祝念亭

筆者曾于不同高中先后詢問過多位從事新課程教學的教師：“新課程”究竟新在何處?教師除了說出“教材是新的”之外，其他則說不出其所以然，至于說“教材”新在何處。也不能準確作答。在此，我想圍繞“新課程”的“新”談幾點粗淺的看法。

1，新的教育教學理念

新課程“三維教學目標”明確定位，給新時期的語文教育教學，給從事語文教育的教師提出了新的要求。在新形式下老師們應刷新傳統(tǒng)的語文教育思想，圍繞新的目標，來重新定位自己的教育思想、教育角色、教學方法。僅考慮怎么教，這是不夠的，還要考慮怎么指導學生學；僅重視知識的傳授是不夠的，還要重視能力的培養(yǎng)；僅重視教育的結(jié)果是不夠的，還要重視教學過程；僅重智育也是不夠的，還要重德育。只有如此才能符合新時期語文教育教學的要求。因此說新的教育教學理念，是我們新課程教師必須遵循的基本思想。我們應該在新課程的教學實踐中，針對不同的教學內(nèi)容努力把握和落實“三維目標”的要求，確定教與學的重點、難點和疑點，選擇符合學生實際的科學的教學手段和教學方法，以增強我們新課程教學的針對性和實效性。

2，新的教材

新課程使用的教材，包括兩大系列，一是必修系列，五大模塊(五冊1；二是選修系列，十六大模塊(十六冊)。必修教材，是高中階段學生應具備的基本知識和基本能力整合的教材，是培養(yǎng)學生基本語文素養(yǎng)的必讀教材。必修教材五個模塊，彼此相對獨立，又相互聯(lián)系。它分別包括四部分內(nèi)容?！伴喿x鑒賞”，主要用于培養(yǎng)學生“品味賞析”的能力，“思考與領悟”的能力，“溝通與運用”的能力，以及“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”的能力。通過閱讀獲取知識，加強語文積累；通過閱讀“品味語言，感受其思想藝術魅力，以發(fā)展想象力和審美力”；通過閱讀思考，“領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生的價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想和行為準則。樹立積極向上的人生理想”等。(摘自《語文課程標準》)

“表達交流”，包括“寫作”與“口語交際”兩個板塊，這一內(nèi)容的安排彌補了原來傳統(tǒng)語文教材的缺漏，使寫作與口語交際有了系統(tǒng)的循序漸進的訓練教材，這對于快速提高學生的寫作與口語表達能力，對于訓練學生思維的條理性、表達交流的規(guī)范性，以發(fā)展學生的創(chuàng)造力等，都將起到很好的作用。

“梳理探究”，這部分內(nèi)容實際上是語文專題活動。這一內(nèi)容的設計。重在引導學生自主思考，自主動手，合作探究一些問題。主要是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，歸納與整合問題的能力，重在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，這部分內(nèi)容要求老師們必須認真研究文本材料，科學設計、組織上好這一研究課，不可只停留在形式上。

“名著導讀”。主要是為了落實課程標準中“關于課外閱讀的建議”，旨在引導學生課外閱讀名著。2002年教育部頒布的《語文教學大綱》明確要求高中生在校三年，課外“閱讀總量達到300萬字以上”；《語文課程標準》也明確要求“課外自讀名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字?！遍喿x名著不僅可以開闊學生視野，增加其積累，同時對于培養(yǎng)學生審美意識和審美情趣，陶冶學生的情操，使之形成良好地審美觀、價值觀，都將起到很好的作用。對于語文教學來說，這部分內(nèi)容不可輕覷、小覷。因此說，僅引導學生讀一讀“名著導讀”的文本是不夠的，要認真地組織、科學地引導學生去閱讀原著。

總之“閱讀鑒賞”教學內(nèi)容及要求的變化，“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”等內(nèi)容的增加，這些都是新課程必修教材“新”的有效體現(xiàn)。

選修教材共有16個模塊，它包括：《中國古代詩歌散文欣賞》《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》《語言文字應用》等。這些內(nèi)容很顯然是必修教材中相關內(nèi)容的延伸、拓展與強化。

這部分內(nèi)容的設計，對進一步鞏固所學。提升某一方面的認知和鑒賞能力，具有非常重要的作用。特別是對于培養(yǎng)學生閱讀興趣，發(fā)展學生的特長，將起到非凡的作用。這也是傳統(tǒng)的語文教材所不及的。

因此。從事新課程教學的同仁們首先應該全面了解新教材編排的總體特點和要求，了解新課程教材每一個單元的設計思路，準確地把握每一個具體的文本個性，然后才能夠客觀而科學地設計自己的課堂教學，才能提高每一種新課型、每一節(jié)課的教育教學效率。

3，新的教學思路與方法

新的教學目標，新的教材，決定我們實施新課程教學的教師必須實行新的教學思路與方法。如果沿襲傳統(tǒng)的教學思路與方法，來完成新教材的教學任務，想達到預設的教學目標，那顯然是緣木求魚之舉。

