享受閱讀的靜謐、享受思考的樂(lè)趣、享受放飛想象的快樂(lè)、享受與作品中人物同喜共悲的愜意,記錄飛揚(yáng)的表情、記錄瞬間的感受、記錄每一天的精彩……在思考中寫作,在寫作中思考,在生活中記錄,在記錄中生活。原來(lái)每一天,一件件小事,成為回憶,成為凝固的雕塑,也就成了一本五彩繽紛的書。習(xí)慣、愛(ài)好、興趣演化為寫作,寫作成為生活常態(tài),成為生活的一部分,生活本身就成了寫作。(妮子)

【設(shè)計(jì)理念】

“7分鐘快樂(lè)引領(lǐng)”,是我根據(jù)寫作教學(xué)的三個(gè)重要內(nèi)容——“為什么寫,寫什么,怎么寫”,開(kāi)發(fā)出來(lái)的課內(nèi)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)。以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作,理解寫作價(jià)值,掌握基本的寫作技巧為宗旨,內(nèi)容均以好玩、有趣、富有啟發(fā)性、學(xué)生讀后會(huì)快速悟得寫作要領(lǐng)的經(jīng)典小故事、小論述為主,學(xué)生廣泛、快速參與討論,悟得寫作之理。

一、寫好文章應(yīng)該讀多少書

寫好文章學(xué)生應(yīng)該讀多少書?這是一個(gè)人人都能夠回答的問(wèn)題。怎么去理解自己的答案,這可是大多數(shù)的老師并沒(méi)有真正去做的。這一設(shè)計(jì)就是利用數(shù)據(jù)說(shuō)話。因?yàn)槔斫鈹?shù)據(jù)的能力是人必須具備的技能。通過(guò)數(shù)據(jù)的理解,目的是喚醒孩子多讀,多寫。

師:同學(xué)們,你們知道要想寫好作文需要讀多少書嗎?

生:我知道!讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。

師:你說(shuō)得真好!你知道“破萬(wàn)卷”是什么意思嗎?

生:就是讀很多書的意思。

師:“破”是讀的意思?

(同學(xué)們搖搖頭)

生:是不是理解的意思?

師:是的,說(shuō)得好。那“萬(wàn)”是不是真正的“一萬(wàn)冊(cè)”書呢?

生:不是,應(yīng)該是很多的意思。

師:我想給同學(xué)們看一組數(shù)據(jù),然后你們?cè)傧胍幌搿?/p>

(1)全世界平均每人每年讀書最多的民族是猶太人,平均每人每年讀書64本。全世界平均每人每年讀書最多的國(guó)家是前蘇聯(lián),平均每人每年讀書55本。美國(guó)從克林頓開(kāi)始實(shí)施每人每年讀書50本閱讀計(jì)劃。算一算就知道,這些人,每周都要讀一本書!

(2)如果你一天讀15分鐘的課外書,一分鐘讀400字(其實(shí)每個(gè)同學(xué)都會(huì)達(dá)到這種最基本速度),一天可以讀6000字,一年365天,就可以讀近220萬(wàn)字的書,如果一本書按照10萬(wàn)字算,一個(gè)學(xué)生一年就可以讀22本書。不算不知道,一算嚇一跳!

(3)美國(guó)一研究機(jī)構(gòu),經(jīng)過(guò)20余年對(duì)千余例0~17歲的孩子進(jìn)行“一個(gè)詞需要重復(fù)多少遍,才能準(zhǔn)確、靈活使用;一個(gè)詞需要重復(fù)多少遍,才能終生靈活地、創(chuàng)造性地使用”的研究,最后得出:重復(fù)3000遍能準(zhǔn)確、靈活使用,重復(fù)15000遍才能終生靈活、創(chuàng)造性地使用。小學(xué)階段需要學(xué)會(huì)2500個(gè)、認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字。十二冊(cè)語(yǔ)文課本,每?jī)?cè)平均不到5萬(wàn)字。60萬(wàn)字的課本,課文不到300篇,總字?jǐn)?shù)不到20萬(wàn)字。一篇課文假如讀20遍,平均一個(gè)字重復(fù)1300遍左右,加上其他內(nèi)容的閱讀,僅僅從小學(xué)語(yǔ)文課本來(lái)看,一個(gè)字平均重復(fù)不到1500遍?！恶橊勏樽印芬粫嗳f(wàn)字,共用2413個(gè)字,平均每個(gè)字重復(fù)不到50遍。我們按照這樣的方式計(jì)算,讀每本十萬(wàn)字的60本書,每個(gè)字才算重復(fù)3000遍。讀300本書才達(dá)到15000遍。因?yàn)樽x一本書,終生難忘的東西不可能超過(guò)10%,如果按照掌握10%計(jì)算,一個(gè)人要想真正靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用,的確應(yīng)該讀上3000本以上的書,每周讀1本書,3000本書正好是60年的讀書量,這其實(shí)就是“活到老,讀到老”的意思。另外,古代的書,一冊(cè)書的字?jǐn)?shù)沒(méi)有10萬(wàn)字,大多是二三萬(wàn)字。這么一算,現(xiàn)在的3000本書,就是古代一萬(wàn)卷書。

生:老師,我終于明白了,讀書破萬(wàn)卷中的“萬(wàn)”是真的一萬(wàn)冊(cè)。

師:我看到這些材料之后,算了算才明白,古人所說(shuō)的這句話,萬(wàn)就是一萬(wàn)冊(cè)書。

師:高老師再給你們一個(gè)同齡人的讀書消息:

