張青嵐

進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái),較強(qiáng)的口語(yǔ)交際成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),也把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力列為貫穿語(yǔ)文教學(xué)始末的一個(gè)重要內(nèi)容,全體語(yǔ)文教師要重視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練,尤其是口語(yǔ)交際課的教學(xué)。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,必須從低年級(jí)抓起,把口語(yǔ)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在,尋求對(duì)策,加強(qiáng)訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀分析

(一)語(yǔ)言環(huán)境的孤立

學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,存在明顯的過(guò)渡期,對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理,與同學(xué)之間交際的距離增大,不愿與他人接觸、談話(huà)。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說(shuō)會(huì)道,而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說(shuō)話(huà),不能大膽發(fā)揮語(yǔ)言交際的作用,缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的簡(jiǎn)單溝通。這也是造成“試卷上滿(mǎn)分,表達(dá)上零分”的重要因素。

(二)交際內(nèi)容的粗糙

小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響,在口語(yǔ)交際中,即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流,其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。主要體現(xiàn)在:口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話(huà)可說(shuō);聲音不響亮;語(yǔ)言不準(zhǔn)確,在說(shuō)話(huà)時(shí)常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,如把“下面”說(shuō)成“底下”,“地上”說(shuō)成“地下” 等(蘇北方言);表達(dá)過(guò)程中,容易受干擾、無(wú)意中斷;不能認(rèn)真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達(dá)。

(三)交際載體的多元化

低年級(jí)孩子在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性:喜歡并能說(shuō)普通話(huà);喜歡和同學(xué)說(shuō)話(huà);喜歡跟大人聊天;喜歡學(xué)習(xí)電視廣告、影視對(duì)白;喜歡課堂上說(shuō)話(huà);能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際,但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問(wèn)題,必須靠模仿;交際活動(dòng)中,“注意力不集中是一個(gè)普遍現(xiàn)象”。從學(xué)生的主動(dòng)溝通能力看:學(xué)生期待平等交流,不喜歡空洞的說(shuō)教;不能夠準(zhǔn)確辨析別人的說(shuō)話(huà),對(duì)感興趣、初次接觸的內(nèi)容交際的愿望強(qiáng)烈,其余的反應(yīng)冷淡。

(四)注重說(shuō)的訓(xùn)練,忽略聽(tīng)的指導(dǎo)

聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)交際的兩個(gè)方面,從某種意義上講,只有學(xué)會(huì)聽(tīng)才能有目的地說(shuō),信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。在實(shí)際操作中,教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,怎樣做到具體生動(dòng),而未教給學(xué)生聽(tīng)的方法,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,聽(tīng)話(huà)不知道抓住要領(lǐng)。

二、小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的建構(gòu)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求是:1.學(xué)講普通話(huà),逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。3.聽(tīng)故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4.能較完整地講述小故事,能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

強(qiáng)調(diào)“口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)” 和“教師要努力選擇貼近生活的話(huà)題,采取靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)”。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,由于對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理,不愿與他人接觸、談話(huà)這一特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、重興趣的原則進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué),選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容,讓低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際中感受到自己能說(shuō),可以說(shuō),說(shuō)得好。 只有心理上產(chǎn)生需要時(shí),學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)。

三、實(shí)踐與反思

(一)重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)明確的幾點(diǎn)基本要求教師在初次教學(xué)中必須去明確要求并進(jìn)行訓(xùn)練:1、從“交際”的角度出發(fā),開(kāi)發(fā)并發(fā)展生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正感受到交際是一種需要,從而主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中來(lái)。2、從交際時(shí)的表達(dá)來(lái)看,應(yīng)該說(shuō)話(huà)完整、通順,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些交際的禮儀,能夠大大方方、聲音響亮地交際。3、在交際的過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習(xí)慣。

【案例一】蘇教班版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)口語(yǔ)交際《自我介紹》

師:小朋友,今天有一位大學(xué)問(wèn)家想和你們見(jiàn)個(gè)面,想認(rèn)識(shí)他嗎?(媒體演示錢(qián)鐘書(shū)照片)我們讓他自己介紹一下,(屏幕顯示:自我介紹)聽(tīng)清楚噢,他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)

