段玉霞

中學物理是一門以實驗為基礎且實驗性非常強的自然學科.實驗是物理課的靈魂，是物理教學中用以激發(fā)學生強烈的學習興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力以及創(chuàng)新能力的重要方法和手段.物理實驗具有直觀性、結論性，是任何語言解釋都無法替代的.

一、幫助學生掌握物理基礎知識，提高學習興趣

物理規(guī)律的結論是建立在實驗基礎上的，通過演示實驗和學生動手實驗，能激發(fā)學生學習物理的興趣，加深學生對物理知識的理解.在實驗過程中，學生帶著問題參與實驗，觀察現象，尋求問題的結論，這樣能夠熟練地掌握物理知識，對知識進行有效的整合.實驗所帶來的現象，更能激起學生探究的興趣，同時又加深了學生對知識的理解和應用.例如，在講大氣壓時，用來證明大氣壓存在的實驗：在盛滿水的水杯上面覆蓋上硬紙片，用手按住硬紙片慢慢倒轉后，水不“掉”下，學生十分驚奇，為什么水不會掉下來？這是為什么？學生帶著疑問進行探究，通過實驗證明了大氣壓的存在，這個實驗形象生動地讓學生認識大氣壓的存在，從而得出結論，客觀的證明大氣壓的存在.

二、培養(yǎng)學生的操作技能，提高動手實踐能力

在物理學習中，如果學生不能手腦并用，就很難學好物理.物理內容廣泛，在教學中會用到很多實驗儀器和學生動手實驗的器材，有時甚至讓學生自己設計實驗去解決一些類型題.因而學生動手實驗是物理課的必要組成部分.隨著學生不斷地實驗、觀察、操作，實驗技能提高，觀察能力增強，對實驗設計中器材的選取和應用能力將會進一步提高，從而順利地進行實驗設計，熟練地完成實驗題型.例如，學習浮力后，進行如下實驗設計：選取合適的器材測量鉛球密度.這個設計僅用教材中的量筒和天平是無法實現的，需利用所學實驗知識開拓思路，解決問題，以達到拓展思維.這就需要整合學生的實驗技能，包括器材的選取和利用，知識規(guī)律的綜合理解.這樣，使學生對知識的掌握更牢固和深刻.

三、培養(yǎng)學生思維能力及分析問題和解決問題的能力

在物理實驗中，我們要設計一系列的問題，要由淺入深，由表及里，在教學中要循循善誘，適時點撥逐步培養(yǎng)，具體、全面、深入地認識本質和規(guī)律性，使學生的思維從表面到本質，由感性認識到理性認識，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力.通過實驗，一方面提高了學生分析問題的能力；另一方面在獲得感性知識的基礎上，經過分析，綜合比較和歸納等思維活動得出正確的概念和規(guī)律，提高學生解決問題的能力，使學生學會科學地研究問題的方法.例如，高一物理證明牛頓第一定律正確的實驗，伽利略設計了“理想實驗”，這樣把可靠的事實和抽象的思維結合起來的理想實驗方法.

綜上所述，物理實驗在教學中有著十分重要的地位，物理課是建立在實驗的基礎上，物理教學質量的提高必須有物理實驗說明、引導、檢驗和得出結論，而實驗能充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，學生自己探究發(fā)現，其效果也是我們教師無法想像的.

［責任編輯：黃春香］