鄒奇奇出生于1998年10月,她生活在美國(guó)華盛頓州西雅圖市,她的母親鄒燦從事中英文翻譯工作,父親約翰是微軟工程師。8歲時(shí),鄒奇奇在美國(guó)就成了名人,著名主持人奧弗拉、美國(guó)廣播公司“早安美國(guó)”節(jié)目等都采訪過(guò)她,該節(jié)目主持人稱她為“美國(guó)文壇小巨人”。她3歲時(shí)就開(kāi)始閱讀各種書籍,4歲時(shí)開(kāi)始用筆記本電腦寫作,2006年出版的故事集《飛揚(yáng)的手指》更是轟動(dòng)美國(guó),并在中國(guó)出版。7歲時(shí),她與媽媽合作寫成了一本書——《無(wú)法控制的魔力》。

她的母親說(shuō)鄒奇奇在三歲之前,約翰就給她念了幾百本圖畫書,所以3歲之后小寶貝就能自己讀書了。其實(shí)從鄒奇奇的說(shuō)話姿態(tài)、做事的風(fēng)格,可以看出她剛性的一面。目前,她已經(jīng)讀完了2000多本書。她喜歡的圖書包括天文、地理、文史、傳記,最愛(ài)看的書是歷史和科幻小說(shuō)。鄒奇奇的讀書速度奇快,一分鐘能讀900字,一天能讀3本書,讀完一本607頁(yè)的《哈利·波特》僅需9個(gè)小時(shí)!

師:鄒奇奇可不是什么神童,她與你們一樣。你們可以算一算到現(xiàn)在為止,你讀了多少冊(cè)書?不要?dú)怵H,從現(xiàn)在開(kāi)始讀不晚,從現(xiàn)在開(kāi)始愛(ài)上寫也不晚!相信自己是最棒的!

【反思】

這些數(shù)據(jù)都是真實(shí)的,都是孩子從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的。“理解數(shù)據(jù)的能力”也是生存于21世紀(jì)的人應(yīng)該具備的技能。有人會(huì)說(shuō),讓孩子理解這些數(shù)據(jù)太早了,其實(shí)這些數(shù)據(jù)該給成人看。其實(shí)不然,通過(guò)我多次使用這一案例,我所教的學(xué)生都有了很大的改變,特別喜愛(ài)讀書。

二、“我”也是專家!

“每個(gè)孩子都是專家”,這一點(diǎn)我相信每位老師都能理解?！芭d趣”是我們經(jīng)常說(shuō)的事,但興趣不如用專家好,不如用專家更有人情味,更具有人性化。學(xué)生害怕寫文章,其實(shí)與沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)專家有關(guān)。所以,我們應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始還給學(xué)生“專家意識(shí)”。

師:同學(xué)們,你們好!經(jīng)過(guò)我與大家這么長(zhǎng)時(shí)間的相處,我覺(jué)得你們都是專家。

(同學(xué)們都笑了。)

(從學(xué)生的笑容中,你可以看出他們有著承認(rèn)自己是專家的心理?？磥?lái)學(xué)生們是喜歡我說(shuō)他們是專家的。)

師:黃韻竹的朗誦非常好,可以說(shuō)是朗誦的專家。

師:再比如秦俞的每次作文都很特別,可以說(shuō)她是一個(gè)會(huì)奇思妙想的專家。

(我的話還沒(méi)有說(shuō)完,學(xué)生們都接上了。)

生:李舒敏是跳雙飛的專家。

生:吳翊圻是我們班調(diào)皮的專家。

師:是的,調(diào)皮的孩子是聰明的,調(diào)皮也應(yīng)該算一個(gè)專家。

生:顧德承是我們班的計(jì)算機(jī)小專家。

…………

(答案是越來(lái)越多,學(xué)生高興的樣子真的很好玩。每個(gè)學(xué)生都說(shuō)了,都高高興興地自己說(shuō)了,或者被人家說(shuō)了。真的有種“大家”的感覺(jué),激情之聲停不下來(lái)。當(dāng)他們不說(shuō)了,我便順勢(shì)說(shuō)。)

師:我與你們一樣非常高興,我班的學(xué)生都是專家,我每天都能遇到專家,真的好快活!從今天起你們承認(rèn)了自己是專家,有沒(méi)有信心做好這個(gè)專家,讓其他班級(jí)的學(xué)生、老師、及你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的人都知道你?

(話音沒(méi)完,一只小手舉了起來(lái))

生:高老師,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面的人怎么能知道我們,認(rèn)識(shí)我們?

師:是的,沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我們面的人很多呢,大多數(shù)的外國(guó)人我們見(jiàn)不到。我們現(xiàn)在13億人口,你又能認(rèn)識(shí)多少人?在電視中,大家都見(jiàn)過(guò)國(guó)家主席、國(guó)務(wù)院總理、中央電視臺(tái)的節(jié)目主持人,你們一定認(rèn)識(shí)他們,他們認(rèn)識(shí)我們嗎?想一想,我們?yōu)槭裁茨苷J(rèn)識(shí)他們?

師:好多同學(xué)看過(guò)《西游記》,大家都知道這部書的作者吳承恩,吳承恩肯定不認(rèn)識(shí)大家。我們通過(guò)什么方式知道吳承恩的?

師:這三個(gè)星期,我把黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》給大家讀完了,你們都知道了黑柳徹子這個(gè)日本作家,黑柳徹子知道你嗎?你們是通過(guò)什么方式知道黑柳徹子的?

