俞亞芳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目的.應(yīng)設(shè)計(jì)開放型作業(yè)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型作業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)以形成學(xué)生的合作意識(shí)，設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)以鍛煉學(xué)生的觀察能力.

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì) 能力 發(fā)展

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和消化課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素養(yǎng)的重要載體.傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有許多優(yōu)秀并值得借鑒的地方，但因?yàn)橐c應(yīng)試教育的大背景相吻合，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)往往偏重于死記硬背，機(jī)械記憶且枯燥重復(fù)，從而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)在傳承基礎(chǔ)上，更要注意改革和創(chuàng)新.要以學(xué)生發(fā)展為目的，結(jié)合學(xué)生生活，設(shè)計(jì)出形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)作業(yè)，以讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中最大限度地提高科學(xué)學(xué)習(xí)水平.

一、開放型作業(yè)——訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

課程改革特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而開放型作業(yè)是一條很好的途徑.開放主要表現(xiàn)在題設(shè)條件開放、題設(shè)情景開放、解題方法開放和問題答案的開放等方面.開放型作業(yè)給學(xué)生足夠的思維空間，有利于學(xué)生從不同方面和角度去觀察、思考、分析與解答，有助于開拓學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力.因此我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散變通.

如晚上在臺(tái)燈下寫作業(yè)時(shí)，書桌上墊的玻璃會(huì)反射出刺眼的光，影響學(xué)習(xí).請(qǐng)你寫出兩種解決問題的方法及每種方法所運(yùn)用的原理（題設(shè)情景開放）；又如生活與科學(xué)息息相關(guān)，你在體育課上使用體育器材時(shí)，一定用到了許多科學(xué)知識(shí).請(qǐng)你舉出三個(gè)實(shí)例并分別說明每個(gè)實(shí)例中包含的科學(xué)知識(shí)（條件開放）；再如學(xué)習(xí)完“氧氣或二氧化碳”后，可布置學(xué)生寫一篇“氧氣的自述”或“二氧化碳的功與過”等小論文（答案開放）.

二、實(shí)驗(yàn)型作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，由于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造過程，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑之一.在實(shí)驗(yàn)過程中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)中涉及的數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)和優(yōu)化等都可以成為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)型、實(shí)驗(yàn)操作型、實(shí)驗(yàn)分析型等.

如在學(xué)習(xí)完“力的測(cè)量”后請(qǐng)學(xué)生制作橡皮筋測(cè)力計(jì)；在學(xué)習(xí)完“氧氣”后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：怎樣證明水中溶有氧氣？請(qǐng)與同學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案證明水中是否溶有氧氣；又如學(xué)習(xí)完“電功率”后可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：你家有電冰箱嗎？能否請(qǐng)你爸爸或媽媽協(xié)作，利用電能表測(cè)出它的實(shí)際電功率？當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)，將體力和腦力相結(jié)合，通過合作的形式完成任務(wù)后收獲一定不少.

這些別開生面的作業(yè)會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且作業(yè)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、經(jīng)受挫折的良好思維品質(zhì)及體會(huì)成功的喜悅.

三、調(diào)查型作業(yè)——形成學(xué)生的合作意識(shí)

進(jìn)入信息化社會(huì)以來，沒有他人的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明、創(chuàng)造都是不可能的.所以要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們的合作精神.調(diào)查型作業(yè)正是以學(xué)生的合作性作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在彼此的合作中完成最佳作業(yè).我們可根據(jù)課程的安排，充分運(yùn)用本地的課程資源，適時(shí)開展課外調(diào)查活動(dòng)，通過學(xué)生親自參與調(diào)查訪問、查閱資料、參觀等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí).如學(xué)習(xí)到“燃燒與滅火”時(shí)，可以布置下列作業(yè)：利用課余時(shí)間與同學(xué)組成小組，通過詢問他人，走訪消防部門，查閱報(bào)刊、雜志或上網(wǎng)查詢等方法，了解人們?nèi)粘Ｉ钪胁捎玫臏缁鸱椒?，附近地區(qū)發(fā)生的火災(zāi)事故及起火原因，附近工廠、企業(yè)、公共場(chǎng)所采取的防火措施.將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告，向家人和鄰居宣傳消防滅火的知識(shí)，并與同學(xué)交流、討論所調(diào)查內(nèi)容.學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)會(huì)形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的調(diào)查方法，并培養(yǎng)了與人交往和溝通的能力.

四、閱讀型作業(yè)——提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)已處于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)遍及世界各個(gè)角落，面對(duì)浩瀚知識(shí)，面對(duì)瞬息萬變的信息，如何處理紛繁信息，識(shí)別信息，排除干擾信息，篩選有用信息，這也是社會(huì)對(duì)教育提出的要求.

科學(xué)是一門很有趣、很有用的學(xué)科，生活與科學(xué)知識(shí)密切相連.當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解到了一定程度后，就要求他們閱讀各種相關(guān)課外書籍，通過網(wǎng)絡(luò)等各種媒體了解當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)生在理解書本上的知識(shí)之外，還聯(lián)系了生產(chǎn)和生活、自然和科技，與時(shí)代發(fā)展同步.

如講到“金屬材料”時(shí)，書上介紹了“形狀記憶合金”，可以適時(shí)提出富有誘惑力的作業(yè)，讓學(xué)生查閱更多的有關(guān)形狀記憶合金的資料， 其中可包括人造衛(wèi)星、神舟飛船中的天線等，并在班上作交流討論，旨在讓學(xué)生既掌握知識(shí)又鍛煉演講口才.這些作業(yè)的布置，一方面培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；另一方面是端正學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度.

五、觀察型作業(yè)——鍛煉學(xué)生的分析能力

觀察和分析是人們有目的、有計(jì)劃、比較持久地認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺過程.觀察是我們通過感官來認(rèn)識(shí)事物，分析則是通過思維來深入事物的規(guī)律.觀察能力和分析能力是學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、求證能力及自學(xué)能力的基礎(chǔ).因此設(shè)計(jì)觀察型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物體，觀察和分析不斷變化著的各種科學(xué)現(xiàn)象，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察的習(xí)慣，提高科學(xué)分析的能力.

如可以對(duì)騎自行車上學(xué)的學(xué)生布置這樣一道作業(yè)：仔細(xì)觀察你的自行車，看看它的哪些部分是增大摩擦，哪些部分是減小摩擦？它們分別是如何增大和減小摩擦的？請(qǐng)以科學(xué)的文字加以分析說明.對(duì)步行上學(xué)的學(xué)生則布置：你是否注意到新建的綠化地帶上，工人師傅要將剛移栽樹木的許多枝葉剪掉，樹干包上草繩，外面用塑料密封.請(qǐng)以科學(xué)術(shù)語加以分析并與同學(xué)交流.

經(jīng)常性、有計(jì)劃地布置一些觀察型作業(yè)，提出比較具體的分析要求，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析的方法，形成觀察和分析的習(xí)慣，鍛煉觀察和分析的能力.

通過做上述幾種類型的作業(yè)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到生活處處有科學(xué)知識(shí)，科學(xué)知識(shí)是看得見、摸得著、與生活實(shí)際息息相關(guān)、充滿生活情趣且有實(shí)用價(jià)值的.教師在教學(xué)過程中，要在繼承優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男路f的作業(yè)代替為學(xué)生厭煩的機(jī)械性練習(xí)題，就能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中思考、接受，在主動(dòng)參與的意識(shí)中練習(xí)并掌握知識(shí)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

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［責(zé)任編輯：廖銀燕］