涂　萍

【摘 要】本著“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則,針對(duì)《〈寬容〉序言》寓言的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了編排話劇、分析人物、尋找兇手、草擬碑文、暢敘寬容等突出學(xué)生主體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 編排 分析

《〈寬容〉序言》是一篇文筆活潑明快的序言。作者以豐富的想象和聯(lián)想,虛構(gòu)了一個(gè)“創(chuàng)新”與“守舊”兩大勢(shì)力斗爭(zhēng)的寓言故事,從而生動(dòng)形象地說(shuō)明了《寬容》一書(shū)的主旨——呼吁寬容。為了避免類似悲劇的重演,構(gòu)建一個(gè)和諧發(fā)展的社會(huì),我們應(yīng)讓學(xué)生深刻地了解悲劇產(chǎn)生的根源,領(lǐng)悟“寬容”的含義,學(xué)會(huì)寬容?；谶@一教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合高中生好奇心強(qiáng)、喜歡尋求刺激的心理,設(shè)計(jì)了“找兇手、破冤案”的教學(xué)程序,讓每位學(xué)生都來(lái)當(dāng)一次“神探”,幫漫游者洗刷冤屈,讓真理昭示于人間。具體教學(xué)安排如下:

一、編排話劇,了解案情

《〈寬容〉序言》是一篇序言,故事背景、人物活動(dòng)都較簡(jiǎn)略,且語(yǔ)言含蓄、跳躍性大,這些都給學(xué)生的理解增添了難度,同時(shí)也為讀者留下了無(wú)限的想象空間。因此,我設(shè)計(jì)了編排話劇這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。根據(jù)話劇的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生選取最能體現(xiàn)守舊老人、山民、漫游者性格特點(diǎn)和矛盾沖突的內(nèi)容加以改編。實(shí)際上演出的過(guò)程就是“表達(dá)閱讀法”的應(yīng)用。改編劇的演出,可以加深表演者對(duì)文本的理解,還可以啟發(fā)其他同學(xué)的思考。

為了營(yíng)造課堂的良好氛圍,將演員與觀眾迅速地帶到劇情中來(lái),在演出前我介紹了故事發(fā)生的背景:“故事發(fā)生在一個(gè)寧?kù)o的無(wú)知山谷,知識(shí)的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著,了無(wú)生機(jī);一本神秘莫測(cè)的古書(shū)轄制著整個(gè)山谷,供人頂禮膜拜。無(wú)知山谷中的村民對(duì)于這一切卻已感到心滿意足,無(wú)比幸福?？上?在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚,漫游者的到來(lái),打破了這份幸福,寧?kù)o的無(wú)知山谷從此變得不再寧?kù)o?！比缓笳?qǐng)欣賞同學(xué)們自編自演的二幕話劇(第一幕 《先驅(qū)者之死》,第二幕 《山谷遭難,村民叛亂》)。

二、分析人物,洗刷冤屈

《〈寬容〉序言》成功地塑造了一組個(gè)性鮮明的人物形象,并賦予他們以典型意義。漫游者的堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新;守舊老人的保守頑固、虛偽殘酷;山民的無(wú)知盲從、膽小怕事都給讀者留下了深刻印象,并對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,揭示文章主題起到了舉足輕重的作用。因此,引導(dǎo)學(xué)生品析人物形象成了教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

品析人物形象大致分四步。(1)定人物。根據(jù)同學(xué)們的表演,評(píng)出你心中的最佳表演者。(2)選角度。對(duì)表演者的表演從臺(tái)詞、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等方面任選一個(gè)來(lái)加以評(píng)價(jià)。(3)找語(yǔ)句。認(rèn)真朗讀課文,依照“觀神觀色觀言行,探本探源探內(nèi)心,聯(lián)系背景看人際”的方法,找出能體現(xiàn)人物個(gè)性的相關(guān)語(yǔ)句。如表現(xiàn)守舊老人性格的語(yǔ)句“守舊老人們?cè)陉幚涞慕锹淅?對(duì)著一本神秘莫測(cè)的古書(shū)苦思冥想”,“山谷里餓殍遍野,守舊老人卻預(yù)言說(shuō),一切都會(huì)轉(zhuǎn)危為安,至少那些最神圣的篇章是這樣寫(xiě)的”等。(4)畫(huà)形象。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀、品析表現(xiàn)守舊老人尊崇古代律法頑固不化、漫游者無(wú)私無(wú)畏奉獻(xiàn)精神的語(yǔ)句,讓學(xué)生在反復(fù)品讀中概括出人物的個(gè)性特點(diǎn),體會(huì)新、舊思想的激烈交鋒。 通過(guò)解讀人物形象,我們了解到可憐的漫游者是為了倡言真理,為了解救愚昧的民眾,含冤而死的。山民給他定的罪,就是“違背了守舊老人的意愿”,“嘲弄了一千年前定下的律法”。但時(shí)間是公正的,時(shí)間證明了一切,為他洗刷了冤屈。