(幾個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),使得每個(gè)同學(xué)理解了如何去做一名專家。)

師:其實(shí)做一名真正的專家并不難,第一要真的去做,第二要真的去寫。有這兩點(diǎn),按照這兩點(diǎn)來(lái)做,就足夠了。你們相信嗎?

(學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭,是十分快活地點(diǎn)點(diǎn)頭)

師:那好,今天的小練筆,就請(qǐng)你們寫寫自己是怎樣的小專家吧?

【反思】

學(xué)生寫了,寫得特別認(rèn)真,特別小心,生怕別人不理解他(她)是小專家,生怕人家讀不懂自己的介紹。從這次習(xí)作訓(xùn)練上,我感受到讓學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)自己是多么的重要。認(rèn)識(shí)自己應(yīng)該從小開(kāi)始,這是一項(xiàng)特別有意義的教育。

三、學(xué)會(huì)自己裝修“文章”

我一直說(shuō),現(xiàn)在學(xué)生寫文章比作家厲害,寫完之后,簡(jiǎn)單看一看,就交給老師了,老師批完之后,再簡(jiǎn)單看一看分?jǐn)?shù)、等第、評(píng)語(yǔ),就將文章扔在一邊了。如此寫作,孩子怎么可能會(huì)喜歡上寫作?那如何讓孩子熱愛(ài)上自己的那一篇篇文章?我覺(jué)得應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生把自己的文章當(dāng)做自己剛剛蓋好的房子來(lái)看待,清楚這幢房子需要裝修才能入住。

師:新房子蓋好了!馬上就居住嗎?必須做哪些事?

(生討論,然后一條條寫下來(lái)。)

師:一篇文章寫好了!馬上就交給老師,或者立即投稿,可以嗎?需要做哪些事?怎么修改?

(學(xué)生討論,然后回答。)

師:下面,我讀一則故事給大家聽(tīng)一聽(tīng)。這是我國(guó)著名的教育家、兒童文學(xué)作家葉圣陶家中的事,葉圣陶先生不僅自己能寫、愛(ài)寫,也讓自己的三個(gè)孩子愛(ài)上了寫作,在《葉圣陶和他的家人》一書中介紹了他是如何指導(dǎo)自己孩子寫作的,下面我把其中的一些文字讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

葉至善在三兄妹的合集《花萼》出版時(shí)的《自序》中,記敘了當(dāng)時(shí)的情景:

“吃罷晚飯,碗筷收拾過(guò)了,植物油燈移到了桌子的中央。父親戴起老花眼鏡,坐下來(lái)改我們的文章。我們各據(jù)桌子的一邊,眼睛盯住父親手里的筆尖兒,你一句,我一句,互相指摘,爭(zhēng)辯。有時(shí)候,讓父親指出了可笑的謬誤,我們就盡情地笑了起來(lái)。每改罷一段,父親朗誦一遍,看語(yǔ)氣是否順適,我們就跟著他默誦。我們的原稿好像從鄉(xiāng)間采回來(lái)的野花,蓬蓬松松的一大把,經(jīng)過(guò)了父親的選剔跟修剪,插在瓶子里才還像個(gè)樣兒?！?/p>

葉至誠(chéng)也描寫了父子們一起改文章的情景:

“父親先不說(shuō)應(yīng)該怎么改,讓我們一起來(lái)說(shuō)。你也想,我也想,父親也想,一會(huì)兒提出了好幾種不同的改法。經(jīng)過(guò)掂量比較,選擇最好的一種,然后修改定稿……除了文法不通、語(yǔ)氣不順和用字用詞不恰當(dāng)之外,有些空泛的議論和抽象的描寫也常常給指出來(lái)要我們改。父親不贊成在文章里多用‘喜悅、‘憤怒、‘悲哀之類抽象的詞兒,也不贊成堆砌許多比喻和抒情的詞句。他喜愛(ài)白描的手法……每看到我們的文章里有傳神的描寫,他會(huì)滿意地說(shuō):‘這里可以吃圈。”

至善比至美大四歲,至美又比至誠(chéng)大四歲,三人一起跟著父親學(xué)寫作,仿佛在進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽。他們的原稿寫得很潦草,經(jīng)父親一改,圈掉的圈掉,添上的添上,連他們自己都不容易念下去了。父親總是對(duì)孩子們說(shuō):“要想到別人。”交到印刷廠付排的稿子,要為排字工人著想,他自己的稿子,總是謄抄得一清二楚。這時(shí)候,母親胡墨林像收拾孩子們脫下的衣衫一樣,自告奮勇為他們抄稿。她用毛筆正楷,將潦草的原稿一一謄清,字跡工工整整。

一年下來(lái),三兄妹寫的稿子積成厚厚的一摞。三兄妹就把存稿編排了一下,請(qǐng)父親復(fù)看一遍,刪去若干篇,編成了一本集子。葉圣陶替三兄妹的這第一本文集題了書名,叫做《花萼》。

師:我們就著這篇文章來(lái)討論一下,看看怎么修改文章?從哪些方面修改自己的文章?(出示以下幾個(gè)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生討論)

①寫文章為什么要想到別人?為什么要字跡工工整整地謄抄?

②文章為什么還要父親幫助修改呢?

③葉圣陶修改三個(gè)孩子的文章從哪些方面著手的?

④修改之后,為什么要反復(fù)讀,并且達(dá)到通順?

