韋玉蘭

隨著教育教學(xué)改革步伐的不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸走向普及，它利用先進科技成果來提高教學(xué)質(zhì)量的作用也早已深入人心。它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面取得了顯著的效果，但我們同時也應(yīng)注意到，多媒體教學(xué)不是萬能的，它也是有缺點和不足的。只有通過揚長避短，合理運用，才能讓多媒體有效地服務(wù)于教學(xué)。在研究和總結(jié)多媒體語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了教師在多媒體教學(xué)使用方面存在著諸多弊端，這些都應(yīng)引起我們的注意。

一、未能明確課件的輔助地位

有許多教師認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就是利用計算機上課，沒有別的意思，這樣的理解就過于片面了。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂“多媒體”?！岸嗝襟w”即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合，而多媒體教學(xué)則是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教與學(xué)形式。在這種新型的教學(xué)形式中，教師的工作重心和內(nèi)容雖然發(fā)生了變化，但教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位不應(yīng)被計算機代替。多媒體只是一種“輔助”教學(xué)手段，是為教師的教學(xué)服務(wù)的，它永遠(yuǎn)只能是“助教”。教師是課堂的靈魂，教師的人格魅力、教師講課的藝術(shù)、教師語言的幽默感都對增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用，它對學(xué)生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體都不能替代的。在課堂教學(xué)過程中，教師不能忽視面對面的情感交流因素在教學(xué)中的作用。在利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的同時，適當(dāng)穿插必要的板書內(nèi)容，不僅有利于教師的臨場發(fā)揮，更有利于引導(dǎo)學(xué)生的思路與教師同步，進而提高課堂教學(xué)效率，使多媒體在教學(xué)中充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的作用。

二、僅是為用而用，沒有具體情境

目前，有些教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂，但真正能利用多媒體制作課件上課的語文教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?許多教師是不管三七二十一，“拿來”?，F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件不少，有心者自然可順手牽來。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵在于部分教師對課件的制作缺乏必要的認(rèn)識。我們都知道，一個成功的課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的。它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也相應(yīng)不同。如果忽視了這一點，盲目引進，其結(jié)果只能是造成課堂機械、僵化、缺乏個性，不僅不能促進教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

三、課件制作不能體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢

多媒體課件的優(yōu)勢在于超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能。然而目前許多已制作出來的課件，大多不能體現(xiàn)這三大功能，其制作只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為多媒體演示，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些多媒體的播放順序，而不是科學(xué)地利用多媒體的聲、光、色等特點來吸引學(xué)生的注意力或者增加條理性。這種做法實質(zhì)上是一種高級的幻燈片，它只是加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的價值。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成多媒體課件，還不如直接使用投影錄像來得方便省事。比如《頤和園》一課，如果只是放放課文錄像，用錄像機就行了。如果要用多媒體來演示頤和園的各個景點，那就要跟一般的錄像有所不同，調(diào)用者要能夠通過操縱鼠標(biāo)或鍵盤隨意進出頤和園各處，并且可以隨時調(diào)出解釋說明或相關(guān)背景資料或有關(guān)詩詞歌賦趣聞逸事等等，至少要達(dá)到這樣的程度，才能算是多媒體的《頤和園》。總之，多媒體課件至少要體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點，還是不要用多媒體的好。多媒體要么不用，要用就得用在點子上。

四、人文思想體現(xiàn)不足

多媒體輔助教學(xué)的合理實現(xiàn)，應(yīng)該是建立在正視多媒體的教學(xué)地位基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，其核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人，不堅持這一原則，多媒體輔助教學(xué)的實踐就會與現(xiàn)代教育思想的人文精神背離，就可能失敗，或者價值有限。

以計算機人為的割裂教師與學(xué)習(xí)者之間的有機聯(lián)系，是多媒體輔助教學(xué)發(fā)展的大忌。部分教師在教學(xué)中只是按部就班進行操作，按事先安排好的教案去講。在講課中，又缺少與學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生有一些疑問，面對多媒體的“死模式”，怕老師尷尬而又無法啟齒。這樣便導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)而不實，老師授而不深，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到本課的大綱要求，這節(jié)課就成了一堂課件演示課，完全忽略了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。多媒體輔助教學(xué)實踐中師一機一生有機關(guān)系的形成，并不是單純指集中教師編制課件，然后由課件來教學(xué)生，而是強調(diào)教師廣泛地參與到多媒體輔助教學(xué)工作中，調(diào)動學(xué)生廣泛地參與到利用多媒體輔助教學(xué)學(xué)習(xí)中去，達(dá)到師—機一生的互動。

教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解、教師的教學(xué)經(jīng)驗、教師對學(xué)生的了解、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)資源的充分合理使用以及實施過程中復(fù)雜微妙的師生雙邊活動等等在內(nèi)的過程。即使一個設(shè)計再精良的教學(xué)課件，一個由一流計算機專家、教育學(xué)家、心理學(xué)家等等制作的教學(xué)課件，一個滲透了“最先進”的教育思想，實現(xiàn)了某種時髦“教學(xué)策略”的以替代教師為目標(biāo)的教學(xué)課件，其教學(xué)效果也難以與一位經(jīng)驗豐富的教師親力親為的教學(xué)效果相匹敵。無論這個課件設(shè)計的多么精致，也根本不可能像一位教師一樣通過他的感官，從學(xué)生的體態(tài)、表情、語言獲取大量的課堂信息，從而及時、微妙、富有人情味的調(diào)整自己的教學(xué)方法。如果只單一地依靠多媒體，在教學(xué)中缺乏與學(xué)生在這個層面上進行交流互動，則課堂難以體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想所要強調(diào)的人文精神。

五、出現(xiàn)課堂僵硬化傾向

由于多媒體教學(xué)本身格式化、定義化、程序化的特點，許多教師在進行多媒體教學(xué)時，往往只能按照教師事先預(yù)備設(shè)計的教學(xué)程序按部就班地進行教學(xué)。出于課堂時限的考慮，教師在授課時，常常要忙于應(yīng)付令人眼花繚亂的課件，要將目光移向課件的順利銜接，從而導(dǎo)致了教師課堂注意力與控制力下降。同時，由于需要在時限上的抓緊，教師在授課中課件畫面切換過快，學(xué)生的思維水平和思維速度跟不上，對課堂內(nèi)容來不及思考與消化，不能完全理解和掌握，因此在課堂上顯得被動，與教師授課節(jié)奏配合不起來。課堂被教師無意分割成若干支離破碎的板塊，學(xué)生只能進行定式的學(xué)習(xí)，課堂不僅不生動，而且還出現(xiàn)了僵硬化傾向。這些都是由于教師在課堂中過度依賴多媒體進行教學(xué)，與學(xué)生雙邊情感交流不足，課堂控制力下降而導(dǎo)致的。

總而言之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待。調(diào)查顯示，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都有必要做成多媒體課件進行授課，一哄而上，勢必帶有盲目性。人人趕時髦，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體并不是教師在教學(xué)中的唯一選擇，三言兩句話就能說清的問題，何必要費力做成多媒體來闡述呢!多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段，要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)該提倡“土”、“洋”結(jié)合，靈活運用各種手段教學(xué)。教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章，把著眼點放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上。多媒體教學(xué)需要從教學(xué)實際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學(xué)手段的“一刀切”。

(責(zé)編藍(lán)能波)