課堂是連接老師和學(xué)生的紐帶,課堂也是連接觀念與行為的紐帶。精要獨(dú)到的思想觀念,貫穿到細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)中,精心地組織每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),精心地調(diào)動(dòng)與呵護(hù)學(xué)生每一次思想火花的迸發(fā),精心愛撫每個(gè)學(xué)生的成長細(xì)節(jié),這些,實(shí)在是教育的精到之處,也是教師的可貴之處,更是教師工作令人尊敬之處。每一次實(shí)踐,不可能都盡善盡美,但只要每一次都追求盡善盡美,盡管可能瑕疵點(diǎn)點(diǎn),但仍然應(yīng)該尊敬。(妮子)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.清楚這本書涉及到的“人”。

2.通過研究,明白鮑雷伊取得“小作家入圍獎(jiǎng)”的原因。

3.解讀“讀、書”兩字,引領(lǐng)學(xué)生沿著這本書繼續(xù)讀下去,寫下去。

【教學(xué)過程】

第一部分 尋找書中“人”

師:一起猜個(gè)謎語——“一本書翻開”(語速慢一點(diǎn),學(xué)生肯定馬上打開),(看到學(xué)生翻書,老師可以幽默地讓學(xué)生放松下來)“把書打開”猜一個(gè)字。

(學(xué)生思考片刻,請幾位學(xué)生回答,要求說出為什么是這個(gè)字。)

(如果學(xué)生猜得與我不一樣,鼓勵(lì)學(xué)生,直接說說。然后公布這是2007年11月5日福建省福州讀書月上的一個(gè)謎語,謎底是“人”。孩子定會(huì)頓時(shí)領(lǐng)悟。)

師(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)):“人字很好猜,一本書翻開”。

師:其實(shí)這個(gè)謎語還是一首歌呢!請聽一聽這首歌。(點(diǎn)擊音樂播放)

人字很好猜,一本書翻開。

一頁一步走過了,世間的精彩。

人字也難猜,寒窗總難耐。

書到用時(shí)方恨少,只嘆,只嘆少年白。

一卷在手問古今,人生如何不自在。

兩卷相伴知未來,從善如流不懈怠。

啊哈——

三卷你、我、他,快呀快成才。

處人、讀書滿天下,

好好做人,一代代。

(歌曲播放到兩分鐘時(shí),聲音逐漸變小,進(jìn)行下面談話。)

師:“人”字謎語、這首歌告訴我們“讀書做人”,“書中有人”,讀書一定要理解書中的“每一個(gè)人”。下面,我們一起來回憶一下《親愛的漢修先生》中的人。

(我點(diǎn)擊課件與學(xué)生一起說:鮑雷伊一家人,兩個(gè)作家,學(xué)校里的人,媽媽的單位中的人,還有其他的人。)

師:這本書除了上面的人還有其他人嗎?

(通過上面的尋找,學(xué)生恐怕難以找到其他人了!因?yàn)樗麄兿氩坏健?

師:作者貝芙莉·克萊瑞是這本書的人嗎?

(學(xué)生想了想,作出肯定回答。)

師:沒有她,就不會(huì)有《親愛的漢修先生》。我們閱讀任何一本書,都不應(yīng)該忘記作者。我們一起給作者一些掌聲,相信美國的這位老人在家中能夠接受到我們這個(gè)特別的感謝!

(師帶著學(xué)生讀作者簡介)

師:這本書是柯倩華翻譯的,他是不是這本書的人呢?

(學(xué)生想了想,作出肯定回答。)

柯倩華是我國著名的翻譯家,他已經(jīng)翻譯了幾十本兒童文學(xué)名著了!我們一起給柯倩華一些掌聲,相信他能夠在遠(yuǎn)方接受到這特殊的信息。

師:其實(shí)這本書還有一個(gè)非常重要的人,那就是所有看過這本書的人——“我們自己”,如果我們都不讀這本書,這本書就只能躺在書架上了,我們參與閱讀,這本書才活了起來。我們應(yīng)該給自己一些掌聲,為自己讀完這本書而鼓掌!

第二部分:研究書中“人”

師:《親愛的漢修先生》這本書哪些地方給你留下了深刻的印象?

(請多位學(xué)生說,大多數(shù)學(xué)生的答案會(huì)集中在鮑雷伊身上)

師:看來同學(xué)們非常喜歡鮑雷伊,我們一起來研究研究鮑雷伊,看看他是一個(gè)怎樣的男孩。那我們一起來重點(diǎn)看看鮑雷伊的幾大本領(lǐng)。

優(yōu)點(diǎn)一:很主動(dòng)。(第一封信)

師(出示讀二年級寫的那封信):從這封信,能看出鮑雷伊與我們有什么不同?二年級就寫信給作家了,你們讀書主動(dòng)給作家寫過信嗎?比如大家讀過金波、黃蓓佳、曹文軒、楊紅櫻等作家的書,你主動(dòng)給他們寫過信嗎?