(學(xué)生發(fā)言略)

師:文章寫好了,就意味著一間毛坯房建成了。毛坯房建好,里面可是“亂七八糟、無(wú)電無(wú)水……”要想住人,肯定要裝修。

你們現(xiàn)在修改文章,相當(dāng)于用少一點(diǎn)的錢來(lái)裝修房子,要向朋友借一點(diǎn),就是請(qǐng)老師、父母等大人幫助修改。從哪些方面裝修?一是先把房子掃干凈(錯(cuò)別字修改了,沒(méi)有用的東西掃出去),二是把水電接好、廚房、衛(wèi)生間、墻壁、地面整理好(把文章改通順),三是買好必需的家具、貼上自己喜歡的字畫、買點(diǎn)花草等,布置好房間(最后通讀文章,看看句段的順序亂不亂、結(jié)構(gòu)合不合理嗎,頭腦中的好詞好句放在哪里比較合適等)。

【反思】

這是我引導(dǎo)學(xué)生修改文章的又一方法,這一方法其實(shí)非常簡(jiǎn)單,就是把簡(jiǎn)單的道理告訴孩子,讓他們做一個(gè)有責(zé)任的人,做一個(gè)愛(ài)美的人,做一個(gè)會(huì)生活的人。只有這樣對(duì)待自己的文章,文章才能是真正意義上的合格。在一篇篇合格文章的激發(fā)下,也才能更愛(ài)寫文章。

四、創(chuàng)造性地修改

讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí),那是基礎(chǔ)教育必須做的事。當(dāng)然,寫作教學(xué)也不能遠(yuǎn)離創(chuàng)新。如何在修改中引領(lǐng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí),并且能夠以創(chuàng)造性的思維進(jìn)行修改?我從許多童書,看到了好玩的創(chuàng)造性的修改,相信以這些童書能夠引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地改起來(lái),寫起來(lái)。

師:下面,請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)故事:

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童是賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。

同樣是在車站賣報(bào),兩種賣報(bào)方式?jīng)Q定了兩位報(bào)童不同的命運(yùn)。后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”,還創(chuàng)造了世界知名企業(yè)。他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

師:聽(tīng)完這個(gè)故事你想說(shuō)什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師:我認(rèn)為李秉哲修改了其他報(bào)童的賣報(bào)方式,讓自己走向成功的,你認(rèn)為我的觀點(diǎn)正確嗎?

師:這種修改是世界上少有的!事實(shí)上,世界上的無(wú)數(shù)發(fā)明創(chuàng)造就是對(duì)前人的發(fā)明進(jìn)行修改。寫文章也是如此。

師:同學(xué)們?cè)缇蛯W(xué)過(guò)我國(guó)的寓言故事《狐假虎威》,這個(gè)故事我不再講了。下面我讀一篇新的故事,你們聽(tīng)一聽(tīng),想一想。這是英國(guó)作家朱莉婭·唐納森的作品,任溶溶譯的《咕嚕?！贰?/p>

一只小老鼠,嘰布嘰布,在密林深處溜達(dá)。一只狐貍看到他,饞得口水直滴答。

“親愛(ài)的小老鼠,你要上哪兒啊?進(jìn)來(lái)吃頓飯吧,樹(shù)底下就是我的家?！?/p>

“哦,狐貍,你太客氣啦!可是很抱歉——咕嚕牛約我來(lái)吃飯,一會(huì)兒就見(jiàn)面?！?/p>

“咕嚕牛?咕嚕牛是誰(shuí)啊?”狐貍問(wèn)道。

“咕嚕牛就是咕嚕牛!怎么,你連這也不知道?他有可怕的獠牙,可怕的爪子,可怕的嘴里長(zhǎng)滿了可怕的牙齒!”

“你們要在哪兒見(jiàn)面?”

“就在這塊巖石旁邊?？竞傔@個(gè)菜他最喜歡!”

“烤狐貍?對(duì)不起,小老鼠!我還有事要先走!”狐貍說(shuō)著,飛也似的就開(kāi)溜。

這只小老鼠,嘰布嘰布,繼續(xù)在林中溜達(dá)。一只貓頭鷹看到他,饞得口水直滴答。

“親愛(ài)的小老鼠,你要上哪兒啊?上來(lái)喝杯茶吧,樹(shù)洞那兒就是我的家?！?/p>

“哦,貓頭鷹,你太好心啦!可是很抱歉——咕嚕牛約我來(lái)喝茶,一會(huì)兒就見(jiàn)面。”

“咕嚕牛?咕嚕牛是誰(shuí)啊?”貓頭鷹問(wèn)道。

“咕嚕牛就是咕嚕牛!怎么,你連這也不知道?他的膝蓋特別鼓,腳趾叉得特別大,鼻頭上的毒瘤特可怕!”

“你們要在哪兒見(jiàn)面?”

“就在這條小河邊。油炸貓頭鷹這個(gè)菜他最喜歡!”

“油炸貓頭鷹?對(duì)不起,小老鼠!我還有事要先走!”貓頭鷹說(shuō)著,拍拍翅膀就開(kāi)溜。

這只小老鼠,嘰布嘰布,繼續(xù)在林中溜達(dá)。一條蛇看到他,饞得口水直滴答。

“親愛(ài)的小老鼠,你要上哪兒啊?進(jìn)來(lái)喝杯酒吧,木頭堆里就是我的家。”

“哦,蛇,你太熱情啦!可是很抱歉——咕嚕牛約我來(lái)喝酒,一會(huì)兒就見(jiàn)面?！?/p>

“咕嚕牛?咕嚕牛是誰(shuí)啊?”蛇問(wèn)道。

“咕嚕牛就是咕嚕牛!怎么,你連這也不知道?他有黃澄澄的眼睛,黑舌頭,紫色的倒刺長(zhǎng)滿在他背后。”

“你們要在哪兒見(jiàn)面?”