(配音:小朋友,你們好!不認(rèn)識(shí)我吧?其實(shí),我是你們的老鄉(xiāng)啊!我叫錢(qián)鐘書(shū),1910年出生在無(wú)錫,算算看我有幾歲了?說(shuō)起我的名字,那可是挺有意思的。我一周歲的時(shí)候,父母在我面前擺了許多東西,看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書(shū)。我別的都不要,伸手就拿了一本書(shū)。爸爸媽媽非常高興,就給我取了一個(gè)名字,叫“鐘書(shū)”,“鐘”就是喜愛(ài)的意思。還真巧,我一生愛(ài)書(shū),還寫(xiě)了好多書(shū)。記住我了嗎?我也想認(rèn)識(shí)大家呀,你們叫什么?幾歲了?誰(shuí)幫著起的名?為什么取這個(gè)名字呢?能說(shuō)說(shuō)嗎?)

(出示說(shuō)話(huà)要求:自己叫什么名字?今年幾歲?自己的名字誰(shuí)給起的?為什么給起這個(gè)名字?)

師:老師先向錢(qián)爺爺作個(gè)自我介紹好嗎?(媒體配音評(píng)價(jià):很高興認(rèn)識(shí)你!)

師:想讓別人認(rèn)識(shí)你嗎?那介紹自己的時(shí)候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌;說(shuō)話(huà)要完整通順,可以跟別的小朋友說(shuō)得不一樣;聽(tīng)的時(shí)候更要虛心認(rèn)真。這樣你才會(huì)給人留下深刻的印象。今天,我們將評(píng)出自我介紹的大大方方獎(jiǎng)、聲音響亮獎(jiǎng)、完整通順獎(jiǎng)、與眾不同獎(jiǎng)和善于傾聽(tīng)獎(jiǎng),(獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志分別為□△○☆◇)看誰(shuí)得到的獎(jiǎng)最多。為了把自己的情況介紹清楚,吸引人,小朋友可以先和自己的好朋友說(shuō)說(shuō),互相提問(wèn),進(jìn)行補(bǔ)充。

(生同桌互說(shuō),師巡回幫助說(shuō)話(huà)有困難的學(xué)生)

師:能向好朋友介紹自己了,那你能向小組里的同學(xué)介紹自己?jiǎn)?6人小組內(nèi)挨著順序交流一下,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺(tái)向全班作自我介紹,師生評(píng)議。按8人一組自由組合,根據(jù)給定的不同場(chǎng)合,學(xué)生分組輪換角色練習(xí)交際:

a、向錢(qián)鐘書(shū)爺爺作自我介紹b、向?qū)嵙?xí)老師介紹自己

c、在父母同事面前介紹自己d、和轉(zhuǎn)來(lái)的小朋友作自我介紹。

自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合,評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng),把獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志貼胸前,五項(xiàng)全得的貼額頭。)

【案例二】蘇教班版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)口語(yǔ)交際《借鉛筆》

師:在寫(xiě)字課上,小猴的鉛筆忘了帶。這時(shí),他看到同桌小熊貓有許多鉛筆。于是,他想向小熊貓借鉛筆。小猴推了推小熊貓,說(shuō):“喂!把鉛筆借給我?！笨墒?小熊貓理都不理小猴。同學(xué)們,小猴為什么沒(méi)借到鉛筆呢?

生:小猴太沒(méi)有禮貌了。

師:如果你是小猴,你會(huì)怎樣向小熊貓借鉛筆呢?熊貓又會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?

生:小猴應(yīng)該這樣說(shuō):“小熊貓,我的鉛筆忘了帶了,請(qǐng)你借我一支,好嗎?”

師:你說(shuō)的真好,很有禮貌。誰(shuí)還會(huì)這樣說(shuō)?

生:小猴說(shuō):“小熊貓,你能借我一支鉛筆嗎?我寫(xiě)好字后就還給你?！?/p>

師:是啊,小猴應(yīng)該有禮貌地說(shuō)清楚為什么要借鉛筆,也可以告訴對(duì)象什么時(shí)候還。這樣的話(huà),小熊貓借不借鉛筆呢?他會(huì)怎么說(shuō)呢?

