黃明解

摘 要:探究性實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的可行性實(shí)驗(yàn).從多年教學(xué)實(shí)踐中深深地感到,傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師安排下,觀看教師示范講解或演示,后讓學(xué)生機(jī)械模仿,這種實(shí)驗(yàn)束縛了學(xué)生的積極性和能動性,使學(xué)生成為被動接受知識的容器,有一定的局限性.探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和體驗(yàn),讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人.

關(guān)鍵詞:物理 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 動手 參與 探討

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié),是落實(shí)物理課程目標(biāo),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源.實(shí)驗(yàn)是從感性到理性的認(rèn)識過程,是從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的思維形成過程,符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識過程.因此實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段.本文談?wù)劤踔形锢硖骄繉?shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會.

一、轉(zhuǎn)變教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

物理實(shí)驗(yàn)探究沒有唯一正確答案或模式,它的解答會因場合不同、要求不同、觀點(diǎn)不同、學(xué)生不同,而發(fā)生變化,我們的教育思想和教學(xué)觀念要不斷更新:變局部觀念為整體觀念;變眼前利益出發(fā)為長遠(yuǎn)利益出發(fā).教師的角色也要相應(yīng)變化:由傳統(tǒng)的管理者、解釋者和評判者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺f(xié)調(diào)者、服務(wù)者和組織者.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題,應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去思考和探索,培養(yǎng)學(xué)生自主解疑的能力.

二、激勵學(xué)生身臨其境,動手實(shí)驗(yàn)

用學(xué)生喜聞樂見的事物、事件吸引學(xué)生聽課,并提出相關(guān)問題,引發(fā)學(xué)生豐富的想像,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生化被動為主動,變“要我學(xué)習(xí),要我實(shí)驗(yàn)”為“我要學(xué)習(xí),我要實(shí)驗(yàn)”.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)比演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫貫閷W(xué)生手腦并用創(chuàng)造必要條件,它使學(xué)生在充分動手、動眼、動腦的過程中深刻理解知識,獲得知識和提高創(chuàng)造能力.例如“平面鏡成像”、“測量浮力的大小”、“研究電流強(qiáng)度跟電壓、電阻的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn).教學(xué)中可將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供更多的親自動手操作空間,更重要的是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲.在實(shí)驗(yàn)過程中,除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外,更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報告,這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項(xiàng)重要工作.通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告,促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?認(rèn)真設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟,詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

三、引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn),積極參與

在探索性實(shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)該是一位友好的合作者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者和組織者,千萬不要把“讓學(xué)生主動探索”理解為教師可以什么都不管,實(shí)質(zhì)上讓學(xué)生“參與”,對教師提出了更高的要求:一是教師應(yīng)該與學(xué)生一起交流,共同學(xué)習(xí),找出更多空間和時間讓學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)新的知識.二是在探究過程中,正確引導(dǎo)學(xué)生努力運(yùn)用假設(shè)、猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析比較、歸納推理等科學(xué)方法去獲取知識.

四、借助多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率

近年來,現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走入課堂.學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施也不斷完善.在實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn):多媒體圖、文、聲、像并茂,能多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣;能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成,有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn);多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學(xué)的“空間”,延長了課堂教學(xué)的“時間”.這樣的教學(xué),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率.例如,我在組織《光的折射》一課的教學(xué)時,根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容,合理、恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)媒體來設(shè)計課堂教學(xué),清晰直觀地展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程.又如:上初三總復(fù)習(xí)的《液體壓強(qiáng)》一節(jié)時,也恰當(dāng)?shù)剡x取多種媒體參與教學(xué)過程.上課伊始,利用電視媒體,復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),在課前,將“利用壓強(qiáng)計研究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)”這一實(shí)驗(yàn)拍攝下來,制成錄像帶在課上播放,大大提高了實(shí)驗(yàn)的可見度:深入燒杯底部的透明薄膜的凹凸變化,玻璃管內(nèi)液面的高度變化都清晰可見.

五、自制實(shí)驗(yàn)儀器模型,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

一個成功的實(shí)驗(yàn),不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,也有利于加深對書本知識的理解.為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果,可使用一些學(xué)生熟悉的材料,自己制作實(shí)驗(yàn)儀器.例如,用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn),用大飲料瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn),用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn),用水和鉛筆做光的折射實(shí)驗(yàn)等,一些小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生茅塞頓開,興趣盎然.這樣,不僅充分利用了課程資源,還使學(xué)生明白了物理就在身邊,物理與日常生活緊密聯(lián)系.

六、培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神

探索性實(shí)驗(yàn)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神、科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和合作精神.實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,教育學(xué)生每做一個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做到:了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?正確使用儀器,作必要的記錄,得出相應(yīng)的結(jié)論,整理好實(shí)驗(yàn)器材.根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論,寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告.

多年來的教學(xué)充分證明:學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能對某一問題、某一觀點(diǎn),從不同的角度進(jìn)行大膽創(chuàng)新,討論、歸納出自己的結(jié)論.初中物理書上有諸多重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課:如“研究液體蒸發(fā)快慢的因素”、“影響摩擦力的大小的因素”、“研究影響物體運(yùn)動快慢的因素”、“決定電阻大小的因素”……要真正體現(xiàn)出以“教師為主導(dǎo)”,以“學(xué)生為主體”的思想,貴在持之以恒.

總而言之,探索性實(shí)驗(yàn)都有其追尋的目標(biāo),教師只要在引導(dǎo)過程中大膽地放手,敢于創(chuàng)新,讓全體學(xué)生參與,給學(xué)生足夠的空間和時間去探索和體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的快樂與艱辛,從而有效提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的理解和掌握.因此,筆者十分重視實(shí)驗(yàn)的方式方法,力求上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在物理實(shí)驗(yàn)課堂中流光溢彩.

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(責(zé)任編輯:易志毅)