王向東

【摘 要】 新課程呼喚有生命活力的課堂,但是,農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于主、客觀原因的存在,效率低下,學(xué)生對語文課缺乏熱情。本文根據(jù)農(nóng)村的實際情況,從情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法入手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)空間。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 語文 教學(xué) 情景 創(chuàng)設(shè)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動性和體驗性,注重合作和探究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。但是,農(nóng)村語文教學(xué)由于主、客觀原因的存在,如農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋,教師繼續(xù)教育形式化,學(xué)生知識面狹窄,又背負(fù)升學(xué)的重壓,學(xué)生對語文課缺乏興趣的現(xiàn)象普遍存在。農(nóng)村語文教學(xué)可以說是處于一種比較“貧困”的狀態(tài)。為了改變這一窘迫狀態(tài),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)方法,指在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實際,設(shè)計一些具體的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。語文課中情景創(chuàng)設(shè)可以營造一種直觀的、感性的、生動活潑的課堂氛圍,它能有效地改變農(nóng)村語文教學(xué)因條件性資源不足而造成的單調(diào)、被動、沉悶的局面。在語文教學(xué)實踐中可從以下幾方面進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

一、利用表演、對話、講故事等形式,創(chuàng)設(shè)情景

初中語文課本中有許多適宜于表演、分角色朗讀的文章,也有許多故事性、趣味性很強(qiáng)的文章。這些文章可以用表演、對話、講故事等形式來創(chuàng)設(shè)情景。讓課文中的情景以生動活潑的形式出現(xiàn),調(diào)動學(xué)生的興趣,加深他們的感知印象。例如,教授果戈理的《欽差大臣》,如果按傳統(tǒng)的教法,學(xué)生很難體味課文中那辛辣、幽默的諷刺語言,學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握那些漫畫式人物的丑惡形象。我首先讓學(xué)生感知和理解課文內(nèi)容,然后模仿、記憶課文中人物的有關(guān)語言、神態(tài)和表情。上課時,推選幾組同學(xué)在班上表演。由于精心準(zhǔn)備,表演精彩,使學(xué)生“如見其人,如聞其聲,如臨其境”。由于用課本劇創(chuàng)設(shè)了生動形象的情景,在很長時間里,學(xué)生還在回味課本劇的情景,因而加深了學(xué)生對這篇課文的理解。學(xué)生學(xué)起來非常輕松,也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

二、挖掘生活中的情感因素,創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)中,把課堂上的情感氣氛調(diào)動起來,是上好一堂課的關(guān)鍵?！案腥诵恼?莫先乎情。”積極挖掘生活中的情感因素,并和教材中的情感因素有機(jī)結(jié)合起來,以利于學(xué)生深入理解文章的深層意味,獲得圓滿的教學(xué)效果。例如在《背影》的教學(xué)中運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,往往會取得良好的效果。

《背影》是一篇傳統(tǒng)的好散文,文中父子之間真摯的相憐相愛之情令人動容。然而現(xiàn)代中學(xué)生在情感方面比較粗糙,特別是農(nóng)村學(xué)生,他們很難透過文章中樸實無華的文字感受其中深沉內(nèi)斂的情感。由于缺乏必要的情感體驗,學(xué)習(xí)中往往只對父親“買橘子”之不易去理解父親對“我”的愛。同時,現(xiàn)代中學(xué)生對愛的感受是懵懂的——即使是父母對自己的愛。他們習(xí)慣于不假思索地接受,并對尋常小事中體現(xiàn)出來的愛渾然不覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時,如果沒有情感的參與,就不會有共鳴,也就難以真正讀懂《背影》。

如何激發(fā)他們的情感體驗,讓他們走近“父親”、走近“兒子”,更深地感受父子之間的愛?創(chuàng)設(shè)情景是一個很好的方法。我發(fā)現(xiàn),我授課的這個班的學(xué)生很多是留守孩子,這些留守孩子大多都有與父母分別時的特殊情感經(jīng)歷。在上《背影》這課之前,我給學(xué)生布置了一個小作業(yè):讓他們回顧自己的成長過程,準(zhǔn)備一個真實的故事。在故事內(nèi)容上進(jìn)行了一定的暗示,我對學(xué)生說:很多同學(xué)的父母每年都外出務(wù)工,這些同學(xué)有與父母分別時的經(jīng)歷,當(dāng)你看著父母離你而去的背影時,你想到了什么?你感受如何?你也可以講講能體現(xiàn)父母或其他親人對你的愛的故事。第二天,很多學(xué)生在班上講了他們親身經(jīng)歷的故事,他們原來沒有注意的生活小事卻寄托著無限深情,學(xué)生的感情閘門也一下子被打開了。這時再來講授課文,學(xué)生也就能理解朱自清這篇散文所寄托的濃濃的情感了。