生:小熊貓說(shuō):“好的!”小熊貓會(huì)拿一支鉛筆借給小猴。

師:小猴寫(xiě)好字后,他又是怎樣還鉛筆的呢?小熊貓又會(huì)怎么說(shuō)?

生:小猴會(huì)說(shuō):“謝謝你,小熊貓!鉛筆還給你?！?/p>

生:小猴會(huì)說(shuō):“謝謝小熊貓借給我鉛筆,現(xiàn)在我已經(jīng)寫(xiě)好了,還給你?！?/p>

師:小猴真有禮貌,小熊貓又會(huì)怎么說(shuō)?

生:小熊貓會(huì)說(shuō):“不用謝!”

生:小熊貓說(shuō):“不用謝。我們不是好朋友嗎?這是我應(yīng)該做的。”

師:是啊,借的東西用好了要及時(shí)歸還,還要有禮貌,態(tài)度要誠(chéng)懇。

【反思】

口語(yǔ)交際《自我介紹》從好朋友互說(shuō)、小組內(nèi)討論到課堂交流,學(xué)生由易到難地嘗試著進(jìn)行交際,再提意見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、師生評(píng)議的過(guò)程中,學(xué)生一次次地規(guī)范自己的語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習(xí)慣。小小獎(jiǎng)勵(lì)是一劑興奮良藥,不僅體現(xiàn)為對(duì)成功的歡悅,更對(duì)以后的交往能力、習(xí)慣養(yǎng)成起到不可估量的作用。口語(yǔ)交際《借鉛筆》,在日常生活,這類(lèi)事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是,現(xiàn)在是在口語(yǔ)交際課上,既要使學(xué)生有禮貌地傾聽(tīng),又要在與對(duì)方的交談中把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白,同時(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生注意談吐舉止的得體,進(jìn)而文明地與人交流。

剛?cè)雽W(xué)一兩個(gè)月的孩子,說(shuō)上一段完整連貫的話(huà)有難度,讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對(duì)象面前交流更不容易。而口語(yǔ)交際是面對(duì)面的交流,它屬于情境語(yǔ)言范疇,時(shí)時(shí)處處應(yīng)體現(xiàn)有別于“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的“交際”特色。要突破這兩個(gè)難點(diǎn),首先作為老師,要把學(xué)生的成功交流置于第一位,著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在他們說(shuō)話(huà)、交際過(guò)程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不明、表達(dá)不清的時(shí)候,想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),必要時(shí)甚至親自示范,以此鼓勵(lì)學(xué)生喜歡開(kāi)口、敢于開(kāi)口。其次靈活多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)也是一個(gè)極為重要的方面。學(xué)生自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適時(shí)評(píng)價(jià),作為一種外部刺激,能在規(guī)范語(yǔ)言、調(diào)動(dòng)積極性、養(yǎng)成習(xí)慣等方面起到無(wú)形內(nèi)化的效果。當(dāng)然,任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事,還有待我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中不斷強(qiáng)化鞏固。

(二)采取靈活有效的互動(dòng)手段,提高學(xué)生口語(yǔ)交際的參與意識(shí)

【案例三】蘇教班版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)口語(yǔ)交際《童話(huà)故事會(huì)》

1、創(chuàng)設(shè)情境,激勵(lì)實(shí)踐

(出示森林圖。)聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話(huà)故事會(huì)”。(板貼課題)小朋友想不想去參加呀?(想)瞧,參加比賽的有孫悟空小組、藍(lán)貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍(lán)精靈小組。(老師逐一把小組標(biāo)志放到小組桌上。)你想?yún)⒓幽膫€(gè)小組,就到哪個(gè)小組去報(bào)到,并戴上頭飾。)

2、組織交流,充分實(shí)踐

(1)比賽快要開(kāi)始了,先請(qǐng)百靈鳥(niǎo)宣布比賽規(guī)則。(動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)。)請(qǐng)各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話(huà)故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:所講的童話(huà)故事不要太長(zhǎng),要生動(dòng)有趣!

(2)小組交流,推選代表。

(3)代表參加全班交流。

(4)自主探究評(píng)說(shuō)。

讓學(xué)生當(dāng)裁判,評(píng)價(jià)哪一組講得最好?為什么?

