谷文輝

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是生活在21世紀(jì)的人應(yīng)當(dāng)具有的最重要的素質(zhì),這已成為當(dāng)前國際教育界的基本共識(shí)。而教育作為一種塑造人的活動(dòng),創(chuàng)造性是它的一個(gè)基本屬性。實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的核心,是如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本,如何使學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處和交流,為未來的發(fā)展提供具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,這就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。作為一名政治課教師,我清醒地認(rèn)識(shí)到這種來自社會(huì)的呼聲已成為時(shí)代發(fā)展的迫切要求和客觀要求。我深知肩負(fù)的重任,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面我做了一些探索和思考。

一、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法自覺轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐

在政治課教育過程中,靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段,可以收到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué),能夠把抽象、枯燥的理論變得具體、生動(dòng)、形象,還能增加課堂容量。比如,我在講經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的“國有大中型企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱”,哲學(xué)常識(shí)中的“矛盾的特殊性與普遍性關(guān)系原理”、“質(zhì)量互變”,以及政治常識(shí)中的“國家職能”等相對(duì)抽象和難理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí),運(yùn)用了多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)了資料展觀、圖片演示、動(dòng)漫播放等教學(xué)環(huán)節(jié),收到良好效果。

在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),我還自制了一些教具對(duì)抽象理論進(jìn)行直觀演示。例如,對(duì)“主次矛盾和矛盾的主次方面”的把握,一直是老師和學(xué)生共同面對(duì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我便有針對(duì)性地和同學(xué)們一起利用簡單的物理原理制作了一個(gè)矛盾主次方面相互轉(zhuǎn)化演示器,在演示的過程中讓同學(xué)們參與進(jìn)來,通過把抽象理論形象化、具體化,使同學(xué)們很容易地理解了事物的性質(zhì)發(fā)生變化,使矛盾的主次方面的地位和力量發(fā)生了轉(zhuǎn)化。這樣不僅降低了學(xué)習(xí)難度,還提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

創(chuàng)設(shè)情境也是一種很好的教學(xué)手段,它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地去解決問題,使之形成求新變通的良好思維品質(zhì)。在思想政治教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境主要是使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過情境體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)新的問題、尋求解決問題的新方法,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,我在講經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分中“公司是企業(yè)的一種重要形式”內(nèi)容時(shí),將學(xué)生分組,他們的任務(wù)是,利用課余時(shí)間分別成立股份有限公司和有限責(zé)任公司,并擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù),比如,總經(jīng)理、董事長等。在課堂上,我隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)介紹自己公司的基本情況,以及如何經(jīng)營好自己的公司。這樣,他們?cè)谇榫丑w驗(yàn)過程中,既掌握了公司類型的特點(diǎn),學(xué)到了書本知識(shí),又提高了他們的組織、協(xié)調(diào)、管理、經(jīng)營等實(shí)踐能力,同時(shí),他們還提出了一些新的問題及解決方法。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)情境不失為一種好的教學(xué)方法。

當(dāng)然,各種教學(xué)手段各有其獨(dú)特的地方,在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及能力目標(biāo)的要求,適時(shí)、靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、將理論知識(shí)引入生活,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題

理論聯(lián)系實(shí)際,是思想政治課教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本原則,不聯(lián)系實(shí)際的理論如空中樓閣,會(huì)失去它應(yīng)有的意義。政治課的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)要求是,使學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)來指導(dǎo)生活,提高分析問題、解決問題的能力,達(dá)到理論與實(shí)際的結(jié)合,課內(nèi)與課外的統(tǒng)一,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。然而,傳統(tǒng)的教育把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的“容器”,只重視知識(shí)的傳授和積累,而輕視知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用,從某種意義上說,就是扼殺了學(xué)生的想像力,泯滅了創(chuàng)新精神,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為分析問題、解決問題的實(shí)際能力和思想覺悟的進(jìn)程。比如,我在講“國家宏觀調(diào)控的必要性”時(shí),為了傳授知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力,我結(jié)合由于市場調(diào)節(jié)的弱點(diǎn)和缺陷造成的資源浪費(fèi)、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)等現(xiàn)實(shí)存在的現(xiàn)象,并把這現(xiàn)象以數(shù)據(jù)資料和圖片的形式展示給學(xué)生,然后提出問題:如何才能彌補(bǔ)和避免這些弱點(diǎn)?讓大家思考,大膽提出建議,引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活,并在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。這時(shí),學(xué)生對(duì)市場調(diào)節(jié)引發(fā)的現(xiàn)象非常震驚和遺憾,于是積極開動(dòng)腦筋,踴躍發(fā)言,參與意識(shí)以及創(chuàng)新熱情空前高漲。我及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,指導(dǎo)他們和啟發(fā)他們運(yùn)用已學(xué)知識(shí)為國為民獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中,學(xué)生不但掌握了宏觀調(diào)控的具體知識(shí)而且還迸發(fā)出創(chuàng)造性地進(jìn)行思考和實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

通過二十年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在教育教學(xué)中,教師應(yīng)通過創(chuàng)新性的工作,形成自己的教學(xué)特色,同時(shí),又要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生能夠自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極主動(dòng)地去探索求知,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、延續(xù)與發(fā)揚(yáng),應(yīng)該成為21世紀(jì)教育工作者義不容辭的責(zé)任與使命。

(責(zé)編 袁 妮)