俞松坤　席　潔

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的主要措施和保障。高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；管理：改革

寧波工程學(xué)院作為一所工科為主的地方本科院校，堅(jiān)持應(yīng)用開(kāi)發(fā)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終把“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”放在人才培養(yǎng)工作的突出位置，以實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，拓展創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，探索了一條以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為突破口，培養(yǎng)創(chuàng)新人才新路子。

一、改革課程體系，建設(shè)核心課程

課程體系決定著培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。隨著科技、社會(huì)、文化的發(fā)展和高校學(xué)科知識(shí)體系的迅速更新，高校的課程數(shù)量不斷增加，造成學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，改革和優(yōu)化課程體系十分迫切。我校建立了以核心課程為中心的核層式(核心課程、一般課程和拓展課程三位一體)的課程體系。核心課程是高校的學(xué)生在從事本專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中那些核心的知識(shí)體系與經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的總稱。通過(guò)核心課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，有效地利用了有限的教學(xué)資源與師資資源，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1理論與實(shí)踐并重

按照現(xiàn)代工程師的基本素質(zhì)和能力要求。每個(gè)專業(yè)一般設(shè)置10門核心課程，理論教學(xué)控制在2200學(xué)時(shí)左右，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)踐類課程及環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的25％以上，學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的2／5左右。按照系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性原則，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、工程訓(xùn)練模塊、綜合運(yùn)用模塊、素質(zhì)拓展與社會(huì)實(shí)踐模塊等相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向應(yīng)用、設(shè)計(jì)、綜合型方向發(fā)展。工程訓(xùn)練以提高工程綜合素質(zhì)為主線，注重工程設(shè)計(jì)、工程制造和工程管理等現(xiàn)代科學(xué)思想與高新技術(shù)的認(rèn)知與實(shí)踐。綜合運(yùn)用實(shí)踐突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“集成創(chuàng)新”和“借鑒創(chuàng)新”能力。素質(zhì)拓展與社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化創(chuàng)新思維和科研能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2知識(shí)與能力融合

課程體系突出應(yīng)用性、針對(duì)性、相對(duì)獨(dú)立性和模塊化，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教學(xué)體系“三位一體”，素質(zhì)拓展體系是基礎(chǔ)，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系是并重的兩大核心，突出學(xué)生的“知識(shí)－能力－素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。堅(jiān)持“應(yīng)用能力導(dǎo)向”原則，每門核心課程以培養(yǎng)何種能力為導(dǎo)向重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化“能力項(xiàng)——知識(shí)點(diǎn)”體系，結(jié)合基礎(chǔ)課程進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，結(jié)合工程設(shè)計(jì)課程進(jìn)行綜合工程能力的訓(xùn)練，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融合在一起。

3課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)

第二課堂、第三課堂是第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，以學(xué)分管理為紐帶，形成“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)均作為必修學(xué)分；對(duì)各類科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、科研項(xiàng)目、專利發(fā)明、公開(kāi)發(fā)表論文等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)，設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。規(guī)定必須達(dá)到6個(gè)創(chuàng)新學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分方可畢業(yè)。同時(shí)創(chuàng)新學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分均可替代公共選修課、跨專業(yè)選修課和專業(yè)選修課的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的知識(shí)、能力和一技之長(zhǎng)為自己贏得學(xué)分，鍛煉和提高自己的綜合能力。

二、改革教學(xué)模式，提升核心能力

每個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的能力是多方位的、網(wǎng)絡(luò)狀的，但必定有一項(xiàng)處于核心地位的職位能力——運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即專業(yè)核心能力。核心能力強(qiáng)，就會(huì)使學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。建立怎樣的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力已成為高校改革探索的核心問(wèn)題。實(shí)踐證明，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路，是提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要措施和有效途徑。

