張煥斌

學(xué)校體育既然是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要手段，提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時(shí)期發(fā)展必然要求。它符合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體制的變化，是當(dāng)今發(fā)展的必然走向。同時(shí)也符合建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的需要，那么，在體育教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育呢，本文就此問(wèn)題粗淺地談幾點(diǎn)看法。

一、在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1、更新教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變體育學(xué)科教育目標(biāo)

要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力的教育。由于體育教學(xué)的諸多特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，當(dāng)然要確?！叭苯虒W(xué)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中和打下基礎(chǔ)后更需要關(guān)心學(xué)生掌握鍛煉方法，培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度。這是體育教學(xué)功效的長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期結(jié)合的需要，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段教育與未來(lái)終身體育相結(jié)合的需要。

2、在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。

從學(xué)生的主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)鍛煉，激發(fā)學(xué)生智慧與能力的角度，來(lái)考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”去安排教學(xué)。要從重視教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生認(rèn)識(shí)體育教材內(nèi)容的規(guī)律特點(diǎn)為主安排教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟，而不再是教師的純粹的“傳授組織”教材，“指使”學(xué)生的活動(dòng)。還要從過(guò)去大一統(tǒng)較死板的規(guī)范體育課結(jié)構(gòu)模式中，向較為多樣化、靈活化、實(shí)效化、人格化的方向轉(zhuǎn)變。更需從每堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色的又體現(xiàn)素質(zhì)教育功效的體育課的“結(jié)構(gòu)模式”。基本結(jié)構(gòu)依然存在，但不再是千課一律，千人一面，更需要“改頭換面”、“微觀搞活”促使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，易于為學(xué)生所接受。

3、在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法觀念，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的導(dǎo)法和學(xué)生“學(xué)習(xí)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。

在方法主體性上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過(guò)去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展向同時(shí)“啟智、求知、調(diào)心、育人”的綜合多樣化方法體系。由簡(jiǎn)單的“一刀切”的方法手段，向促使學(xué)生在已有的水平上都有所發(fā)展且能夠充分發(fā)展的方向邁進(jìn)。使學(xué)生的一般發(fā)展，共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性的解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二、體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑

1．樹(shù)立“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。在應(yīng)試教育中圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校往往重“智”而輕“體”，影響學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展。而素質(zhì)教育力求改革這種現(xiàn)狀，以學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、充分發(fā)展為目標(biāo)，達(dá)到德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校體育要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這就要求：領(lǐng)導(dǎo)重視，政策支持，經(jīng)費(fèi)保障，場(chǎng)地器材充裕。

2、改革教學(xué)和考試方法。在體育教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為出發(fā)點(diǎn)，摒棄應(yīng)試教育長(zhǎng)期采用的滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，結(jié)合體育自身特點(diǎn)，把課堂講授、輔導(dǎo)、自學(xué)、自練和諧的結(jié)合起來(lái)。實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，從而做到既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面對(duì)素質(zhì)教育的要求，單憑秒表、皮尺等來(lái)評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)是不全面的。體育考核應(yīng)能全面地反映出學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)生自我鍛煉、自我保健能力。

3．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是兩個(gè)完全不同的教育模式，體育教師長(zhǎng)期在應(yīng)試教育模式的重圍中，傳統(tǒng)的、習(xí)慣的思維已相當(dāng)牢固，要改變這種狀況，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于探索。首先充實(shí)理論知識(shí)，采用辦學(xué)習(xí)班的形式進(jìn)行教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有目的、有考核。認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)“主義的理論，學(xué)習(xí)教育法、教學(xué)法、體育法和中央有關(guān)教育的文件，加強(qiáng)人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)今和未來(lái)世界對(duì)人才所具備的素質(zhì)要求，積極探索在教學(xué)內(nèi)容、方法、形式和評(píng)價(jià)手段如何適應(yīng)素質(zhì)教育。其次是要求體育教師加強(qiáng)研究力度，在學(xué)習(xí)班結(jié)束時(shí)提交一份與自己職稱(chēng)相符的論文，作為考核依據(jù)之一。當(dāng)務(wù)之急是教師通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在知識(shí)傳授，教學(xué)方法，教育效果等教育環(huán)節(jié)上從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育模式。

教師應(yīng)該真正樹(shù)立學(xué)生的主人地位，學(xué)生不應(yīng)該成為教師加工的產(chǎn)品；教師不能局限于現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)和技能的傳授，更應(yīng)該考慮他們的未來(lái)發(fā)展，教學(xué)方法的應(yīng)用，要充分考慮學(xué)生的不同基礎(chǔ)，不同水平和個(gè)性特點(diǎn)。

總之，在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，既是對(duì)應(yīng)試教育的矯正，也是培養(yǎng)新時(shí)期人才質(zhì)量要求的適應(yīng)。面對(duì)學(xué)校教育思想觀念的重大變革，體育教師應(yīng)徹底改變觀念，推進(jìn)體育教學(xué)的改革，樹(shù)立素質(zhì)教育為中心的指導(dǎo)思想，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，這是時(shí)代賦予我們的重任，也是教育面向21世紀(jì)的必然要求。