許桂新

心理學(xué)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)興趣不是天生的,而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn),教師要不斷改革教法,提高課堂藝術(shù),利用各方面有利因素,依據(jù)學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、建立良好的師生關(guān)系,引發(fā)興趣

“親其師”才能夠“信其師,樂(lè)其學(xué)”,良好的師生關(guān)系是教師暢快地教,學(xué)生愉快地學(xué)的保證。我們要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種和諧、充滿感情交流的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一步,教師地理知識(shí)要豐富,要提升人格魅力,以自己對(duì)地理學(xué)科的熱情感染學(xué)生,以真誠(chéng)和藹的態(tài)度主動(dòng)走近學(xué)生,在矛盾和困難中主動(dòng)幫助學(xué)生。對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生,要多鼓勵(lì)、多關(guān)心,相信他們的潛力,嘗試著用他們的方式去解決問(wèn)題。教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地幫助他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,教師要為他們提供足夠的材料指導(dǎo)他們閱讀和訓(xùn)練。有了良好的師生關(guān)系,使學(xué)生有尊嚴(yán)感、有成功感,有利于學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多種教學(xué)手段共用,誘發(fā)興趣

每一學(xué)科都有自己的特點(diǎn),地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在于它有豐富多彩的直觀內(nèi)容,教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察,誘發(fā)興趣。所謂百聞不如一見(jiàn),學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)可以快速、準(zhǔn)確地獲取知識(shí),所以教師要多種教學(xué)手段共用:如演示教具、模型、標(biāo)本,展示掛圖、插圖、版圖,運(yùn)用多媒體教學(xué),運(yùn)用地理信息技術(shù)開(kāi)闊視野。如講政區(qū)圖時(shí)不僅讓學(xué)生看圖,還讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖、拼圖;講構(gòu)造圖、等高線地形圖時(shí),出示模型;講自然景觀時(shí),充分利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生欣賞到大自然的風(fēng)光。教師盡可能生動(dòng)直觀地向?qū)W生展示地理現(xiàn)象和地理事物,使枯燥的內(nèi)容形象化,抽象的概念具體化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。運(yùn)用投影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段使學(xué)生獲取更多、更新鮮的地理知識(shí),極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、多種教學(xué)方法結(jié)合,獲得興趣

教學(xué)方法多種多樣,主要有探究教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、演講法等。不管是那種教學(xué)方法,都應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有充足的時(shí)間自學(xué),在教師的啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑問(wèn)。學(xué)生問(wèn)教師,是學(xué)生針對(duì)自己不懂的地方發(fā)問(wèn),主動(dòng)權(quán)在學(xué)生,學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中,其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

四、引入重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題,激發(fā)興趣

我們知道現(xiàn)行教材與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離,具有嚴(yán)重的滯后性和局限性,如果結(jié)合所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生思考和討論一些當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐牡乩韱?wèn)題,特別是將一些重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題作為情景融入地理教學(xué)中,對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,拉近了教材與現(xiàn)實(shí)的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、戰(zhàn)略地位及國(guó)際爭(zhēng)端的地理背景、全球的資源、人口、環(huán)境等問(wèn)題,我國(guó)的國(guó)土整治、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃、對(duì)外開(kāi)放、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等。由于理論與實(shí)際相結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,積極性很高。

五、把學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)作為情景引入課堂,提高興趣

由于地理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn),與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),地理知識(shí)滲透于日常生活和生產(chǎn)的各個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),學(xué)會(huì)分析地理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展的成因和規(guī)律,不但能使學(xué)生對(duì)身邊耳聞目睹的事例感到熟悉和親切,而且能在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中,樂(lè)于用已有的知識(shí)去探究新的知識(shí),使學(xué)生感到地理知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。如關(guān)于季風(fēng)氣候的教學(xué)可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的盛行風(fēng)向,而且教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,提出:“你坐在教室,夏季朝南的窗戶風(fēng)大還是朝北的風(fēng)大?冬季呢?”在生活體驗(yàn)激活后,緊接著問(wèn):“為什么季節(jié)變了,風(fēng)向也變了?”這樣,有關(guān)季風(fēng)的概念、季風(fēng)氣候的特點(diǎn)及其成因等內(nèi)容,學(xué)生會(huì)比較感興趣,而教學(xué)就順利進(jìn)行了。

六、深入實(shí)踐,增強(qiáng)興趣

一個(gè)穩(wěn)定的興趣,總是在社會(huì)實(shí)踐中特別是在教育引導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)的,科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀測(cè)、考察、調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng),如帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)走了一圈,有目的地觀察了校內(nèi)的生物(主要是植物)、土壤(紅壤)、巖層(基建時(shí)削開(kāi)的山體剖面,具有明顯的層面構(gòu)造,不同部位顆粒大小不同)以及砌石山用的石灰?guī)r、裝修用的大理巖、花崗巖等,使學(xué)生真正體會(huì)到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。又如讓學(xué)生觀察物候變化,觀測(cè)氣溫、降水、太陽(yáng)高度角、參觀工廠、調(diào)查工業(yè)“三廢”的排放與治理、考察當(dāng)?shù)赝恋乩脿顩r、探究合理利用土地資源的措施等,都可以使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)能力、獲得樂(lè)趣。

(責(zé)編 覃亮生)