王春清

摘要：多媒體以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受，得到廣大教師的青睞。但是，有的教師一味地追求教學直觀性和課堂的繽紛華麗，導致多媒體的使用與教學效果不能同步相生。本文就此深入反思，并結合教學實際，對多媒體與小學語文教學的整合進行了實踐性分析和探索，使多媒體運用真正做到培養(yǎng)學生智能，提升學習能力，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；整合；語文

隨著農村遠程教育的普及，多媒體作為現(xiàn)代化的教學工具，已經進入了小學語文課堂，它為小學語文教學注入新的活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。如何使小學生初步掌握在現(xiàn)代信息技術條件下學習語文的方法，是我國小學語文課程與教學改革必須著重研究和思考的大課題，也是當今世界教育學習母語課程教學改革發(fā)展的大趨勢。最大限度地調動學生學習語文的積極性和主動性，為學生的終身學習、發(fā)展打基礎。

一、 利用多媒體聲情并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望

多媒體技術具有“光、聲、色、形、動畫”等多種特點，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。如何不

失時機地把CAI優(yōu)勢所激發(fā)起來的學習興趣及時誘導到研讀文字教材上來，誘發(fā)學生較高層次的閱讀愿望呢？為了突破語文教學的“瓶頸”，教師必須加強導向、調控作用，結合畫面形象適時創(chuàng)設問題的情境，引導學生研讀原文，高效地去完成閱讀教學任務。

如在教學《全神貫注》一課，利用多媒體，首先在屏幕上出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，只要值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注?！比缓笞寣W生反復誦讀，并讓學生根據(jù)這段話提出問題，在課件上輸入。老師通過網絡監(jiān)看，篩選有價值的問題作為本節(jié)課的教學目標，并告訴學生，可以通過讀課文和查閱老師提供的資料庫尋找答案，于是把學生引到反復研讀課文中來。由于問題是學生自己提出來的，當然就有強烈的探究精神，學生經過思考在文中找到答案時的那種喜形于色的愉悅感，就是教學成功的最好見證。

二、 運用多媒體技術，培養(yǎng)學生情感

多媒體的運用能夠創(chuàng)設真實的情境，使課文的語言材料變成可感的聲音、可見的圖像，讓課文中的語言、形象和情感迅速滲透到學生心田，使學生耳醉其音、心醉其情，并從具體真實的情境中受到感染，產生情感的共鳴，達到情自景生、“不啟自發(fā)”的效果。如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。

運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。借助多媒體手段，用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，使抽象的文字變得逼真、具體，更富有感染力。于是情從境生，學生的心弦被撥動了，他們自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。

三、 發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究精神

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。

在教學《要是你在野外迷了路》一課，說的是太陽、北極星、大樹和溝渠里的積雪是大自然中的天然指南針，能幫助我們準確辨別方向。教學目的是培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學中，可以借助多媒體對課文內容進行拓展和延伸。借助多媒體創(chuàng)設情境，幫助理解課文內容，將課文內容延伸——除了課文上介紹的，你還知道哪幾種天然指南針？學生通過交流課前搜集的有關材料，讓大家了解了向日葵、樹的年輪、樹皮、螞蟻穴的洞口這些天然指南針的特點，擴大了學生的視野，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力和探究精神。

四、利用多媒體技術，培養(yǎng)學生自主合作的能力

《新課程標準》要求在教學中要注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。自主學習是一種以挖掘學生潛能、激發(fā)學生自覺完成學習過程為特點的教學方式，也是我們追求的一種教育境界。在學生已經掌握OFFICE中的“Word”處理軟件使用方法后，教師可趁機向學生展示大量的以往學生留下的作業(yè)精品，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，讓他們充分運用所學知識設計出精美的作業(yè)。

如在教學《張家界》一課時，我在課前下載“中國張家界”的精美網站的全部網頁，學生在上課時可以非常方便地利用脫機瀏覽進行查閱，從而對張家界的秀美風光有了比較全面具體的感知。課間布置了一個作業(yè)，讓學生在計算機中完成：“如果你是一個導游，如何寫一篇導游詞，介紹張家界最突出的一個景區(qū)？”完成后，將學生的作業(yè)復制在教師用機的共享文件夾中，供同學們閱讀及討論，最后還選擇公認優(yōu)秀的作業(yè)，用噴墨打印機將其打印出彩色的作業(yè)來，粘貼在“學習園地”上，這就滿足了學生的成就感，學生的自主學習的能力也逐步得到了培養(yǎng)。

總之，多媒體與語文學科整合的目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果，在進行整合的過程中，不能只顧形式上熱熱鬧鬧，要講究實際效果。通過實踐與探索，我們深深感受到多媒體技術與小學語文課整合的優(yōu)勢以及美好的前景，我們將一如既往地探索下去，培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學習方式下的學習，多媒體與小學語文教學整合的實施是一項長期艱巨的工作，只有持之以恒、堅持不懈才能取得成果。

參考文獻

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