劉君敬

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）已經(jīng)成為目前教學(xué)中的一個熱點.越來越多的學(xué)校加強(qiáng)了多媒體硬件和軟件的建設(shè)；各級教育行政部門也紛紛出臺相應(yīng)政策，鼓勵教師學(xué)計算機(jī)，用計算機(jī).不可否認(rèn)，CAI在教學(xué)中有獨特的優(yōu)勢，計算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力是克服傳統(tǒng)教學(xué)中某些缺陷，提高課堂效率，實施素質(zhì)教育的有效工具.但是，由于CAI剛剛起步，發(fā)展還不規(guī)范，許多教師還處在學(xué)習(xí)和探索階段，在實際應(yīng)用中，還存在許多不利于教學(xué)的因素.尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在以下幾個問題：

一、輔助教學(xué)成了代替教學(xué)

使用CAI對增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的，但計算機(jī)無法根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，更無法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流.教師在課堂上的主導(dǎo)地位仍是不可替代的.事實上，由于計算機(jī)承擔(dān)了傳統(tǒng)教學(xué)中一些機(jī)械的工作，如板書等，使教師有更充足的時間和精力去做計算機(jī)不能勝任的工作，投入到引導(dǎo)學(xué)生的思維中去.但在目前的一些數(shù)學(xué)CAI公開課中，教師的工作只是在電腦前點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的人灌變成了機(jī)灌，這樣脫離實際的CAI是沒有生命力的.

二、過多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性、新穎性，忽視了教學(xué)功能

計算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動，若同時呈現(xiàn)信息過多，會分散學(xué)生的注意力.一些數(shù)學(xué)課件，包裝華麗，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，令人眼花繚亂，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué).制作數(shù)學(xué)CAI課件不僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué).不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高.

三、利用計算機(jī)展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了揭示過程，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一面

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體CAI又走入另一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，教師在課堂上，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動.為提高效率而把解題過程直接演示給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的.

四、計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)遵循的原則

數(shù)學(xué)CAI和其他學(xué)科一樣，都必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，正確的教學(xué)內(nèi)容，能體現(xiàn)一定的交互性、個別化，并且能充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對文字、圖形、圖象、動畫、聲音、色彩等對象進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有較強(qiáng)的吸引力，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)CAI也應(yīng)遵循一定的原則，主要有以下幾個方面：

1.因課制宜的原則

并非所有的課堂教學(xué)都需要CAI，如有些教學(xué)內(nèi)容使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，或用傳統(tǒng)方式加上投影、幻燈片等就能夠取得良好效果；若傳統(tǒng)教學(xué)方式不能有效突破難點，可以利用CAI達(dá)到目的.

2.抽象性與具體性相結(jié)合的原則

著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾經(jīng)指出：數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在另一方面，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納科學(xué).數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體計算機(jī)處理信息迅速、圖象直觀的特點，把高度抽象的內(nèi)容形象化、具體化.另外，多媒體CAI可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供一個方便、高效的數(shù)學(xué)實驗室，能再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，教師在進(jìn)行CAI教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生能夠像數(shù)學(xué)家一樣去研究數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)、歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分有益.

3.運動和變化的原則

在數(shù)學(xué)中，有很多內(nèi)容與運動變化有關(guān)，可以說，運動變化是數(shù)學(xué)的靈魂.但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，缺乏有效的手段處理這類問題，因而往往是教學(xué)中的難點，而CAI的出現(xiàn)，為解決這個難題提供了有力的工具.如動點的軌跡方程，用幾何畫板的追蹤、動畫等功能就能方便地作出許多軌跡形成過程，這種直觀的演示，對學(xué)生研究運動規(guī)律，探求軌跡方程的求法是有益的.此外，數(shù)學(xué)中常用的一些方法，如平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等，或者需要用運動變化的觀點處理，如函數(shù)及極限中的問題，都可以用計算機(jī)進(jìn)行演示，從而幫助學(xué)生掌握這些方法.

4.開放化和交互式原則

所謂開放性，一是對學(xué)生開放.課件應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，吸引學(xué)生用自己的眼光去探索、思維；二是對大多數(shù)教師開放，教學(xué)過程應(yīng)便于推廣使用；三是開放的題目教學(xué)，開放題的教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析能力、發(fā)散思維的能力.所謂交互式，是指在教學(xué)過程中課件能不斷地給學(xué)生提出問題，整個教學(xué)過程是教師——計算機(jī)——學(xué)生進(jìn)行交流的一個過程.目前，大多數(shù)CAI課件缺乏交互性，教師往往用一個課件貫穿整個過程.與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，雖然上課比以前精彩多了，學(xué)生的興趣也濃了，但教師與學(xué)生交流少了，這是值得注意的地方.計算機(jī)應(yīng)成為聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁，而不應(yīng)成為妨礙教學(xué)雙方進(jìn)行交流的第三者.

多媒體技術(shù)在未來的教學(xué)中具有重要的地位，這是我們不能忽視的.盡管CAI不可能完全取代教師，但它對教師提出更高的要求：不僅要掌握計算機(jī)技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì).既了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點和局限性，又了解CAI的特點和優(yōu)越性，才能揚長避短，發(fā)揮計算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢和自己的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)生動活潑，富有特色.

［責(zé)任編輯：黃春香］