正確的做法應該是，根據(jù)不同的課型。以及不同的教學內(nèi)容采用不同的教學思路和方法。

譬如：“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”等課型，必須采用不同的教學形式和方法。

傳統(tǒng)教學以教師為中心，以課本為中心，以課堂教學為中心，以教師傳授為主，以傳授知識為主，以教材為主，來組織課堂教學的思路與方法，已不能適應新課程的教學實際了。應該將學習的時間還給學生，將思考感悟的過程還給學生，將展示機會留給學生，學習的主體是學生。以教材為例子來培養(yǎng)學生的能力，以培養(yǎng)能力為主，以學生自學為主，以學生自主質(zhì)疑問難為主。以學生為主體。教師只能是一個組織者，一個主導者，一個答疑者，任何越俎代庖的做法都是愚蠢的，都是無意義的。

4，新的教學評價

傳統(tǒng)的教學評價方法，就是考試成績，唯成績的高低來評價學生的優(yōu)劣，來評價教的好壞。重考試分數(shù)而忽略平常的表現(xiàn)，重結(jié)果而忽略過程，重局部而忽略整體。

新課程學業(yè)水平評價采用了新的方法。語文科必修五個模塊，共10學分；每完成一個模塊，通過考核(不僅指考試)，可獲得2學分。選修共16個模塊，必須選修完成其中的4個模塊，取得8學分。三年共獲取18個學分，才算完成語文科學業(yè)。高中階段包括其他學科，總學分達到144學分方可畢業(yè)。

新的教學評價“突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察”，“尊重學生的個體差異，關注學生不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學習需要?！?引自《語文課程標摧》)以有利于鼓勵學生的自主選擇，促進學生健康發(fā)展為目的?，F(xiàn)在不少學校建立學生檔案，記錄學生學習生活成長的過程，這就是評價模式的有效舉措?，F(xiàn)在不少高中采取每個學科教師期末都要結(jié)合學生平時學習情況，給學生一個綜合得分，這也是“多元評價”的一種方法。現(xiàn)時的高校自主招生，不僅關注考生平時在班級的成績位次、在全校年級學生中的成績位

次，同時還關注考查在校的表現(xiàn)及不同學科的特長(獎勵證書)，結(jié)合自主招生考試成績，去綜合評價考生。海南等省會考成績按比例記入高考總成績，江蘇省2008年高考，除語、數(shù)、外三學科統(tǒng)一高考之外，其他7學科(包括信息技術)學業(yè)水平測試，按A、B、c、D等級計分，納人高考成績等。——這些都是新教學評價的最明顯的體現(xiàn)。我們相信，隨著新課程的深入，新的教學評價模式會逐步健全起來，完善起來，規(guī)范起來。

5，新的高考

我們河南省2011年的新高考怎么考，至少我們現(xiàn)在還不能斷言，但從先行進入新課程的省區(qū)的高考來看，與當前全國及其他省區(qū)的普通高考比較已有明顯的變化。

首先是新高考考試科目設置的變化。2008年高考：

廣東?。?+文科基礎，理科基礎+x(“3”為必考科目：語、數(shù)、外；“x”為專業(yè)選考科目——在理、化、生，政、史、地等學科中選報一科。)

山東省：3+x+1(“3”指語、數(shù)、外，各150分；“x”指文科綜合或理科綜合；“1”指基本能力，100分，以考生實際得分的60％記入高考成績。內(nèi)容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等以及運用學科知識解決生活和社會實際問題的能力。)

江蘇：3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(“3”指統(tǒng)考科目：語、數(shù)、外，其中語、數(shù)各160分，附加題各設40分，外語120分；學業(yè)水平測試，為各學科的水平考試，時間安排在高二、高三下期，每科75分鐘，在校生可報考兩次。成績分A、B、c、D四個等級。綜合素質(zhì)評價指藝術、體育、研究性學習等項的考試。)

其次是高考考查內(nèi)容的變化。

2007年廣東高考，語文試題作了較大的調(diào)整：一是設置了選考內(nèi)容，體現(xiàn)了遵循新課改共同基礎性相統(tǒng)一的原則，給學生提供了特長與個性的展現(xiàn)空間；二是在選考內(nèi)容中增設了探究能力的考查，以提高能力考查的要求；三是現(xiàn)代文閱讀考查了論述(說明)類、文學類、實用類三種文本，以體現(xiàn)新課標文體分類的特點；四是加強對語言文字運用能力的考查，以體現(xiàn)基礎性和實用性。

2008年廣東、山東、海南、寧夏、江蘇等省區(qū)的新高考基本類此?？傊?，新高考比較全面地考查了學生的整體語文素養(yǎng)。較全國其他省區(qū)的普通高考有了明顯的變化。

以上是我對新課程的一些粗淺看法與思考，至于如何加大新課程的進程力度，掌握新課程教育教學的方法，提高新課程的教育教學質(zhì)量，這需要我們諸位同仁的共同努力。