三、尋找兇手,揭示根源

追尋劇情發(fā)展和人物性格,找出殺死漫游者的兇手,揭示悲劇根源。這是個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題。我通過(guò)深情的話語(yǔ)巧妙設(shè)問(wèn),來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生感情的琴弦,引起思考,展開(kāi)討論。

學(xué)生有時(shí)對(duì)問(wèn)題的理解是膚淺的,有可能會(huì)回答兇手是守舊老人或山民。我們要層層誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生追根溯源,深入到問(wèn)題的本質(zhì),分析他們的生存環(huán)境,著重分析“無(wú)知山谷”“知識(shí)的小溪”“神秘莫測(cè)的古書(shū)”等的象征意義。由此可得,是自然形式的封閉、壅塞,造成了文化、文明、人文精神的粗鄙、落后,造成了山民的狹隘保守、愚昧無(wú)知,而壅塞、狹隘的心靈易于生出仇恨之心,是他們排斥、打擊新生事物、創(chuàng)新思想,將先驅(qū)者一步一步地推向了死亡的邊緣。因此,封閉導(dǎo)致落后,開(kāi)放才能重獲新生。

四、闡明寓意,草擬碑文

教學(xué)《〈寬容〉序言》,一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題是如何看待文章的主旨——呼吁寬容。通過(guò)分析悲劇根源,很易得出本文的主旨:呼吁寬容。但文章表面似乎敘述的全是人類不寬容的歷史,那“寬容”這一思想又是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢?

讓學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出能透露“寬容”這一思想的語(yǔ)句,并給以簡(jiǎn)要分析。比較明顯的地方,便是村民在先驅(qū)者的路標(biāo)指引下,找到綠色牧場(chǎng)后的懺悔之言:“對(duì)這件事我們的確很內(nèi)疚,不過(guò),假如當(dāng)時(shí)我們知道的話,當(dāng)然就……”作者通過(guò)寫(xiě)人們覺(jué)醒后的懺悔,揭示了“寬容”這一主旨,告誡我們?cè)诓幻髡嫦嗟那闆r下,千萬(wàn)不能盲從;否則,悔之晚矣!當(dāng)然,作者所倡導(dǎo)的寬容精神并不僅限于此,我采取了啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題。通過(guò)分析山民后來(lái)對(duì)待守舊老人的仁慈態(tài)度,我們得出既要寬容新思想,對(duì)舊的思想也應(yīng)采取寬容的態(tài)度。

先驅(qū)者用自己的生命,換來(lái)了山民的覺(jué)醒,呼喚著人類的寬容。他是歷史的英雄,讓我們懷著一顆崇敬與感謝之心,給寓言加上一個(gè)好的結(jié)局,在刻著先驅(qū)者名字的石頭上補(bǔ)上碑文,以此告慰他的亡靈和借以警醒后人。通過(guò)集思廣益,草擬的碑文很快就出爐了:

你的勇敢,讓我們走出了無(wú)知山谷;

你的開(kāi)拓,讓我們找到了新的精神家園;

你的獻(xiàn)身,讓我們擁有了遲到的寬容;

你是我們心中永遠(yuǎn)的英雄,

先驅(qū)者,你的名字叫——不朽!

前無(wú)知山谷的山民 敬撰

感謝時(shí)代先驅(qū)者的心情是可以理解的,但不要因?yàn)椤案卸鞒Y”造成新的崇拜,讓犧牲的先驅(qū)者這一“智慧老人”取代了“守舊老人”,而成為新的精神權(quán)威,造成歷史悲劇的輪回。因此,我們要牢記歷史的教訓(xùn),勇于創(chuàng)新,學(xué)會(huì)寬容。

五、譜寫(xiě)未來(lái),暢敘寬容

“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,作為教師教學(xué)本文時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識(shí),讓他們從歷史的悲劇中汲取教訓(xùn),好好把握現(xiàn)在與將來(lái),撐起心靈的一片藍(lán)天——學(xué)會(huì)寬容。讓學(xué)生以“寬容”為話題,談?wù)勛约旱母惺堋＝虒W(xué)中安排學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行交流、探討,然后構(gòu)思、起草,并推舉出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行全班交流。

林則徐的聯(lián)語(yǔ)“海納百川,有容乃大”,告訴我們,寬容是一種胸襟,一種涵養(yǎng)。寬容需要愛(ài)、理解和博大的胸懷。寬容能使家庭更和睦,寬容能使友情更牢固,寬容能使社會(huì)更和諧。寬容的神奇就在于可以化干戈為玉帛,化敵人為朋友。讓我們懷著一顆寬容、豁達(dá)之心,微笑地面對(duì)人生,友善地對(duì)待他人,讓世界因?yàn)橛辛藢捜荻兊酶泳?

★作者簡(jiǎn)介:涂萍,湖北省洪湖一中教師。