“就在這個(gè)湖旁邊。炒蛇肉這個(gè)菜他最喜歡!”

“炒蛇肉?對(duì)不起,小老鼠!我還有事要先走!”這蛇說(shuō)著,扭著身子就開(kāi)溜?！斑@只蛇真是蠢!什么咕嚕牛!難道他不知道,咕嚕牛根本就……”

“……哎喲!哪來(lái)這么個(gè)怪物——他有可怕的獠牙,可怕的爪子,可怕的……”

“哦,不,不,不!救命啊!怎么真有……怎么真有……咕嚕牛?”小老鼠拼命地喊道。

“我最愛(ài)吃小老鼠!”咕嚕牛說(shuō)道,“弄個(gè)老鼠漢堡,味道肯定非常好!”

“味道好?你先別說(shuō)我味道好!有件事情,恐怕你還不知道。在這林子里,大家怕我怕得不得了。只要跟我走一圈,馬上就讓你看到,他們個(gè)個(gè)見(jiàn)了我,嚇得全都趕緊逃?！?/p>

“那我倒要開(kāi)開(kāi)眼!”咕嚕牛哈哈大笑,“你在前面走,我跟在你后面瞧。”

一小一大往前走,咕嚕牛忽然停下,“草叢里面嘶嘶響。你可知道那是啥?”

“一定是那條蛇在爬。”小老鼠說(shuō),“蛇啊蛇,你好!”蛇抬起頭把咕嚕牛瞧了瞧。“哦,我的天啊!”他說(shuō),“我得趕緊把命逃!”哧溜溜他就不見(jiàn)了。

“看見(jiàn)沒(méi)有?”小老鼠說(shuō),“大家見(jiàn)我都逃跑!”

“這事還真是有點(diǎn)兒怪!”咕嚕牛說(shuō)道。

一小一大繼續(xù)走,咕嚕牛忽然又停下,“樹(shù)梢頂那兒咕咕響。你可知道那是啥?”“一定是那只貓頭鷹在叫?！毙±鲜笳f(shuō),“貓頭鷹,你好!”貓頭鷹低下頭,把咕嚕牛瞧了瞧。

“哦,我的媽呀!”他說(shuō),“我得趕緊把命逃!”呼啦啦他也不見(jiàn)了。

“看見(jiàn)沒(méi)有?”小老鼠說(shuō),“大家見(jiàn)我都逃跑!”

“你還真是不得了!”咕嚕牛說(shuō)道。

一小一大繼續(xù)走,咕嚕牛忽然又停下,“前面路上啪啦響。你可知道那是啥?”

“一定是那只狐貍?！毙±鲜笳f(shuō),“狐貍,你好!”

狐貍抬起頭,把咕嚕牛瞧了瞧。

“哦,救命啊!”他說(shuō),“我得趕緊把命逃!”轉(zhuǎn)眼間他也不見(jiàn)了。

“看見(jiàn)沒(méi)有!”小老鼠說(shuō)道,“他們個(gè)個(gè)見(jiàn)了我,全都嚇得趕緊逃!溜溜達(dá)達(dá)走半天,我的肚子早餓啦!聽(tīng)說(shuō)咕嚕牛肉很不錯(cuò),我倒真想嘗嘗它!”

“咕嚕牛肉!”咕嚕牛一聲叫,快得像風(fēng),他轉(zhuǎn)身就逃!

師:討論:《狐假虎威》與《咕嚕?！酚惺裁床煌?

(學(xué)生自由去說(shuō))

師:如果用學(xué)過(guò)的古代寓言故事,比如《葉公好龍》等,創(chuàng)造這樣好玩的新故事,你敢去做嗎?

(要求學(xué)生嘗試進(jìn)行這一習(xí)作)

(學(xué)生習(xí)作略)

師:課后推薦幾本書,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

一是《木偶奇遇記》與《金鑰匙》,讀完這兩本書,你一定明白大作家是如何修改自己喜歡的名著。

二是《一只彩色的烏鴉》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《人鴉》,讀完這三本書,你一定明白一位大作家是如何不斷地修改自己的作品,讓自己的作品變得越來(lái)越好。

【反思】

創(chuàng)造性地修改一些名人之作,或者說(shuō)以中國(guó)人的思維修改外國(guó)作家的作品,是一種非常好玩的習(xí)作教學(xué)。孩子們都很喜歡,因?yàn)檫@一訓(xùn)練輕松快樂(lè)。但是,我國(guó)小學(xué)習(xí)作課堂缺少著這樣的引領(lǐng),經(jīng)過(guò)我個(gè)人的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),從三年級(jí)至六年級(jí),玩玩幾次這樣的習(xí)作,能夠幫助學(xué)生從另外一個(gè)層面認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)造、創(chuàng)新。

五、我的文章沒(méi)有木頭人

讀學(xué)生寫人的文章,最大的感覺(jué)是,一個(gè)有生命的人被多數(shù)孩子寫成了木頭人。怎么改變呢?借助一些故事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間,應(yīng)該多多交流,文章中的人物當(dāng)然也要像生活中的人物一樣。

師:同學(xué)們,你知道火車座位和汽車座位有什么不同嗎?

