育更應(yīng)重視內(nèi)在美。教師應(yīng)利用教材里的內(nèi)容，打動(dòng)學(xué)生的心靈，然后讓學(xué)生以這種內(nèi)在的動(dòng)力去學(xué)習(xí)、去做人、去處世。

五、自然美與作文美相融合

教材中有許多自然美的插圖、語言，但有些只能給學(xué)生留下膚淺的印象，有些距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，還不容易理解。為了讓學(xué)生真正理解自然美，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，我還組織學(xué)生到大自然中去，讓他們深切感受到大自然的美，并愛上大自然的美，從心里萌動(dòng)著要表現(xiàn)這種美的愿望，然后再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生把自己看到、感受到的美寫下來，從而使學(xué)生不僅真正享受到自然美，而且也使他們學(xué)會(huì)了觀察事物、分析事物的方法，學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)思想感情。

總之，語文教材與教學(xué)中處處見美，處處可施美育，語文教師要通過教學(xué)將自己的審美理想與審美感受傳給學(xué)生，催開他們心中美的蓓蕾，培養(yǎng)他們健康正確的美感，引導(dǎo)他們?nèi)ふ疑钪虚W爍美的光點(diǎn)，以使他們按美的法則來創(chuàng)造美的生活，創(chuàng)造美的世界。