生:沒有。

師:這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

優(yōu)點(diǎn)二:挺認(rèn)真(愛動(dòng)腦)。為了發(fā)明警報(bào)器,他想了也做了很多事!

生:先準(zhǔn)備《寫午餐竊賊追捕秘訣》但沒有寫。

生:接著想寫《十尺蠟人》,他還是放棄了這篇文章。

生:接著決定寫詩,只寫幾個(gè)字,就寫不下去了!

生:去蝴蝶樹林,想寫一篇散文,決定不寫詩了。

生:再后來又想寫《午餐袋之謎》,因?yàn)椴恢佬⊥凳钦l,沒有寫。

生:最后寫了《卡車上的一天》。

師:這么認(rèn)真地準(zhǔn)備,肯定能成為小作家!

優(yōu)點(diǎn)三:說真話。(喜歡就寫喜歡,不喜歡就寫不喜歡,高興就是高興,不開心就是不開心。)

師:我們一起看看第一章的20封信的署名:

第一封信:您的明友鮑雷伊(男孩) 敬上(二年級)

第二封信:您的朋友鮑雷伊 敬上(三年級)

第三封信:您最棒的讀者鮑雷伊 敬上(四年級)

第四封信:您最喜歡的讀者鮑雷伊 敬上

第五封信:學(xué)生鮑雷伊 敬上(五年級)

第六封信:您的頭號書迷鮑雷伊 敬上

第七封信:學(xué)生鮑雷伊 敬上(六年級)

第八封信:學(xué)生鮑雷伊 敬上

第九封信:討厭您的鮑雷伊(媽媽逼他回信)

第十封信:鮑雷伊(回答第一、二個(gè)問題)

第十一封信:筋疲力盡的讀者(回答第三個(gè)問題)

第十二封信:您以前的朋友鮑雷伊(介紹媽媽)

第十三封信:還在生氣的鮑雷伊(回答第四個(gè)問題)

第十四封信:筋疲力盡的讀者鮑雷伊(回答第五個(gè)問題)

第十五封信:鮑雷伊(回答第六、七、八個(gè)問題)

第十六封信:受夠您的鮑雷伊(回答第九、十個(gè)問題)

第十七封信:您的頭號書迷鮑雷伊 敬上(這封信,對第十六封信的不禮貌道歉了)

第十八封信:學(xué)生鮑雷伊 敬上

第十九封信:疑惑的讀者鮑雷伊 敬上

第二十封信:感激您的朋友鮑雷伊 敬上

師:從這些署名,你知道了什么?

生:知道了鮑雷伊寫的話都是自己當(dāng)時(shí)真正的心情。

師:對呀!這其實(shí)就是真情實(shí)感。

優(yōu)點(diǎn)四:養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣,愛讀書,讀懂書。

師:堅(jiān)持寫信(日記也是信)。

師(引領(lǐng)學(xué)生從書中找):

“第一本日記寫滿了!”(第73頁)

“當(dāng)初您建議我寫日記,我到現(xiàn)在還在寫?！?第97頁)

師:鮑雷伊家境不好,沒有多少錢,房子還是租的,但他還是喜歡讀書。這本書中介紹了他讀過哪些書?

生:有《狗兒快樂秘訣》(以前的讀書心得被新學(xué)校的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,都爭著去買這本書。這說明他的讀書心得寫得好,說明他讀懂了!)

師:書中10次提到這本書,并且自己說讀了幾千遍了!!

生:《麋鹿吐司面包》。

生:《乞丐熊》。

生:他讀書讀懂了,理解了。比如讀《乞丐熊》。

生:還有為了發(fā)明報(bào)警器,查找了有關(guān)電池方面的書,電力入門書……

師:請同學(xué)們再看一張表:

師:看到鮑雷伊的這些優(yōu)點(diǎn),看到他六年級寫了56篇日記,說明鮑雷伊是一個(gè)勤奮的小男孩。

師:我曾讀過語言大師季羨林的一篇文章,他說他的成功是“恩師+勤奮”。鮑雷伊寫那么多文章,并且獲得小作家入圍獎(jiǎng)有哪些恩師在幫助他呢?是怎么幫助他的?

(學(xué)生會(huì)說出漢修、馬汀娜、媽媽、貝喬……)

(這個(gè)地方略講,但強(qiáng)調(diào)我們每個(gè)人都有恩師,我們應(yīng)該相信恩師,勤奮去做就能成功。)

師:漢修先生是怎么指導(dǎo)他的?