1“雙主體”模式“雙主體”就是確立學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的主體作用，根據(jù)人才培養(yǎng)的定位和要求，共同擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的組織與管理者的角色。我校的化工學(xué)院與中石油鎮(zhèn)海煉化公司開(kāi)展“雙主體”培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，共同進(jìn)行管理，教學(xué)及生產(chǎn)資源實(shí)行共享。把理論學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際崗位要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。前三年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及規(guī)定的實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，第四年第一學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行部分專業(yè)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由企業(yè)挑選的高工和學(xué)校派出的專業(yè)老師聯(lián)合授課，第二學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)、研究一體化訓(xùn)練，結(jié)合崗位實(shí)際選題，并完成畢業(yè)論文。通過(guò)這種模式培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力強(qiáng)，很受企業(yè)歡迎，幾年來(lái)，該專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在95％以上。

2“雙導(dǎo)師”模式

“雙導(dǎo)師”就是由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課題研究等。校內(nèi)導(dǎo)師主要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)中的困惑，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思想和生活情況等。企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力和課外課題研究，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。我校機(jī)械學(xué)院與寧波市汽車協(xié)會(huì)及20余家汽車4s店建立合作培養(yǎng)關(guān)系，汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就確定相應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展崗位見(jiàn)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課題研究和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，拉近了課堂與應(yīng)用的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3“雙合作”模式

“雙合作”是指高校既要與地方政府合作，按區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性；又要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，提高人才培養(yǎng)的適用性。構(gòu)建區(qū)域合作聯(lián)盟，通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)室、科技園區(qū)、工程技術(shù)中心，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。近年來(lái)，我校與寧波市海曙區(qū)政府合作共建寧波市知識(shí)產(chǎn)業(yè)園，與鎮(zhèn)海區(qū)聯(lián)盟共建大學(xué)生科技園，在科技創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行全面合作，打造成學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)園、教師的科技創(chuàng)新園、高新技術(shù)的示范園和高新產(chǎn)業(yè)的集聚園，成為“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的實(shí)體。

三、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

個(gè)性化實(shí)踐平臺(tái)具有在組織形式上或項(xiàng)目管理上的依托和實(shí)體相結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場(chǎng)所，為學(xué)生的科研創(chuàng)造了寶貴的“練兵”機(jī)會(huì)。所謂依托，就是依托一些管理體制上相對(duì)獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)，或一些外掛的項(xiàng)目。研究機(jī)構(gòu)很多，如重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究所等。外掛的項(xiàng)目也是形式多樣的，如學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目、社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目等。所謂實(shí)體，是指組織形式上的實(shí)體和項(xiàng)目管理上的實(shí)體。組織形式上的實(shí)體可以由學(xué)校來(lái)組建，如建立大學(xué)生創(chuàng)新基地等。項(xiàng)目管理上的實(shí)體也有多種多樣，如大學(xué)生

科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。

1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，承擔(dān)大量的研究課題。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能有效利用和共享實(shí)踐教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探研動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。我校出臺(tái)了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的暫行規(guī)定，通過(guò)建立開(kāi)放基金、實(shí)行開(kāi)放工作量補(bǔ)貼等配套措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享。開(kāi)放形式采取全面開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放等，開(kāi)放內(nèi)容包括學(xué)生選擇指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自立題目或自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與教師科研課題的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自行選擇科研課題的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等，因?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)材料消耗、實(shí)驗(yàn)設(shè)備損耗等產(chǎn)生費(fèi)用列入學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放順利運(yùn)行。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室已成為廣大學(xué)生鞏固所學(xué)、增強(qiáng)能力、提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的心儀之所。

2科研訓(xùn)練

依托高校先進(jìn)的科研條件和優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，開(kāi)展科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種重要方式。我校制定了大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理規(guī)定等，鼓勵(lì)有潛力、有特長(zhǎng)的學(xué)生自選研究課題，或參與教師的課題，做教師的科研助手。校級(jí)學(xué)生創(chuàng)新基金參照國(guó)家自然科學(xué)基金的管理模式。自由申請(qǐng)，導(dǎo)師推薦，擇優(yōu)資助，規(guī)范管理，嚴(yán)格驗(yàn)收。立項(xiàng)項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)資助。推薦優(yōu)秀項(xiàng)目申請(qǐng)省級(jí)大學(xué)生新苗計(jì)劃、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。近年來(lái)，每年有50余項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新課題獲得校級(jí)以上立項(xiàng)資助，使學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。掌握科學(xué)研究的基本思路、方法和手段。