生:火車座位是面對(duì)面,汽車座位是背對(duì)面。

師:對(duì),火車座位設(shè)計(jì)成面對(duì)面,汽車座位是后面的人看著前面的人的后腦勺。

師:你知道為什么火車的座位是面對(duì)面?

生:不知道。

師:其實(shí)這里有一個(gè)故事。

最早的火車座位的排列方式,跟汽車座位一樣,就像我們班級(jí)的座位。由于乘坐火車的時(shí)間比汽車要長(zhǎng)得多,乘客們普遍反映,長(zhǎng)時(shí)間乘坐火車感覺(jué)頭暈、惡心、焦慮、身體不適。研究人員發(fā)現(xiàn),單調(diào)乏味的長(zhǎng)時(shí)間的旅行,是導(dǎo)致身心疲憊、出現(xiàn)病狀的重要原因。

怎樣改善這一情況呢?

設(shè)計(jì)師根據(jù)研究人員的提示,將火車的座位設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的樣子,面對(duì)面的幾個(gè)人,可以看見(jiàn)彼此的表情,相互間的喜怒哀樂(lè),而不再是看著前面的人的沒(méi)有表情的后腦勺。

果然,人們乘坐火車的不良反應(yīng)得到重大改善。

(同學(xué)們都有著很驚訝的表情。)

師:你猜到了嗎?設(shè)計(jì)者其實(shí)非常巧妙地運(yùn)用了人的豐富的表情來(lái)改善旅途的單調(diào)。表情很重要。寫作也一樣,我們的作文中,也需要注意人物的表情描寫。有了表情,讀者的閱讀之旅就不會(huì)枯燥,不會(huì)厭倦,而是覺(jué)得很有趣。

師(出示兩段話):請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,并進(jìn)行對(duì)比。

A.教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣乎乎地站在門口,怒氣沖沖地。看見(jiàn)我們,他驚愕地紋絲不動(dòng)。我們幾個(gè)也都像木頭一樣,釘在那里了。

B.教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣乎乎地站在門口,他頭上冒著熱氣,鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠,眉毛怒氣沖沖地向上挑著,嘴卻向下咧著?？匆?jiàn)我們,他驚愕地眨了眨眼睛,臉上的肌肉一下子僵住了,紋絲不動(dòng),就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣,釘在那里了。

生:句A.只說(shuō)毛老師氣乎乎、怒沖沖,我們讀后印象不深。句B.我們仿佛看到一個(gè)怒氣沖沖的毛老師就站在我們面前,因?yàn)樗芯唧w的關(guān)于毛老師的表情描寫。

師:請(qǐng)你們說(shuō)出B中表情描寫的語(yǔ)句,反復(fù)讀一讀。

(從“氣乎乎”、“頭上冒著熱氣,鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠,眉毛怒氣沖沖地向上挑著,嘴卻向下咧著”等語(yǔ)句中可以看出“毛老師”當(dāng)時(shí)非常生氣。)

師:下面再看兩段話,說(shuō)說(shuō)哪些表情描寫非常好。

A.“怎么辦呢,該不該上去呢?”唐明賊似的看看四周,比先前更緊張了,兩腿在桌底下直發(fā)抖。“上,一定得上去,這是最后一個(gè)競(jìng)選項(xiàng)目了,為了以后讓學(xué)生們能對(duì)我另眼相看,我一定要競(jìng)選到這勞動(dòng)委員……可是……”唐明深深地咽了一下口水,頭低得快貼到桌上了,呼吸更急促了?！袄钊A一下來(lái),我就上去……”他這么想。

B.她似乎十分憤怒,瞪了我一眼,竟不顧一切地沖了出去,飛快地奔向那里,俯身拾起地上的廢紙。雨毫不留情地把她黑云般的發(fā)辮淋濕了,可她全然不顧。當(dāng)她慢慢地向我走來(lái)時(shí),那晶瑩的眸子里透露出犀利、冷淡、鄙夷的目光。

(學(xué)生互相交流)

師:我們形容一個(gè)人沒(méi)有表情,說(shuō)他像個(gè)木頭人。世上沒(méi)有木頭人,活人總是有表情的,遺憾的是,很多同學(xué)的作文中的人物,都像木頭人,毫無(wú)表情。寫文章時(shí)要想把人物寫活,寫得栩栩如生,如同站立在你的面前,就得注意讓作文里的木頭人笑起來(lái),哭起來(lái),惱起來(lái),緊張起來(lái),興奮起來(lái)……

【反思】

從學(xué)生習(xí)作中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多類似的問(wèn)題,其實(shí)將其拿出來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考,能夠提高學(xué)生的文章質(zhì)量,能夠幫助學(xué)生把自己的文章寫得更有味道。而寫好表情,這里面涉及的東西非常多。比如,要讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)寫表情,必須會(huì)真正地觀察人的表情。

六、相信自己的每一天都有精彩可寫

我很想用這個(gè)話題給學(xué)生講一兩節(jié)課,并且在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)都要上,即把全體同學(xué)每個(gè)人的精彩進(jìn)行展示分析,讓孩子認(rèn)識(shí)自己的生活原來(lái)如此精彩。我設(shè)想,假如從三年級(jí)開(kāi)始,一直到六年級(jí)結(jié)束,如此的重復(fù)(形式重復(fù),內(nèi)容不重),學(xué)生不可能不重視,孩子不可能寫不出自己的精彩。

師:每個(gè)人的一天都是24個(gè)小時(shí),這24個(gè)小時(shí)內(nèi)有著不重復(fù)的信息,難道真的是“船過(guò)水無(wú)痕”嗎?