生:推薦讓他讀《麋鹿吐司面包》。

生:給他出十個(gè)問題,引領(lǐng)他寫信,最后學(xué)會(huì)寫日記,并養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

生:引導(dǎo)他寫真實(shí)的自己,暫時(shí)不要寫虛構(gòu)的。“或許我還沒準(zhǔn)備好,還不能寫虛構(gòu)的故事?！?/p>

生:“寫日記的時(shí)候假裝自己是在給某個(gè)人寫信。也許我可以假裝寫給爸爸……也許我可以假裝寫信給您?！?/p>

生:還有多聽……

師:馬汀娜小姐是怎么指導(dǎo)他的?

生:要提高學(xué)生寫作技能,讓學(xué)生用十個(gè)問題與作家聯(lián)系。

生:還指導(dǎo)鮑雷伊如何分段。

生:夸獎(jiǎng)鮑雷伊有進(jìn)步,并鼓勵(lì)他參加小作家比賽。

師:鮑雷伊的媽媽是怎么指導(dǎo)他的?

生:逼著鮑雷伊給漢修回信!

師:貝喬算不算他的恩師?

生:貝喬說:“作者很誠實(shí)地寫出自己熟悉的事情,而且表現(xiàn)出很質(zhì)樸的感情。你讓我覺得身臨其境,感覺自己好像開著卡車在陡坡上載著幾噸葡萄。”“就你的這個(gè)年紀(jì)而言,這篇文章寫得好極了。你寫得像你自己,你沒有想要模仿別人。這是好作家的特點(diǎn)之一。繼續(xù)加油!”

第三部分 做好讀書人

師:從同學(xué)們對《親愛的漢修先生》一書的理解,我覺得鮑雷伊?xí)x了,會(huì)寫了!

(出示繁體字<讀書>)

師:你們認(rèn)為什么是讀、什么是書?

(請同學(xué)們說一說自己對這兩個(gè)字的理解。)

師:想聽一聽我是怎么解釋的嗎?

(請同學(xué)們看大屏幕,師講解這兩個(gè)字。)

師:這個(gè)“言”字就是說“讀”需要“說”,要?jiǎng)涌?。這個(gè)“貝”就是“錢”,“讀”需要“錢”,沒有錢買書就不能讀,爸媽、爺爺、奶奶等親人給你的壓歲錢、零花錢,一定要多買一些書喲!這個(gè)“四”字在古文字金文中就是指人的“眼睛”,讀書不用眼睛怎么讀?有同學(xué)會(huì)問,盲人沒有眼睛怎么讀書?其實(shí)他們在用手做自己的眼睛。整個(gè)“讀”字,古人造字時(shí)就說“讀一定要見字知意”,也就是說我們讀到的東西,一定要知道是什么意思。動(dòng)口說,多買書,多讀書,理解了,你就成為一個(gè)“士”了,就是一個(gè)有本領(lǐng)、有能力的人了!

“書”的上面是個(gè)“聿”,讀yù,就是“筆”的繁體字下半部分,表示“筆”的意思,大家知道“筆”是用來寫字的。下面的“日”,原來不是日,是“者”,“者”是人、事、物的意思?！皶痹瓉砭褪怯霉P寫人、事、物。后來變成“日”了,就是用筆寫自己的每一天。

你們說我們的老祖宗棒不棒?“讀書”兩字造得多好呀!

師:你們可以多讀幾遍《親愛的漢修先生》,因?yàn)橐槐尽队H愛的漢修先生》勝過所有的作文書,鮑雷伊使用好了“讀、書”兩字,所以愛上了寫作,相信親愛的你們一定也會(huì)愛上這兩個(gè)字,并且愛上寫作。

師:《親愛的漢修先生》是一本書,其實(shí)還有許多問題值得我們研究。比如:

1.漢修先生一直沒有出來和鮑雷伊見面,作家為什么要這樣寫呢?

2.鮑雷伊問貝喬的問題是:“你見過博德·漢修先生嗎?”從這個(gè)問題你想到了什么?

3.請大家把書翻到第103頁,我開始讀幾段,然后問同學(xué)們:“你們覺得他們的爸爸、媽媽會(huì)重新在一起嗎?”(“不要小看這個(gè)問題,可愛的鮑雷伊通過寫信向漢修求方法、寫公開日記送給父母,還有父母的朋友,相信爸爸、媽媽一定會(huì)走在一起,《親愛的漢修先生》第二部有可能在我們班誕生!”)

4.作家貝芙莉完全可以在書中安排鮑雷伊獲得一等獎(jiǎng),直接與貝喬共進(jìn)午餐,為什么作家只讓他得一個(gè)入圍獎(jiǎng)呢?

……

師:這些問題就留給親愛的同學(xué)們?nèi)ハ?想好后寫在日記中,你們可以交流交流。

(最后以《讀書的人》這首歌結(jié)束這一課。)