姚小橙

青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍,是未來辦好教育的希望。探索低消耗、高效率、大面積提高青年教師素質(zhì)的途徑和方法,是擺在學(xué)校面前的重要課題。我校大力推動(dòng)科學(xué)管理和大膽使用“兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”,精心培育青年教師的“長(zhǎng)寬高”。

一、提供“優(yōu)質(zhì)土壤”,拓展青年教師的“長(zhǎng)”

教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長(zhǎng),這種專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程,是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。教師作為素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者,既應(yīng)該是學(xué)科知識(shí)方面的專家,又應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)方面的專家。在教學(xué)中,再用“剪切”、“復(fù)制”、“粘貼”固定的模式進(jìn)行教學(xué),“一桶水”的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求,我們的教師在某種程度上面臨著重新“洗牌”的嚴(yán)峻局面。因此,教師具備所教學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格是時(shí)代的呼喚。

改良土壤,長(zhǎng)苗子。教育科研是學(xué)校教育的龍頭,是提高青年教師素養(yǎng)的“源頭活水”,是提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的必然選擇。要使青年教師沿著成長(zhǎng)、成才、成家的階梯穩(wěn)步前進(jìn),首先要突出所教學(xué)科的“?！?。為了讓青年教師盡快成長(zhǎng),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專業(yè)水平,使教師成為反思型的教師,教務(wù)處根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制訂《培養(yǎng)青年教師方案》,對(duì)青年教師提出:一年入門,二年上路,三年成熟,五年成才的目標(biāo)。并把教師分為三個(gè)發(fā)展層次:教學(xué)科研型,學(xué)科骨干型,普通適應(yīng)型。我們對(duì)每個(gè)層次的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?！蔽倚榻處焺?chuàng)設(shè)良好的教研學(xué)術(shù)氛圍,以科研為依托,不求人人有課題,但求人人參與課題,有意識(shí)地給青年教師“壓擔(dān)子”,把一些重要的教學(xué)任務(wù)交給青年教師,讓青年教師挑重?fù)?dān),增強(qiáng)其工作的獨(dú)立性。讓他們?cè)诮虒W(xué)第一線“唱主角”、“挑大梁”,在實(shí)踐中見世面、長(zhǎng)知識(shí)、增才干。要求他們勇于承擔(dān)課題的研究,積極引導(dǎo)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。在教研活動(dòng)中做到“議、導(dǎo)、傳、評(píng)、填”結(jié)合,青年教師在備課、說課、講課中可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行聽課、評(píng)課,并對(duì)所聽的課進(jìn)行“會(huì)診”,結(jié)合“病癥”對(duì)癥下藥。每學(xué)期學(xué)校都想方設(shè)法“搭臺(tái)子”讓青年教師“唱戲”,開展說課、講課、教學(xué)論文、教學(xué)反思、心理健康案例等比賽活動(dòng),為青年教師營(yíng)造展示才智的舞臺(tái),在舞臺(tái)上運(yùn)用“相馬術(shù)”發(fā)現(xiàn)苗子。

為了避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以“研究者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”的身份與教師站在同一起跑線上,與教師一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),鼓勵(lì)教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新,敢于進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革,敢當(dāng)課改排頭兵。教師在經(jīng)歷了一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐工作之后,教師的學(xué)科專業(yè)特長(zhǎng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

添加“催化劑”,長(zhǎng)牌子。如何在“相馬”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“賽馬”,讓教師成才,成家呢?我校采用“樹旗子,帶群體,促提高”的方法,大力推出優(yōu)秀青年教師,使他們成為學(xué)科帶頭人,團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)更多教師共同前進(jìn)。每學(xué)年有計(jì)劃組織骨干教師上示范課,青年教師上研究課,科研教師上跟蹤課。每當(dāng)有青年教師代表學(xué)校參加各級(jí)講課比賽以及各項(xiàng)比賽時(shí),我們都集團(tuán)隊(duì)的力量,凝聚眾多教師的智慧,博采各教師之長(zhǎng),充分做到人盡其才,進(jìn)行備課研討、聽課指導(dǎo),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,拓展教師的專業(yè)特長(zhǎng),讓青年教師創(chuàng)出自己的“牌子”?！胺剂中氯~催陳葉,流水前波讓后波”,按照教育管理隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的方針和德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt的原則,我校大膽使用6位優(yōu)秀青年教師,擔(dān)任學(xué)校的各種領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),從而為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子增添新的生機(jī)與活力。我校就是這樣,以“一顆聰明的頭腦轉(zhuǎn)起來,他周圍就會(huì)有無數(shù)顆頭腦聰明起來”樹立業(yè)務(wù)典型的整體效應(yīng),帶動(dòng)教師好學(xué)上進(jìn),形成共同提高的良好教風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)氛圍。