3、評(píng)價(jià)反饋,表?yè)P(yáng)總結(jié)

(1)表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組,頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)。

(2請(qǐng)“記者”去采訪(fǎng)優(yōu)勝小組或個(gè)人。(請(qǐng)一位同學(xué)扮演“小記者”。)請(qǐng)獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗(yàn)。

4、課外延伸,強(qiáng)化交際

請(qǐng)小朋友把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),并讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。

【反思】

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林小動(dòng)物開(kāi)“童話(huà)故事會(huì)”的課堂教學(xué)情境。喜歡小動(dòng)物,這是兒童的天性,讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動(dòng)物參加童話(huà)故事會(huì),使學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)生的情趣也會(huì)因此變得高漲起來(lái),學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái),他們就會(huì)懷著濃厚的興趣,帶著飽滿(mǎn)的情感,走進(jìn)“交際情境”,去作進(jìn)一步的體驗(yàn)。

作為一種語(yǔ)言教學(xué),口語(yǔ)交際的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展,真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。只有這樣,學(xué)生才能如同魚(yú)兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。

口語(yǔ)交際課上,我們可以采用的互動(dòng)教學(xué)手段很多,而且實(shí)踐證明很有效。如:

1、看一看,說(shuō)一說(shuō)

這里的“看”是指觀(guān)察。即讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),觀(guān)察實(shí)物,觀(guān)察動(dòng)作,觀(guān)察自然等等,然后要求學(xué)生把觀(guān)察到的結(jié)果用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。“看”與“說(shuō)”是統(tǒng)一的,看不好就很難說(shuō)好。蘇教版小語(yǔ)低年級(jí)教材圖文并茂,新穎活潑,充分利用 教材引導(dǎo)學(xué)生看圖,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà),是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。

2、畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)

在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上, 教師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)富有思考性的提問(wèn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練,給學(xué)生以更多的答問(wèn)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),使他們的口語(yǔ)更有針對(duì)性,更有說(shuō)理性,更有條理性。如,第二冊(cè)練習(xí)中的口語(yǔ)交際《春天來(lái)啦》, 教學(xué)時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)“找春天”,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察具有春天特征的事物,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng),先用彩筆畫(huà)下自己找到的春天,回來(lái)后,把畫(huà)的內(nèi)容講給大家聽(tīng),比一比誰(shuí)找得多、誰(shuí)說(shuō)得好。最后回到課本上,按順序說(shuō)說(shuō)“春天來(lái)啦”。這樣,把課堂搬出教室,走進(jìn)自然,學(xué)生樂(lè)于表達(dá),訓(xùn)練扎實(shí)有效。

3、對(duì)一對(duì),說(shuō)一說(shuō)

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)前言不搭后語(yǔ),這是常見(jiàn)的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)得連貫,我們可以設(shè)計(jì)一些相互聯(lián)系的小問(wèn)題,采用提問(wèn)的方式,讓學(xué)生逐一回答,然后再把回答的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。這就是“對(duì)說(shuō)”。如,要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的小玩具,我們可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)問(wèn)題:①你有什么玩具?②你最喜歡什么玩具?③你為什么喜歡這個(gè)玩具?學(xué)生以問(wèn)題為線(xiàn)索,就可以說(shuō)出這樣一段話(huà):“我有塑料水槍、戰(zhàn)斗陀螺、遙控汽車(chē)等玩具。我最喜歡的玩具是變形金剛,因?yàn)樗茏兂筛鞣N各樣的機(jī)器人?！?/p>

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理,有意識(shí)地給學(xué)生留下懸念,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。如,有一名學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到,原因卻沒(méi)有說(shuō)清楚。我馬上說(shuō)了一句話(huà):“這件事讓老師想起一個(gè)小故事?！闭?dāng)大家翹首以待時(shí),我提出要求:“大家可以猜猜這是一個(gè)什么故事,猜對(duì)了老師就講給大家聽(tīng)。”同學(xué)們議論紛紛(這也是一種訓(xùn)練),有的學(xué)生不僅說(shuō)出了自己猜想的故事,還談了故事要說(shuō)明的道理。這樣,借助一個(gè)懸念,給學(xué)生提供了話(huà)題,創(chuàng)設(shè)了發(fā)展自我的“時(shí)空”,進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