三、利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)情景

近幾年來,農(nóng)村學(xué)校布局和教育資源配置逐年優(yōu)化,辦學(xué)條件不斷改善,實施了信息化及農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程。在語文教學(xué)中,合理地利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生把抽象的理性知識和具體的感性認(rèn)識聯(lián)系起來,深入淺出,更充分更深刻地理解課文內(nèi)容。

例如,《三峽》是酈道元的優(yōu)美山水名篇,歷來為世人所稱道。但農(nóng)村學(xué)生整天生活在青山綠水之中,要他們通過文字去發(fā)現(xiàn)山水之美,是件困難的事情。這時就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。老師可以找一段關(guān)于三峽的影像資料,向?qū)W生展現(xiàn)出高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀婉的猿鳴、悲涼的漁歌,再配上音響效果。學(xué)生們在多媒體的幫助下,飽覽了雄奇峻拔、清幽秀麗的山水長卷;借助網(wǎng)絡(luò)的雙槳,暢游了美麗的三峽。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)起來,這時順勢切入課題,學(xué)生學(xué)起來輕松自如,也陶冶了他們的審美情趣。

四、利用農(nóng)村社會生活實踐,創(chuàng)設(shè)情景

徐特立說:“教學(xué)最好是從實地實物的觀察入手,這就要把鄉(xiāng)土和學(xué)校周圍的事物補(bǔ)充到一般教科書里去……”大千世界是普遍聯(lián)系的,初中語文課本所選的文章很多與現(xiàn)實生活有許多共通之處,語文最貼近生活,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn),把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來。

例如,吳崗寫的《善待家園》這篇文章,作者通過大量的數(shù)字和觸目驚心的事實,展示了我國地質(zhì)災(zāi)害所造成的嚴(yán)重后果。文章中運(yùn)用了大量的數(shù)字和具體的事例,但學(xué)生面對這些枯燥的數(shù)字,很難深刻地認(rèn)識到國民淡薄的環(huán)保意識和急功近利的行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重破壞,難以給他們以強(qiáng)烈的震撼。這幾年,農(nóng)村生態(tài)環(huán)境還在遭受嚴(yán)重的破壞,很多地方為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益,新建了許多木材加工廠,大量樹木被砍伐;山上的植被也遭到嚴(yán)重破壞。每年夏天一下大雨,就洪水泛濫,山體滑坡現(xiàn)象也時常發(fā)生。這些對農(nóng)村學(xué)生都不陌生,可以讓他們回憶發(fā)生在身邊的這些情景,合理展開聯(lián)想,成功地聯(lián)系實際,促成其認(rèn)識上的升華。這樣創(chuàng)設(shè)情景,就把生活實際與課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來,不僅加深了學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的深厚感情。

情景創(chuàng)設(shè)的方法能增強(qiáng)農(nóng)村語文課的吸引力,加深學(xué)生對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分享受學(xué)習(xí)的喜悅,提高學(xué)生的語文知識和能力。但是,教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時要注意以下幾個問題。1.情景創(chuàng)設(shè)要考慮文體性特點(diǎn)。不能為了追求課堂的熱鬧,而不顧文體。這樣就偏離了情景創(chuàng)設(shè)的最初目的。2.情景創(chuàng)設(shè)要注意語文的學(xué)科性特點(diǎn)。語文學(xué)科注重學(xué)科的綜合滲透和課外的拓展延伸,其本身就包含了諸多學(xué)科的內(nèi)容,我們要注意的是,課堂上,語文學(xué)科的情景創(chuàng)設(shè)要做到因文而異,絕不能一概而論。3.情景創(chuàng)設(shè)不能忽視了重點(diǎn)難點(diǎn)問題。在我們的課堂教學(xué)中并非所有的問題都需要我們?nèi)ミM(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮是否有利于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的解決和把握。一堂課,只要抓住那么一兩個關(guān)鍵的重點(diǎn)難點(diǎn)問題去引導(dǎo)學(xué)生思考和探討,所有的問題就都可能迎刃而解了。

總之,成功的語文情景創(chuàng)設(shè)是語文學(xué)習(xí)活動的催化劑。要組織學(xué)生帶著探究的思想?yún)⑴c課堂教學(xué)活動,自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好的情景,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,獲得親自參與研究探索的體驗,學(xué)會探究性學(xué)習(xí),獲得真知。

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(責(zé)編 雷 艷)