王海燕

任何一種學(xué)習(xí)方法只有與學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)和發(fā)揮它自身的作用與價(jià)值。我在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在初中二、三年級歷史科目中應(yīng)用“批注法”收到很好的效果。“批注法”在歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)中大力提倡學(xué)生動手動腦，從各個方面去加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的提升。下面就“批注法”在學(xué)習(xí)初中歷史課中的應(yīng)用談?wù)勎业囊娊狻?/p>

一、歷史科目的學(xué)習(xí)有一定的連貫性，對于某一段特定的歷史，系列批準(zhǔn)法的應(yīng)用，能幫助同學(xué)們理出一個清晰的線索。那么，在學(xué)習(xí)的過程中，及時地在書上相應(yīng)部分做系列批注可使這部分知識更加連貫緊湊、易于掌握，以至于在以后的復(fù)習(xí)中可起到事半功倍的效果。例：孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命一課的學(xué)習(xí)，在不同的自然段做相應(yīng)的批注，“準(zhǔn)備”、“興起”、“勝利”、“失敗”這樣一目了然，一個清晰的線索呈現(xiàn)在眼前。同學(xué)們可根據(jù)一系列短短的“兩字”批注，提示進(jìn)一步聯(lián)系相關(guān)具體歷史知識。1、辛亥革命準(zhǔn)備（興起）階段：興中會的成立標(biāo)志著資產(chǎn)階級民主革命運(yùn)動的開始，資產(chǎn)階級民主思想的傳播為辛亥革命做了思想準(zhǔn)備。2、勝利階段：中華民國成立。3、失?。涸绖P竊取勝利果實(shí)。

二、總結(jié)、概括、提煉批注法，對于歷史科目抽象性知識的學(xué)習(xí)，特別是批注法在同學(xué)們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中能夠發(fā)揮重要作用。例：中國共產(chǎn)黨的誕生和大革命的興起及失敗，總結(jié)這一時期的主要矛盾就是帝國主義及其走狗、封建軍閥的矛盾，圍繞這一矛盾中國人民及其政治上的代表在軍事戰(zhàn)線上展開了反帝反封建的英勇斗爭，揭開了中國新民主主義革命的新篇章。同學(xué)們需要在理解的基礎(chǔ)上掌握，由于學(xué)習(xí)過程中對于關(guān)鍵段、關(guān)鍵字做了相應(yīng)批注，不懂的地方標(biāo)“？”，那么再看到這些批注時會幫助他們很快地重現(xiàn)這段歷史，使學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)效果大大提升。

三、對于某一知識點(diǎn)的批注，會帶來意想不到的效果，大有以點(diǎn)帶面之效。例1：對“經(jīng)濟(jì)全球化”概念的批注可使學(xué)生由此聯(lián)系一系列有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化的問題，諸如“經(jīng)濟(jì)全球化是怎樣形成的？”“在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下發(fā)展中國家怎樣趨利避害？”“隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人類面臨的共同問題有哪些？”例2：由“英國的資產(chǎn)階級革命”可聯(lián)系“英法美的資產(chǎn)階級革命概況”、“比較英法美的資產(chǎn)階級革命異同及影響”可聯(lián)系“資產(chǎn)階級革命是資本主義制度取代封建制度的革命，工業(yè)革命是工廠手工業(yè)發(fā)展到大機(jī)器生產(chǎn)的一次革命”、“工業(yè)革命概況”等，這樣由點(diǎn)帶面，再由這一點(diǎn)到那一點(diǎn)，知識無形中被串起來。

四、批注法可使學(xué)科聯(lián)系更加緊密。例：學(xué)生對于“經(jīng)濟(jì)全球化”的批注可直接聯(lián)系到九年級《思想政治》11課：機(jī)遇與挑戰(zhàn)一課，要求了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識，樹立全球觀念，維護(hù)世界和平。培養(yǎng)學(xué)生客觀分析復(fù)雜國內(nèi)國際形勢的能力，正確分析我國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的認(rèn)識能力，理解中國的和平發(fā)展道路。

五、在歷史課的復(fù)習(xí)中，“批注法”的應(yīng)用，擔(dān)當(dāng)起了一個復(fù)習(xí)“好幫手”的角色。例：已有批注幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中理清知識線索，以點(diǎn)帶線，以線帶面。在復(fù)習(xí)北洋軍閥統(tǒng)治時期，有關(guān)這時期的基本特點(diǎn)，有獨(dú)裁復(fù)辟、賣國、割據(jù)，充滿光明與黑暗，有進(jìn)步、反抗、激烈搏斗，那么前面在學(xué)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)將這些關(guān)鍵詞標(biāo)注在書上相應(yīng)位置，復(fù)習(xí)起來得心應(yīng)手。再如，復(fù)習(xí)批注是在已有批注上作批注，可以是同一位置，也可是不同位置的批注。五四運(yùn)動一課，已有知識點(diǎn)的批注、總結(jié)性、系統(tǒng)性批注幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識部分，對于五四運(yùn)動屬于抽象性、拓展性知識部分，再做有意補(bǔ)充，屬于新加批注：五四運(yùn)動是一場徹底地反帝反封建的愛國運(yùn)動，學(xué)生是運(yùn)動先鋒，具有初步共產(chǎn)主義思想的知識分子起了重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，它發(fā)生在十月革命之后，是世界無產(chǎn)階級革命的一部分，它促進(jìn)了馬克思主義在中國的進(jìn)一步傳播，為黨的成立準(zhǔn)備條件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解五四愛國運(yùn)動地位。

在復(fù)習(xí)中，也應(yīng)該注意不完全依賴之前的批注。隨著知識的積累和學(xué)習(xí)能力與水平的不斷提高，同學(xué)們的批注水平也相應(yīng)地提高。同時從自己所做批注中也可以看到自己在不斷提高，從而增加自主學(xué)習(xí)的自信心。

在歷史課自主學(xué)習(xí)中使用批注法應(yīng)注意以下問題：不是所有問題都要做批注，例如自己已經(jīng)掌握的很熟的知識就沒有必要再做批注，應(yīng)讓批注法為我所用，更好的為自身學(xué)習(xí)服務(wù)，避免為“批注”而“批注”。

總之，教師要對學(xué)生多進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，要讓批注法這一簡捷實(shí)用的自主學(xué)習(xí)方法，更為有效、實(shí)用地為同學(xué)們今后的歷史課學(xué)習(xí)，發(fā)揮更好的作用！