張　英

【摘 要】現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),特別不喜歡古代詩(shī)文,筆者認(rèn)為有諸多的原因:如教材體例的安排、社會(huì)氛圍的影響、高考的指導(dǎo)作用等等。本文對(duì)此作了深入的分析探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 教材 社會(huì) 高考

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者感覺(jué)到中學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文是一種應(yīng)付的漠視態(tài)度,甚至是懼怕,更談不上有濃厚的興趣了,所以學(xué)生聽(tīng)講古代詩(shī)文是就如同聽(tīng)天書(shū)一般,因此語(yǔ)文課就是一部分同學(xué)的自習(xí)課或睡覺(jué)課,這不得不引起我深深地思考。

古代詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀文化的載體,如果中學(xué)生對(duì)此沒(méi)興趣或厭惡,這將是非?？膳碌?蘊(yùn)含在其中的最美最精華最優(yōu)秀的文化將出現(xiàn)斷層,這讓我感到震驚。但靜下心來(lái)細(xì)想,原因究竟出現(xiàn)在哪里呢?

一、教材選編應(yīng)該以最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的體例來(lái)安排

人教版的中學(xué)語(yǔ)文教材有專(zhuān)門(mén)的一本書(shū)《唐詩(shī)宋詞選讀》,教材安排的體例是好的,“風(fēng)神初振”的初唐詩(shī),“聲律兼顧”的盛唐詩(shī),“創(chuàng)新求變”的中唐詩(shī),“詩(shī)國(guó)余輝”的晚唐詩(shī),“格高韻遠(yuǎn)”的北宋詞,“新天下耳目”的東坡詞,“極其工極其變”的南宋詞,教材按時(shí)間順序條理清晰的向?qū)W生推介,所選詩(shī)詞也是大浪淘沙后的精品,可是學(xué)生讀起來(lái)略顯深?yuàn)W,如《春江花月夜》《代悲白頭翁》《燕歌行》,都較難理解,筆者在課堂上講解一遍,很多學(xué)生僅知其大概,一部分同學(xué)根本就不懂,如果就這樣過(guò)去,一點(diǎn)效果也沒(méi)有。而且教材把這幾首詩(shī)放在課外對(duì)比閱讀上,學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的可能性就更小了。建議是否可以以學(xué)生的眼光來(lái)選取教材,因?yàn)楦咧袝r(shí)期的學(xué)習(xí)目的是養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,變被迫學(xué)習(xí)為自覺(jué)學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生感興趣,繼而熟練背誦,在生活中能夠經(jīng)常用到,這才能達(dá)到應(yīng)有的效果,實(shí)現(xiàn)文以載道的目的。用一本《唐詩(shī)宋詞選讀》來(lái)作為教材,可能讓學(xué)生興趣寡然,老師教授也失去激情。是否可以詩(shī)文并舉,古今同列呢?讓樣式多樣化,引起學(xué)生的興趣,有利于老師教學(xué)的操作和學(xué)生的接受。

二、學(xué)生受社會(huì)的影響較大,失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅僅限于高考要考語(yǔ)文,而非生活的需要。學(xué)生的目標(biāo)很明確也很單一,就是為了跳龍門(mén),以后也許有一個(gè)好的職業(yè),而不是為了進(jìn)一步深造,進(jìn)一步提高自己的素養(yǎng)。這樣的目標(biāo)導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)的狹隘性,凡考試需要的便學(xué)習(xí),否則可以一切皆免。讀書(shū)太有用了,反而使生活更加貧乏,而外面的花花世界有太容易牽制學(xué)生注意力的東西。這樣說(shuō)來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣也是情理之中的。

筆者了解到臺(tái)灣省從幼兒園時(shí)便教小孩《三字經(jīng)》《百家姓》《四書(shū)五經(jīng)》《論語(yǔ)》《孟子》等等,所以他們的文言水平相對(duì)較好,而日本韓國(guó)對(duì)中文的研究也非常的深入,而且生活中他們對(duì)我們傳統(tǒng)文化中精華運(yùn)用處處體現(xiàn),如典型的禮儀。如何能把學(xué)習(xí)作為素養(yǎng)的一部分、生活的一部分,而非職業(yè)的一部分,這是繼承傳統(tǒng)文化中最重要的東西。假如讓學(xué)生從心里深切了解語(yǔ)文就是生活,生活就是語(yǔ)文的話,學(xué)生會(huì)有很大的興趣的。對(duì)語(yǔ)文的漠視非一時(shí)能改變的,需要全社會(huì)的努力和堅(jiān)持。由于電腦打印的出現(xiàn),漢字書(shū)寫(xiě)或書(shū)法藝術(shù)受重視的程度在弱化,很多中學(xué)生的字寫(xiě)得無(wú)法辨認(rèn);現(xiàn)實(shí)中很多人不用手寫(xiě)字或不敢用手寫(xiě)字,如書(shū)信這種中國(guó)傳統(tǒng)的承載情感、傳遞友情的交流方式,越來(lái)越被人遺忘,有些中學(xué)生連起碼格式也不懂,語(yǔ)言也不規(guī)范,別字連篇?？墒侨丝傄涣骺傄f(shuō)話,因而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不可丟。因而改變?nèi)耸紫葢?yīng)該是思想,全社會(huì)都應(yīng)該重視語(yǔ)文教育。中學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受的階段,只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓其進(jìn)入學(xué)習(xí)的正軌,語(yǔ)文就可以成為人生活的工具與需要。

三、高考指揮棒的控制,急功近利的思想,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)味了

語(yǔ)文本來(lái)是活生生的,一旦技術(shù)化進(jìn)入,就進(jìn)入了操作層面。高考中的內(nèi)容是老師要講解的唯一內(nèi)容,因此文以載道的語(yǔ)文教學(xué)也僅限于高考范圍。詩(shī)詞本來(lái)十分有味道的,但語(yǔ)文試卷考試中大多考查賞析詩(shī)詞的表達(dá)技巧、用詞的優(yōu)劣,因此在教學(xué)中肢解詩(shī)詞,弄得索然無(wú)味,興趣盡失。如“春風(fēng)又綠江南岸”這一句好在什么地方?我們一般認(rèn)為好在“綠”字形容詞用作動(dòng)詞,把江南那種一片綠色推向讀者的面前,其實(shí)形容詞用作動(dòng)詞已經(jīng)把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向,更談不上審美了。學(xué)生又不要在高考中寫(xiě)詩(shī),考這種技術(shù)較強(qiáng)的題實(shí)在是一種誤導(dǎo)。學(xué)生為了那致命的分?jǐn)?shù)拼命的記憶枯燥的手法、技巧、修辭等;老師為了那高考試卷也拼命講解強(qiáng)化這些技術(shù)層面的東西。久而久之,學(xué)生厭倦,老師限于程式化,都沒(méi)有熱情。

總體說(shuō)來(lái)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣應(yīng)該是一個(gè)綜合的因素,要想提高學(xué)生的興趣,應(yīng)該調(diào)動(dòng)多方面的力量。高考語(yǔ)文考試要改革,老師教學(xué)方法要改進(jìn),社會(huì)氛圍應(yīng)該為傳承最優(yōu)秀的文化服務(wù),達(dá)到文以載道的目的,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有利于傳統(tǒng)文化的傳播,又讓傳統(tǒng)文化促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高人的文化素養(yǎng),達(dá)到有效的雙贏。

★作者簡(jiǎn)介:張英,江蘇省沛縣中學(xué)教師。