生:什么是船過(guò)水無(wú)痕?

師:船從大河中經(jīng)過(guò),沒(méi)有留下痕跡。就是說(shuō)你們每天做了很多事,卻像船從河里經(jīng)過(guò)一樣,好像什么也沒(méi)有留下。

(同學(xué)們笑了!)

師:其實(shí)人睡著了,還在創(chuàng)造著神奇呢!多少書是寫夢(mèng)的,多少小說(shuō)就是因?yàn)閴?mèng),多少創(chuàng)造就是因?yàn)閴?mèng)。這里有一個(gè)故事,是發(fā)明縫紉機(jī)中的一個(gè)故事。

二百多年前,法國(guó)一名科學(xué)家發(fā)明了縫紉機(jī),但是布放上去,怎么就不往前走。而這一問(wèn)題不解決,縫紉機(jī)還是不能用。他想了很久,也沒(méi)有想到。有一天,他夢(mèng)到了自己讀到的中國(guó)小說(shuō)《西游記》,豬八戒扛著釘耙走來(lái)了,并且是兩個(gè)豬八戒,他們?cè)谝黄鸫蚣?兩個(gè)釘耙在一起,讓他們飛了起來(lái),隨著釘耙的移動(dòng),兩個(gè)豬八戒就往前跑。這位科學(xué)家立即起身,縫紉機(jī)的最后一個(gè)難題解決了。

(同學(xué)們都笑了,因?yàn)樗麄兊念^腦中也有兩個(gè)豬八戒。)

師:這就是夢(mèng)的精彩。難道白天雙眼看到的世界不存在精彩?

(同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己白天看到的精彩。)

師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看看你們的精彩吧!

(其實(shí),此處的教學(xué)形式是多樣的。比如可以用照片反映學(xué)生的精彩動(dòng)作,用錄音展示孩子一天中說(shuō)的精彩,可以用對(duì)話展示幾個(gè)人在一起的時(shí)光,可以用父母的回憶訴說(shuō)孩子過(guò)去的世界,可以用孩子自己的話去說(shuō)自己走過(guò)的路……)

(一節(jié)課,把每個(gè)學(xué)生都展示一遍,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞自己。讓孩子們高興高興。)

(一節(jié)課,如果不能把全班同學(xué)展示完,那就用兩節(jié)課來(lái)展示。)

師:這是你們過(guò)去的精彩,今天的精彩請(qǐng)你們留心,請(qǐng)你們自己書寫,明天的精彩會(huì)更多,保存下來(lái)一定會(huì)很有意義。

師:而我們完全可以用“每天的精彩”作為自己一輩子的書名,天天來(lái)書寫。

【反思】

我想這樣重復(fù)著精彩,如此關(guān)愛(ài)著孩子的精彩,孩子肯定會(huì)主動(dòng)奉獻(xiàn)精彩。寫到這里,我也思考了自己。其實(shí)回想自己的過(guò)去,好多自我感覺(jué)很快樂(lè)的世界,頭腦中早已經(jīng)沒(méi)有了印象。假如我自己早有這樣的素質(zhì),現(xiàn)在肯定會(huì)更快活。通過(guò)這一課堂,我告訴孩子:你的每一天都有精彩。其實(shí)也是告訴自己每一天都有精彩。知道這一點(diǎn),就能夠以寫作的方式享受自己的精彩,享受自己創(chuàng)造出的精彩。

七、“我”每天寫什么

很多學(xué)生寫日記,寫著寫著就不知道寫什么了。怎么辦?研究發(fā)達(dá)國(guó)家的寫作教學(xué),發(fā)現(xiàn)他們有很多做法,值得我們思考,比如寫寫感恩信,還有天天寫“我”就行。

師:我知道好多同學(xué)說(shuō)自己實(shí)在沒(méi)有什么可寫的了。今天,高老師就幫助你們解決這個(gè)難題。

(學(xué)生們都睜大眼睛等待著今天還有什么新的故事。)

師(點(diǎn)擊課件):請(qǐng)同學(xué)們看看下面的文章:

那是洛杉磯郊縣的一所旅館,我正在大堂的餐廳里就餐時(shí),發(fā)現(xiàn)自己的右前方有3個(gè)黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么。當(dāng)問(wèn)他們?cè)谧鍪裁磿r(shí),老大回答說(shuō)正在寫感恩信。

這3個(gè)小孩一大早起來(lái)寫感謝信?我愣了一陣后追問(wèn)道:“寫給誰(shuí)的?”“給媽媽?！薄盀槭裁?”“我們每天都寫,這是我們每日必做的功課?！焙⒆踊卮鸬?。我湊過(guò)去看了一眼他們每人手下的那疊紙,老大在紙上寫了八九行字,妹妹寫了五六行,小弟弟只寫了兩三行。再細(xì)看其中的內(nèi)容,內(nèi)容是諸如“路邊的野花開(kāi)得真漂亮”、“昨天的比薩餅很好吃”、“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事”之類的簡(jiǎn)單句子。

師:讀完上面兩段文字,你知道什么是感恩信?從哪些方面寫感恩信?