(三)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活,讓實(shí)踐成為口語(yǔ)交際的源泉

【案例四】蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)練習(xí)5《教你玩游戲》

1、課前鋪墊,提供話(huà)源

(根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn),組織一次游戲表演,讓學(xué)生自由組合,玩出自己喜歡的游戲,讓老師和同學(xué)觀(guān)看。以此提供源頭活水,為學(xué)生交際時(shí)的有話(huà)可說(shuō)打下基礎(chǔ)。)

2、激趣導(dǎo)入,引發(fā)興趣

師:“剛才同學(xué)們玩了這么多游戲,像跳繩、跳皮筋、老鷹抓小雞等,這些游戲都很有趣。這節(jié)課,我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些游戲?！?/p>

(學(xué)生興趣盎然,思維異?；钴S,情不自禁地說(shuō)起來(lái)。)

接著,另請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)匯報(bào),除了上述要求外,教師還可以提出“說(shuō)的游戲最好與前一組同學(xué)不一樣”的要求,以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后,可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、自由組合,深入練說(shuō)

讓學(xué)生三三兩兩,自由組合,互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫(huà)中以外的游戲。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相似的、虛擬的交際環(huán)境,從而強(qiáng)化目的意識(shí)、角色意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。隨后,以小組為單位,到講臺(tái)前匯報(bào)。

4、課外延伸,學(xué)用結(jié)合

讓學(xué)生回家以后,向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的游戲。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)用結(jié)合,在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉,養(yǎng)成真正的交際能力和良好的交際習(xí)慣

【反思】

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、思考生活,口語(yǔ)交際才能入門(mén),提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源,教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練,并在這一過(guò)程中發(fā)展口語(yǔ)交際能力,進(jìn)一步拓展和完善口語(yǔ)交際在課堂訓(xùn)練。如:

1、演一演,說(shuō)一說(shuō)

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性,表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。通過(guò)組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,在自主合作的活動(dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力,形成“角色意識(shí)”,從而自覺(jué)學(xué)說(shuō),大膽表達(dá)。如,第一冊(cè)練習(xí)3中的口語(yǔ)交際,把“打電話(huà)”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練置于模擬表演之中,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)際生活中選取說(shuō)話(huà)素材,又將所 學(xué)到的交際語(yǔ)言運(yùn)用到生活中去,正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的: 語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展口語(yǔ)交際能力。

2、玩一玩,說(shuō)一說(shuō)

“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的?！钡湍昙?jí)兒童喜歡做游戲,把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種游戲之中,采用靈活的形式組織教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái),增加了學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì),擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”,有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。如,組織學(xué)生開(kāi)展吹泡泡活動(dòng),要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察同學(xué)吹的動(dòng)作、泡泡的顏色和形狀,讓學(xué)生痛痛快快地吹。接著,趁學(xué)生余興未盡,及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行描述吹泡泡的語(yǔ)言訓(xùn)練,收到了事半功倍的效果。

3、做一做,說(shuō)一說(shuō)

蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們:兒童感知知識(shí)和技能的重要途徑是運(yùn)動(dòng),在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要表現(xiàn)形式就是“動(dòng)手做”。通過(guò)開(kāi)展問(wèn)路、購(gòu)物、做客等課外實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們把自己參加活動(dòng)的所見(jiàn)、所想講給同學(xué)聽(tīng),把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái),使他們不僅有興趣說(shuō),也有話(huà)可說(shuō),促進(jìn)了口語(yǔ)交際與實(shí)踐的結(jié)合。

(四)要把口語(yǔ)交際教學(xué)落到實(shí)處,創(chuàng)新是關(guān)鍵

應(yīng)力求以全新的觀(guān)念、全新的內(nèi)容、全新的教學(xué)形式、全新的評(píng)價(jià)體系來(lái)優(yōu)化低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生從小就愛(ài)上口語(yǔ)交際課,培養(yǎng)樂(lè)于與人交流的意識(shí),具有良好的口語(yǔ)交際能力。

