徐吉志

近年來，隨著“名師工程”在全國各地的深入迅速實施，一大批優(yōu)秀教師如雨后春筍般地成長為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師或特級教師。這些名師是各級各類學(xué)校一筆寶貴的優(yōu)質(zhì)教育資源?？墒?，在當下的教師管理工作中，卻存在著許多名師賦閑或退化現(xiàn)象。筆者認為，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生除了跟教育主管部門名師評選標準不科學(xué)、缺乏對名師的管理制度、沒有形成有效的名師再成長激勵機制等因素有關(guān)以外，關(guān)鍵還在于名師如何正確對待榮譽和保持榮譽。

眾所周知，榮譽是無價的，因為它是組織上對你的關(guān)懷、同行們對你的信任，也是你自己全身心投入工作努力的結(jié)果，切不能因得到榮譽而得意忘形、藐視他人，因為榮譽中包含的是領(lǐng)導(dǎo)對你的寬容期望，同行對你的幫助支持；也不能故步自封、停滯不前，更不能把它作為謀取私利的工具。因此，教師一旦成為名師，就要對榮譽有一個正確的心態(tài)一善待榮譽。

要善待榮譽，就要珍惜、呵護榮譽。相信不管哪種榮譽都不是唾手可得的，榮譽是與教師們的工作成績成正比的。也是與其付出成正比的，是對其踏實的工作態(tài)度、忘我的工作精神、科學(xué)的工作方法、優(yōu)良的教育教學(xué)成績的一種肯定。試想，有哪位教師不是因為工作努力、業(yè)績突出，才被評為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師或特級教師的?當然，這一切也與組織的精心教育培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱心幫助密不可分，就是說，任何一位名師的榮譽背后既有個人的不懈努力，更有集體的關(guān)心愛護。這榮譽的取得不僅屬于你個人，更屬于集體。因此，每一位名師都應(yīng)該把榮譽當做一面鏡子，自覺警示自己，嚴格要求自己，不去做任何玷污集體榮譽的事情。

要善待榮譽，就不能濫用榮譽。榮譽既是對名師過去工作成績的褒獎，也是一種勉勵，希望其繼續(xù)立足本職崗位，作出更多更大的成績。然而許多名師恰恰忽視了這一點。有不少教師評上名優(yōu)教師后，興趣愛好也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，很少再關(guān)心教學(xué)研究，甚至在校外搞起了課外輔導(dǎo)等“第二產(chǎn)業(yè)”；有些教師評上名優(yōu)教師后，即刻來了個一百八十度大轉(zhuǎn)彎?！岸嗄甑南眿D熬成婆”，身份變了，地位有了，兄弟學(xué)校邀請作個講座、出節(jié)示范課，離了“出場費”一律免談；有的教師將榮譽當做“升官發(fā)財”的“通行證”，在榮譽光環(huán)的背后搞起“小動作”……英國唯物主義哲學(xué)家洛克在《教育漫話》中說過：“榮譽雖然不是德行的真正原則和標準，但是它離德行的真正原則和標準是最近的。”所以，善待榮譽，需要摒棄浮夸的心態(tài)所占領(lǐng)的心智高地，以平常心態(tài)正視榮譽的價值?；蛟S這是最難辦到，但卻是最需要辦到的事情。

要善待榮譽，就要不斷創(chuàng)新。榮譽代表的價值是階段性的，并非永久性的，榮譽的有效期僅截止到昨天。所以，榮譽的光環(huán)罩在頭上就會變成“緊箍咒”，把榮譽帶在身上，就會成為前進中的包袱，而只有將榮譽踩在腳下，作為登高的臺階、跳躍的踏板、前進的助跑器，榮譽的價值才會得到最大程度的體現(xiàn)和升華，才能獲取更大的收益和成功。這不僅讓我想起了巴西“一代球王”貝利，當他創(chuàng)造了踢進1000個球的記錄時，有記者問他最滿意的是哪一個球，他答道：“下一個”。在榮譽面前貝利沒有冷漠、麻木，更沒有忘乎所以，他的回答閃爍著理智的光輝，反映了他謙遜的品質(zhì)。他將永遠是我們學(xué)習(xí)的楷模，

德國作家席勒有一句名言，“還有比生命更重要的，那就是榮譽?！睒s譽無價。名師只有對榮譽有一個正確的態(tài)度，才能少些貪心雜念，多些人生追求；少些急功近利，多些腳踏實地：少些僥幸心理，多些克己自律，才能無愧于人民賦予的榮譽。

名師們，讓我們記?。荷拼龢s譽就是善待自己。

責(zé)任編輯：白文軍