搭建平臺(tái),積底子。教育改革家魏書生說:“不寫教研文章的教師只不過是經(jīng)驗(yàn)型的,而經(jīng)常寫的教師則可能是科研型的?！薄皩W(xué)術(shù)”氛圍的形成,有利于提高理論水平。只學(xué)會(huì)取而不學(xué)會(huì)舍,就會(huì)取而不精。為了讓青年教師少走彎路,學(xué)校有計(jì)劃地邀請(qǐng)專家上理論課,指導(dǎo)青年教師草擬寫作提綱,篩選典型例子,審批理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。我們還對(duì)青年教師提出“勤思考,勤閱讀,勤積累,勤總結(jié)”,多閱讀,要求他們?cè)陂喿x過程中,注意收集信息,把相關(guān)資料、圖片摘錄剪貼下來,把別人的思想消化,轉(zhuǎn)化為自己的營(yíng)養(yǎng),多練筆,在學(xué)校濃厚的科研氣氛下,我們把幾年來凡在報(bào)刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng)的論文結(jié)集成冊(cè)——《教學(xué)視窗》,鼓勵(lì)和扶持青年教師成長(zhǎng)。

二、吸收多種營(yíng)養(yǎng),拓展青年教師的“寬”

教師作為人類靈魂和人才培養(yǎng)的工程師,是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者,是學(xué)習(xí)型社會(huì)的先行者和示范者,教師整體素質(zhì)的提升是教育改革發(fā)展成敗興衰之所系。教師的腦袋富了,素質(zhì)高了,教育向現(xiàn)代化騰飛才有支撐。

不斷充電,視野廣。在大力提倡繼續(xù)教育,終身學(xué)習(xí)的今天,每一位青年教師都應(yīng)該多讀幾本書,廣泛涉獵,博古通今,關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),關(guān)注科學(xué)發(fā)展。青年教師不僅要在所教學(xué)科上有深度,而且要注重知識(shí)的廣度。俗話說“打鐵還需自身硬”,一個(gè)好的教師就要多才多藝,這樣在講課中才能居高臨下,縱橫捭闔,從而學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情操、品格就會(huì)在老師春風(fēng)化雨般的語言中潛滋暗長(zhǎng)。

學(xué)科結(jié)合,長(zhǎng)才能,陶行知說:“教師必須學(xué)而不厭,才能誨人不倦?！庇腥酥v教師應(yīng)是個(gè)“雜家”,言下之意,就是教師的業(yè)務(wù)知識(shí)必須全面,在新形勢(shì)下這種要求就更迫切了。教文科的必須掌握點(diǎn)數(shù)理化,教理科的也應(yīng)懂點(diǎn)文史哲,還必須提高教師思想素質(zhì)、心理素質(zhì)乃至音樂、體育、美術(shù)和勞技素質(zhì),否則就是只有健全身體而非健全頭腦之人。我校在教師課程任課安排上有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科的搭配,為培養(yǎng)教師相關(guān)學(xué)科知識(shí)面的“寬”作了鋪墊。如語文教師除了上語文外,兼上思想品德、社會(huì),做班主任和中隊(duì)輔導(dǎo)員工作;數(shù)學(xué)教師除了上數(shù)學(xué)外,兼自然課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課和副班主任工作;圖、音、體、英語教師兼副班主任工作。班主任工作是一門綜合性較強(qiáng)的工作,班級(jí)管理給班主任展示才能開拓了廣闊的天空。我們爭(zhēng)取“專家、教授”的外援,教會(huì)正、副班主任指導(dǎo)學(xué)生怎樣制作生物標(biāo)本,撰寫“愛科學(xué)月”論文。由于培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的年輕中隊(duì)輔導(dǎo)員,我校少先隊(duì)工作成績(jī)顯著,學(xué)校被評(píng)為自治區(qū)科普先進(jìn)集體。由于有著這樣一大批優(yōu)秀班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員,各班形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),學(xué)校也形成了“真實(shí)、友善、和美、成功”的校風(fēng)。