1、觀(guān)念的更新

許多老師總將口語(yǔ)交際與說(shuō)話(huà)教學(xué)等同起來(lái),忽略了口語(yǔ)交際的交際性,而把口語(yǔ)交際課上成看圖說(shuō)話(huà)、口頭作文課?？谡Z(yǔ)交際課中的核心部分是交流,只有讓學(xué)生有一個(gè)自立的、自由的、多邊的交流過(guò)程,學(xué)生才能既注重自己說(shuō),又能注意聽(tīng)者的回應(yīng)并及時(shí)作信息處理,因此,語(yǔ)言交際能力是聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的發(fā)展,這不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,“而且要在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人接物、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力和基本素養(yǎng)。

2、內(nèi)容的更新

從學(xué)生最感興趣的事物入手結(jié)合學(xué)生實(shí)際為學(xué)生提供豐富多彩的交際內(nèi)容,以切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

如有些學(xué)生在下課時(shí)喜歡說(shuō)一些頭天晚上觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)片,而且說(shuō)得津津有味,有時(shí)連上課鈴響了也不知道。既然學(xué)生對(duì)此興趣濃厚,為什么不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)呢?比如把晚上看動(dòng)畫(huà)片當(dāng)作一個(gè)任務(wù),第二天說(shuō)故事,談感想,有時(shí)甚至續(xù)編故事,自演故事等。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣。由于說(shuō)話(huà)的內(nèi)容形象有趣,學(xué)生容易做到想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō)。在這種快樂(lè)地交流中既激發(fā)了他們與人交流的自信和愿望,又訓(xùn)練了語(yǔ)言的流暢性、連貫性、準(zhǔn)確性;既豐富了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),又使學(xué)生在潛移默化中受到各種有益的教育,從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的要求。

3、形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生問(wèn)答型的口語(yǔ)交際教學(xué)嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維,并且由于教學(xué)形式和時(shí)間的限制,大部分學(xué)生得不到應(yīng)有的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,只有少數(shù)學(xué)生能有機(jī)會(huì)和教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)話(huà),教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收不到好的效果。所以,口語(yǔ)交際課的形式心須要改革、創(chuàng)新。如:營(yíng)造環(huán)境氛圍,激發(fā)交際興趣;強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng),培養(yǎng)交際能力;注重實(shí)踐運(yùn)用,提高交際能力等。

4、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

①恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)

低年級(jí)學(xué)生年齡尚小,因此,口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過(guò)高,不能急于求成。教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、大膽說(shuō),使其愿意交際,在說(shuō)話(huà)時(shí)做到舉止得體,態(tài)度大方,彬彬有禮,同時(shí)又言之有理。在切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),教與學(xué)都會(huì)取得良好的成效。

②恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要,因?yàn)橛辛伺d趣,學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī);有了興趣,學(xué)生的思維才會(huì)活躍。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。在教學(xué)中,從每一個(gè)學(xué)生的每一次說(shuō)話(huà)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),讓他們由此變得更愛(ài)上口語(yǔ)交際課。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中的不足之處,要及時(shí)指出、糾正,但語(yǔ)氣相當(dāng)委婉,注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

③培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主的評(píng)價(jià)能力,要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語(yǔ)交際中的語(yǔ)言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在小組比賽說(shuō)的交流環(huán)節(jié)中,學(xué)生既可對(duì)本組成員的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、修改,又可對(duì)其他小組成員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),活躍課堂氣氛。同時(shí),在自主評(píng)價(jià)中,學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、合作意識(shí)等也得到發(fā)展,學(xué)生才真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)交際的興趣和信心。

口語(yǔ)交際課是一個(gè)新課型,牽涉到許多認(rèn)識(shí)上和技能及操作上的問(wèn)題,我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究,認(rèn)清其實(shí)質(zhì),才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法,為培養(yǎng)出“能說(shuō)會(huì)道”、“善于交往”的一代新人讓我們不斷努力吧!

參考文獻(xiàn):

〔1〕語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

〔2〕網(wǎng)絡(luò)資源 :小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)

〔3〕《草根化研究:基于實(shí)踐的教育智慧》(南京師范大學(xué)出版社)