3開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

工程技術(shù)研究中心具有技術(shù)集成與創(chuàng)新功能的優(yōu)勢(shì)。我校依托工程技術(shù)研究中心，吸納學(xué)生參加科研或技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)“真刀真槍”的鍛煉，獲得產(chǎn)品研發(fā)體驗(yàn)，了解開(kāi)發(fā)過(guò)程，促進(jìn)專業(yè)技能向縱深化方向發(fā)展并與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合貫通。如計(jì)算機(jī)仿真研究興趣小組經(jīng)常參與寧波市仿真工程技術(shù)中心的三維技術(shù)研究項(xiàng)目，從基礎(chǔ)研究到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)行全程實(shí)踐，鍛煉了綜合技能。學(xué)生快速產(chǎn)品開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常參與學(xué)校先進(jìn)制造業(yè)中心的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)工程師的指導(dǎo)下，完成了從概念設(shè)計(jì)到實(shí)際產(chǎn)品制作的一個(gè)完整的訓(xùn)練過(guò)程。

4學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效載體，是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的很好平臺(tái)。我校結(jié)合學(xué)科特色和專業(yè)特點(diǎn)，建立了以數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯等全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽為龍頭，以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、財(cái)會(huì)信息化等省級(jí)競(jìng)賽為重點(diǎn)，以校內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽為基礎(chǔ)的“三層面”學(xué)科競(jìng)賽構(gòu)架。形成“兩級(jí)管理、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、企業(yè)參與、輿論導(dǎo)向、雙向互動(dòng)”的管理體系和運(yùn)行模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽系列化、屆次化、品牌化，在各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中取得了驕人成績(jī)，特別是在浙江省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我校代表連續(xù)七屆總成績(jī)名列全省高校前茅。

四、完善管理制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制

隨著學(xué)生的自主參與性加大，實(shí)踐教學(xué)組織管理難度增大，要有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須建立新的管理模式。建立配套的管理體制和質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

1評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)、合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)考核體系，從單純按學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定優(yōu)劣，向既注重學(xué)習(xí)成績(jī)，又關(guān)注綜合能力、整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ι限D(zhuǎn)變。改革實(shí)踐教學(xué)考核方法和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將動(dòng)手能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力作為主要考核內(nèi)容，采取筆試、口試、操作考試及實(shí)驗(yàn)論文等多種形式的考試方法。在相關(guān)的課程中，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)按20％計(jì)入該門課程的總成績(jī)。

2激勵(lì)機(jī)制

建立實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)和學(xué)生的評(píng)優(yōu)等相結(jié)合，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。設(shè)立“首席實(shí)驗(yàn)教師”崗位，待遇等同正高級(jí)技術(shù)職務(wù)。重獎(jiǎng)在學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽中投入精力、成績(jī)突出的指導(dǎo)教師，以及長(zhǎng)期潛心從事實(shí)踐教學(xué)、成果豐富的教師。對(duì)于進(jìn)行綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)發(fā)及更新、整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教師給予課題立項(xiàng)資助，提高教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的積極性。

3保障機(jī)制

一是經(jīng)費(fèi)保障。我校每年投入1000萬(wàn)元建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，以集約創(chuàng)新的理念和集成式、現(xiàn)代化、綜合型思路建立校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)資源共享。根據(jù)市場(chǎng)特點(diǎn)多方籌措資金，增加實(shí)踐教學(xué)投入，保證實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)足額到位。二是基地保障。我校積極與行業(yè)以及企事業(yè)單位共建實(shí)踐教學(xué)基地、工程技術(shù)中心，打造集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及技術(shù)推廣示范為一體的產(chǎn)學(xué)研基地。三是師資保障。以政策指引為導(dǎo)向，鼓勵(lì)高學(xué)歷、高職稱的教師每年有一定的時(shí)間承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時(shí)將具有豐富經(jīng)驗(yàn)、精湛技能的高工、高級(jí)技師、革新能手、能工巧匠請(qǐng)進(jìn)校園，作為實(shí)踐教育隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢運(yùn)民，本科教育應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等教育研究。2006(2)

[2]于新淮，地方高校提高本科教學(xué)質(zhì)量的要素及其建設(shè)，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(3)

責(zé)任編輯文和平