廣泛交流,補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)。教師是學(xué)校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量,我們除了引導(dǎo)他們進(jìn)行富有成效的實(shí)踐外,還要對(duì)他們進(jìn)行理論的滋養(yǎng)。為此,我校大力支持青年教師“走出去”聽課、學(xué)習(xí)、考察,還要求教師把學(xué)到的新鮮的、成功的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際,積極互動(dòng)、人人參與,人人反思,各抒己見,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在集思廣益中求發(fā)展。

三、建設(shè)人文校園,拓展青年教師的“高”

為人師表是教師崇高品德的體現(xiàn),作為塑造人的靈魂的教師,必須比其他任何職業(yè)的人更需要嚴(yán)格要求自己,使自己的思想品德、行為習(xí)慣等更加崇高美好。只有這樣才能塑造學(xué)生美好的心靈,我們要求青年教師不僅要當(dāng)好“經(jīng)師”,更要當(dāng)好“人師”。中國(guó)歷來有兩條人師的標(biāo)準(zhǔn):一條是“學(xué)高”,一條是“身正”。只有既“學(xué)高”又“身正”,才能配為人師。教師有淵博的學(xué)識(shí),學(xué)生佩服,人品高尚,學(xué)生尊敬?！叭似犯?學(xué)識(shí)深”是我校培養(yǎng)青年教師的不懈追求。

教師的人格魅力關(guān)系到千家萬戶,關(guān)系到人類社會(huì)的文明。創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境,陶冶教師高尚的道德情操,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,自強(qiáng)不息的人格魅力是教育永恒的課題。

優(yōu)化環(huán)境,潤(rùn)心靈。我校在校園文化建設(shè)上加大力度,實(shí)行高起點(diǎn)、高品位、高質(zhì)量的整體設(shè)計(jì),成為校園處處流淌著“典“”雅”文化魅力的學(xué)校。主教學(xué)樓粘掛著辦學(xué)理念特色主題詞“教孩子一天,想孩子一生”。教學(xué)樓每層中間粘掛著“校風(fēng)”(真實(shí)、友善、和美、成功)“教風(fēng)”(敬業(yè)、愛生、博學(xué)、篤行)“學(xué)風(fēng)”(樂學(xué)、善思、合作、進(jìn)取)的墻體藝術(shù)字,字體設(shè)計(jì)新穎,圖文并茂,富于童趣。前教學(xué)樓一樓墻壁裝上“誠”“仁”“忍”“禮”“和”等木雕刻制的牌匾,形成聚知識(shí)性、趣味性為一體的“文化長(zhǎng)廊”,整個(gè)校園孕育著濃厚的文化氣息,營(yíng)造了“一草一木皆能育人,每時(shí)每刻皆可育人”的校園文化氛圍,踏進(jìn)校園使人心曠神怡、賞心悅目。

緊抓師德,塑人格。要培養(yǎng)有個(gè)性、有特長(zhǎng)而又全面發(fā)展的人才,首先必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。我校一直注重教師師德培養(yǎng),要求教師以“真情實(shí)感,真才實(shí)學(xué),真知灼見,真憑實(shí)據(jù)”贏得學(xué)生,教師學(xué)會(huì)用等待與寬容尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,對(duì)學(xué)生采取“兩少兩多”的態(tài)度,即少一點(diǎn)苛責(zé),少一點(diǎn)失望,多一分理解,多一份信心,鼓勵(lì)學(xué)生異想天開,營(yíng)造和諧融洽的人際關(guān)系,尊重學(xué)生個(gè)性的差異,善意地贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界。

氛圍熏陶,增自信。教育的發(fā)展有賴于教師群體的共同努力,在發(fā)揮每個(gè)教師積極性、創(chuàng)造性的同時(shí),還必須努力營(yíng)造健康、和諧的人際關(guān)系,這就要求廣大青年教師做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn),以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;大處講原則,小處講風(fēng)格,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體?，F(xiàn)代教師應(yīng)具備“自信”的人格。自信來自鼓勵(lì),來自知識(shí),來自實(shí)力。為了挖掘教師的潛能,學(xué)校制定《教師評(píng)價(jià)方案》,權(quán)衡教師教學(xué)的方方面面,設(shè)立“教師風(fēng)采”“教師成長(zhǎng)記錄”,來提高教師知名度,鼓勵(lì)教師增強(qiáng)自信。讓同齡人互看風(fēng)采、成長(zhǎng)檔案,在認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也了解別人,找差距,在反思中知道自己知識(shí)的窄。

“學(xué)然后知不足,教然后知困”,困而后學(xué),青年教師才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)生命才能持續(xù)發(fā)展。