褚文會

摘要：“學(xué)困生”現(xiàn)象是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個突出問題，其形成的原因多種多樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，從教學(xué)方式，心理學(xué)等方面進行引導(dǎo)，要因材施教，使人人都能學(xué)到對自己有用的數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)方式 心理

隨著教育改革的推進，我們的目光不光是聚焦到品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上，而且也更多的注意到學(xué)困生身上。所謂“學(xué)困生”，就是指由于各種不同的原因，而導(dǎo)致進步比較慢，學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。

他（她）們存在缺乏自信，自尊與自卑共存，意志薄弱等缺點，加上現(xiàn)在社會的復(fù)雜化，學(xué)生所處年齡階段思想的多元性，及相當(dāng)部分的獨生子女的特殊地位，他們的內(nèi)心世界也相當(dāng)復(fù)雜。而對于數(shù)學(xué)來說，這是最致命的缺點。因此做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是素質(zhì)教育的需要，是新時期教師職業(yè)道德基本規(guī)范之一，也是我們一線教師最應(yīng)完成的工作。

一、學(xué)法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

有的學(xué)生上課并不違紀(jì)，作業(yè)按時上交，但是并不能跟上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的步伐。其他同學(xué)有什么 活動，也不能跟上。沒聽懂的內(nèi)容下課后就扔在一邊，不再理會，日積月累，落下的知識越來越多，困難越來越大，久而久之，產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，靠的是長時間的知識的積累，而積累就需要自己不斷地努力，這些學(xué)生恰恰沒有這個過程。

他（她）們常因自己的學(xué)習(xí)成績不如別人而產(chǎn)生過分的焦慮，懷疑自己的能力，感到前途無望，我一方面增加知識的趣味，盡量用學(xué)生易于接受的語言，具有趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生，把新知識與學(xué)生自己的實際聯(lián)系起來，讓他（她）們感到數(shù)學(xué)離自己并不是想象的那么遙遠，而就在身邊。

另一方面，教師要付出更多的愛，使他們保持心理平衡，只要成績有提高，即使成績在班級仍不理想，也予以全班表揚。同時我還做好知識方面的查漏補缺工作，根據(jù)不同程度的差距分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生放下思想包袱，緩解緊張情緒。通過讓他們實現(xiàn)一系列較低層次的目標(biāo)后，激發(fā)他們向更高的目標(biāo)沖擊，在不斷超越自我的過程中不斷 感受到自我提高，這種自我提高又促進了學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)解決問題，實現(xiàn)了有效地正遷移。

二、紀(jì)律差導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

有的學(xué)生上課東張西望，影響到別人的聽課。其實這都是由于他們的心理發(fā)展尚未進入成熟階段造成的，當(dāng)他們的某種需要或情感得不到滿足或壓抑，就產(chǎn)生逆反心理，久而久之，就形成一種心理的沉淀。這樣的學(xué)生一般有自己的主見，不容易接受別人的意見。因為是非觀念模糊，常常是明知故犯。這樣的學(xué)生光靠訓(xùn)斥是起不到教育的效果的。

教師應(yīng)具有穿透力的目光和洞察秋毫的機敏，通過學(xué)生的言行舉止甚至每一個眼神來洞察每一個學(xué)生千變?nèi)f化的內(nèi)心世界，從而捕捉學(xué)生的心理變化，以及時進行引導(dǎo)。針對他們好動的特點，課堂上多給他們表演的機會。使學(xué)生將自己置身于具體的問題情境之中，就能切身體會出題目中的意思，問題也就簡單了。當(dāng)然對于一些比較特殊的學(xué)生，緊緊通過鼓勵是起不到作用的，還需要嚴(yán)格的管理。

對于這些學(xué)生，我們制定出合理的目標(biāo)，這些目標(biāo)有針對性，我們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣總是得不到緩解時，還及時向家長反映，請家長及時反饋學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的心理動態(tài)，增強教師工作地準(zhǔn)確性和針對性，遏制不良因素蔓延。這樣一來有利于教師與學(xué)生家長和師生之間，，為學(xué)生創(chuàng)造成長的情感條件。

三、精力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低

還有一些學(xué)生雖然精力不是很集中，總有小動作，但是卻很聰明，很有創(chuàng)造力。他們不是學(xué)不會，而是沒有認真的學(xué)而已。有時候他們認真的聽課后，也能回答對問題，但是這種時候很少，他們的精力很難整節(jié)課都集中，如果他們已有的聰明再加上勤奮的付出的話，那他們絕對都是尖子生。但問題的關(guān)鍵偏偏就是，他們不勤奮，不付出，我們的任務(wù)就是如何讓他們把自己的聰明才智充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上。

這種情況下，更需要教師對教材深入研究，從不同側(cè)面對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極提出問題，調(diào)動學(xué)生多想多問的積極性。教師不能把自己的觀點強加給學(xué)生，否則會壓抑學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，教師要為此營造氛圍，讓學(xué)生積極思考。他們哪怕有一點點的成績和進步，就應(yīng)立即表揚，否則，學(xué)生得不到心理強化，就會喪失信心。

有時候他們的一些有創(chuàng)意的見解很有可能影響實施教學(xué)計劃，擾亂課堂常規(guī)，這時候單純的批評，會使學(xué)生徹底失去興趣，我們盡量以積極正確的態(tài)度來看待學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對創(chuàng)新的見解給予鼓勵，對造成的不良后果給予批評指正，讓他們認識到自己的閃光點，在全面充分肯定他們有點的同時，使他們看到自己的潛力和前程，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心，自己也感到受到肯定，不讓他們因為學(xué)習(xí)落后或行為偏差而對學(xué)習(xí)形成偏見。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生形成的原因是多種多樣的，其表現(xiàn)也是各不相同，一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師僅僅鉆研業(yè)務(wù)是不夠的，還要以心理學(xué)知識為指導(dǎo)，盡量減少消極心理因素對學(xué)生心理造成的影響。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作比起常規(guī)教學(xué)要復(fù)雜的多，有待于我們的共同探討。我們要充分調(diào)動一切積極地因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（廊坊安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)馬柳中學(xué)）