生:感恩自己的媽媽講的故事。

生:感恩路邊的野花非常美。

生:感恩昨天的好吃的。

生:還可以感恩今天的太陽(yáng)讓人真舒服。

……

師:是的,萬(wàn)事萬(wàn)物都值得我們感恩。這里面還有一首詩(shī),請(qǐng)大家讀一讀:

感謝父母,給了我們生命;

感謝家人,給了我們親情;

感謝師長(zhǎng),教給我們知識(shí);

感謝朋友,給予我們友誼!

感謝傷害自己的人,他磨煉了我們的心志;

感謝扳倒自己的人,他強(qiáng)化了我們的雙腿;

感謝欺騙自己的人,他增進(jìn)了我們的智慧;

感謝蔑視自己的人,他覺(jué)醒了我們的自尊;

感謝遺棄自己的人,他教會(huì)了我們獨(dú)立!

時(shí)時(shí)、事事,都該有顆感恩的心!

感恩,使我們寬容;

感恩,使我們善良;

感恩,使我們更加珍惜眼前這一切美好的事物!

師:從哪些方面去感恩,明白嗎?

(同學(xué)們齊說(shuō)明白了!)

師:以后每天寫什么,還發(fā)愁嗎?

(同學(xué)們笑著回答說(shuō)不發(fā)愁。)

師:其實(shí)如果每天都這樣感恩,你們肯定會(huì)成為相當(dāng)棒的人了!心存感恩的人,是受人尊敬的人。

【反思】

當(dāng)我讀到美國(guó)孩子寫感恩信,我很驚訝,我覺(jué)得這是引領(lǐng)孩子熱愛(ài)寫作最好的理論,是每位學(xué)生都能夠接受的理論。實(shí)踐表明,學(xué)生是喜歡感恩的,愿意用自己的雙手和大腦記錄每一天值得感恩的世界。

八、想象力可以這樣培養(yǎng)

孩子的想象力怎么培養(yǎng)?說(shuō)難不難,說(shuō)容易不容易!因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng),作業(yè)較多,考試較多,課外

書閱讀少,沒(méi)有多少真正的自由。因此,想象力的培養(yǎng)也受到了很大的限制。本來(lái)孩子是最善于想象的,但從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看,想象力不足,那是多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。怎么辦?以同題材的童書閱讀、寫作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

師:同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期,高老師將讀很多書給你們聽(tīng),希望你們想象的翅膀能夠張開(kāi),與故事中的人物一起飛翔。

師(出示四本《世界童話之樹(shù)》):這就是本學(xué)期我要大聲讀給大家聽(tīng)的書。不過(guò)這學(xué)期大聲朗讀整本書給你們聽(tīng)與上學(xué)期不一樣,一是我會(huì)把寫同一個(gè)人物的文章放在一起讀,你們可要認(rèn)真聽(tīng);二是聽(tīng)完之后要好好想想作者是如何展開(kāi)想象的;三是自己也學(xué)著寫這樣一個(gè)人物。

師:今天我要讀四篇童話故事,分別是《狐貍是怎么哄騙兩只小熊的》《喜鵲是怎么捉弄狐貍的》《狐貍和仙鶴交朋友》《狐貍和鯉魚(yú)賽跑》。(很顯然,學(xué)生聽(tīng)完之后,就明白了這四篇文章都與狐貍有關(guān)。今天的寫,當(dāng)然也讓學(xué)生寫狐貍。)

(我開(kāi)始大聲讀這四篇文章,時(shí)間十五分鐘)

師:這四篇文章是三個(gè)國(guó)家的作家寫的有關(guān)狐貍的童話故事。大家都感覺(jué)非常有趣。我想在聽(tīng)的過(guò)程中,你們肯定會(huì)想自己也能寫寫小狐貍。余下的時(shí)間,你們想想,寫寫。請(qǐng)注意回想我讀過(guò)的這四個(gè)故事,千萬(wàn)不要寫與他們一樣的。要寫自己心中的小狐貍。

(學(xué)生開(kāi)始寫了。)

這套書,近200篇童話故事,可以分為二十多個(gè)主題,比如寫雞的,寫老鼠的,寫兔子的,寫國(guó)王的,寫仙鶴的,寫朋友的,寫吝嗇鬼的,寫小熊的,寫狗的,寫小鳥(niǎo)的,寫強(qiáng)盜的,寫聰明人的,寫笨蛋的,寫月亮的,寫太陽(yáng)的,寫大學(xué)問(wèn)家的,寫蒼蠅的,寫夢(mèng)的,寫貓頭鷹的……

每周拿出一節(jié)課,先讀三四篇文章,十來(lái)分鐘時(shí)間,然后剩下的時(shí)間讓他們編一個(gè)自己心中的這些人物。實(shí)驗(yàn)表明,孩子筆下的這些人物,與作家沒(méi)有多大區(qū)別,孩子們真是天生的童話作家。

【反思】

一個(gè)學(xué)期四本書、二十多個(gè)主題的閱讀,打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門。為什么要先閱讀再寫作?筆者在研究美國(guó)語(yǔ)文教育資訊時(shí)發(fā)現(xiàn),美國(guó)的語(yǔ)文課堂從一年級(jí)一直到高三,寫作前老師都要大聲朗讀十多分鐘。從這一信息,我才明白,讀與寫的關(guān)系是多么地密切,才明白美國(guó)孩子喜歡寫作這是重要的原因之一。而我國(guó)的寫作教學(xué),一直缺少著這樣的閱讀。所以,我經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,一個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們真的會(huì)寫了,由原來(lái)的不會(huì)想象,變得想象越來(lái)越大膽。■