江柳蘋

摘要: 中職學?？梢酝ㄟ^設計有專業(yè)特色的教學目標,創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣,使教師與學生、學生與學生互動合作以及創(chuàng)新作業(yè)形式等,促使德育課體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”,貼近生活,貼近專業(yè),讓學生想學、樂學、會學,達到優(yōu)化教學的效果。

關鍵詞:中職學校;德育課;有效教學;教學設計

鐘啟泉先生關于有效教學理念的文章中,有這樣一句話:“我國目前的中小學教學有一個非常突出的問題,那就是‘教師很辛苦,學生很痛苦。”這個問題也突出地表現(xiàn)在中職學校的教學中。那么,作為德育課專任教師,如何才能提高該類課程的課堂教學效果呢?筆者認為,必須有切實可行的實際性操作,充分利用最優(yōu)化的教學模式與設計,發(fā)揮學生的主體作用,實現(xiàn)教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。以下是筆者結合新課程改革,對中職德育課課堂教學設計的幾點思考與實踐:

一、設計有專業(yè)特色的教學目標是有效教學的“落腳點”

學習目標是學生通過學習活動要達到的預期的學習結果,也是教師教學最后要落實的結果。目標過高,難以通過教學達到;目標過低,教學中學生感到?jīng)]味道。所以,目標的設計要適當,要切合學生的實際,特別是要有利于學生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如在《合同的訂立、履行、擔?！方虒W目標設計中,除了讓學生了解合同履行的定義、原則,明確合同的定義、特征、內(nèi)容,理解合同訂立的兩個階段、合同擔保的五種形式這些知識目標外,還應讓學生在實際工作中能夠區(qū)分合同訂立的兩個階段,能夠根據(jù)合同擔保中的知識點解決合同擔保中的實際問題,讓學生充分感受日常生活和經(jīng)濟交往中合同的重要性,注重提高學生自主學習、合作學習的能力,培養(yǎng)學生樂于學習、善于合作的精神。因此,要根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)要求,設計相應的教學目標。再如,筆者在給幼師班學生上課時,讓五位學生擔任小老師,模仿她們心目中優(yōu)秀教師的形象,講述合同擔保的五種形式;而在給文秘班的學生上課時,則要求他們自擬一份合同,重在鍛煉寫作能力,加深對合同的理性認識。

二、創(chuàng)設情景與任務驅(qū)動,是實施有效教學的“起跑點”

“情景教學與任務驅(qū)動”的理論基礎是建構主義,建構主義與學生認知發(fā)展理論密不可分。學習環(huán)境中的情景必須有利于學生建構所學內(nèi)容的意義。教學設計不僅要考慮教學目標,還要考慮有利于學生建構意義的情景的創(chuàng)設問題,并把情景創(chuàng)設看作是教學設計的最重要內(nèi)容之一。比如筆者在講“債權的種類”時,首先讓學生觀看漫畫——“月光族借債”,接著設疑:按照債發(fā)生的根據(jù)不同,債可以分為四種。剛才的漫畫反映的應該是哪一種債?判斷的依據(jù)是什么?從而讓學生從漫畫中獲得感性認識,進而引導學生思考,激發(fā)學習興趣,引出新知識點。在學習侵權行為之債時,筆者讓兩位學生表演小品——“一場爭吵帶來的債”。表演活動教學不但可以激發(fā)學生的學習興趣,融洽師生關系,更重要的是促使學生思考。

創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境是教學成功的關鍵。在恰當?shù)慕虒W情境中,老師“引而不發(fā)”,讓學生在疑惑中探索、發(fā)現(xiàn),這是教學的“核心價值”。傳統(tǒng)的教學,通常只是直接告訴學生結論,固然可以讓學生掌握更多的知識,但忽略了讓學生由自己探索,進而發(fā)現(xiàn)這一“核心價值”,學生學習的知識不能很好地內(nèi)化,遺忘率高。

三、教師與學生、學生與學生互動、合作是有效教學的“支撐點”

隨著新課程改革,“自主、合作、探究”的學習方式正逐漸成為課堂教學的亮點,為廣大教師所倡導和運用。課堂教學,最有效的是互動式、合作式的學習。師生間的平等對話、友好交流、真誠交往、誠懇辯論等形成和諧氛圍,促使學生動口、動手、動腦,幫助學生進步。師生間的伙伴合作、小組合作、團隊合作等形成一個個小群體,大家在一起質(zhì)疑、發(fā)問、假設、求證,在相互激勵中探究問題,不斷進步。如筆者在講“消費者如何樹立積極合理的消費觀念”這一知識點時,讓學生主動觀察生活,進行合作探究。結果學生作了如下“自主探究”的學習結果匯報:

消費是我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。教師可以指導學生觀察生活,結合課本知識,理論聯(lián)系實際案例,通過學生喜歡且力所能及的方式(查找收集式和直觀演繹式),利用多媒體視頻、情景模擬、演講等形式,對生活中不文明不科學的消費習慣進行提問、討論、分析,深入地領會課本的內(nèi)容,融情景教學與情感教學、知識性與趣味性于一體,使學生始終處于一種積極愉快的學習狀態(tài)中,促進學生對學習該內(nèi)容的興趣,通過學生自己的探究活動,認識樹立積極合理的消費觀的重要性,從而很好地達到教學目標。

四、作業(yè)創(chuàng)新是促進有效教學的“誘惑點”

作業(yè)是教學工作的有機組成部分,是學生鞏固知識的重要途徑,是檢測學生學習效果的手段。作業(yè)作為課堂教學的延伸,需要花力氣進行改革。通常情況下,學生的作業(yè)多是抄書、背書,時間長了,學生就覺得乏味,為交任務,迫于完成,不能有效提高學習興趣和創(chuàng)新能力,特別是不能提高運用所學知識分析問題和解決問題的能力。因此,必須進行作業(yè)創(chuàng)新。

1.表演分析型作業(yè)。中職學生活潑好動,善于模仿,思維靈活?？梢宰寣W生表演一些小品、相聲等,其他學生根據(jù)情境思考并回答問題,能收到良好的效果。比如筆者在講授“消費者該如何樹立積極合理的消費觀念”的時候,讓學生根據(jù)課本插圖自編自導自演“小兒麻痹癥”的故事,其他學生根據(jù)該情景思考該如何樹立積極合理的消費觀念,從而歸納出知識要點——物質(zhì)消費和精神消費要協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實話實說型作業(yè)。學生通過對自己的分析,揚長避短。如筆者在講《樹立積極合理的消費觀》時,可以布置這些作業(yè):你平時有多少零花錢?這些錢你如何分配?認為買回家的東西真的對你有很大用處嗎?“新三年,舊三年,縫縫補補又三年”的消費觀念你認同嗎?中專生有必要用追最新款的手機嗎?現(xiàn)在國家比以前富裕了,你認為還需要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神嗎?作為學生,我們應該如何樹立積極合理的消費觀念?學生通過分析,會更好地認識自己的消費行為,從而不斷完善自己。

3.創(chuàng)設情境型作業(yè)。教師創(chuàng)設教與學的情境,充分信任學生的學習能力,提出一些有深度和梯度的問題,激發(fā)學生思考,提高學生的學習積極性,提高學生的思維能力,同時也減輕了學生的作業(yè)負擔。

4.自辦報紙。為了檢驗學生對知識的掌握情況,提高學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力,可以定期辦報紙。教師說出具體要求,規(guī)定出必寫欄目和自選欄目,學生自己設計版面,寫出自己的真情實感。如筆者在教授《法律基礎知識》這門課時,每學完一部法律,就要求學生自辦一份報紙作為作業(yè)。欄目可以有法條、政法要聞、法院連線、情法之間、重案直擊等等。學生可以通過看報紙、電視節(jié)目、網(wǎng)上沖浪等方式收集資料。報紙辦完后,選出制作精美、內(nèi)容詳實的作品進行展覽。這樣,提高了作業(yè)質(zhì)量,鞏固了知識,提高了學生的綜合素質(zhì),更重要的是可以讓學生自覺學習,培養(yǎng)有法制意識的學生。

綜上所述,實施新課程目標要求,以學生的發(fā)展為本,設計中職德育課課堂教學,就是要尊重學生、關注學生。遵循學生的情感發(fā)生和發(fā)展的過程,以學生的認知規(guī)律和一般的學習方法為依據(jù),確定教學目標,處理教學材料,選擇教學方法和課堂教學組織形式,注重作業(yè)創(chuàng)新和知識的鞏固。優(yōu)化教學模式的目的在于強化學生的主體意識,激發(fā)學生的學習動機,引導他們在精心設計的學習環(huán)境中進行探索。

(作者單位:增城東方職業(yè)技術學校)

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見習編輯賴俊辰