俞　田

“聽人說話,說給人聽,看人家寫,寫給人家看?！比~圣陶先生的這句話,通俗而精確地道出了語文能力的內涵。聽、說、讀、寫是語文能力最簡明、最科學的概括。

口語不同于一般書面語言,多用通俗的口語詞匯,簡短靈活的句式,常用表示語氣的嘆詞,語音停頓較多。通俗平實的口語,易于以情動心?？谡Z是書面語的基礎,一個人口語表達能力強,思維反應敏捷,閱讀和寫作能力也會相應增強。如果忽略了密切結合生活實際的口語教學,學生的語文能力勢必得不到全面發(fā)展。所以培養(yǎng)學生的口語表達能力,對學生能力的全面提高無疑是有力的促進。

鑒于此,語文教師應該重視口語教學,擺正語文口語教學的重要位置。下面,我結合語文教學的實踐與體會,談談自己在口語訓練方面的幾點教學方法。

一、介紹訓練法

介紹就是口頭上對有關的人、事、物作介紹。無論在生活、工作、社交中,介紹都起著十分重要的作用,是一種必不可少的交往手段。

剛入校的中學生,年齡較小,對新的學校、環(huán)境、老師、同學,陌生又新奇。因此,對于新生,第一節(jié)課我總會開一個介紹會,讓師生一起暢所欲言,介紹自己,介紹對語文課的認識。在輕松愉快的氣氛中,既增進了同學、師生間的了解和情誼,又鍛煉了學生的口語表達能力。比如,我教過的一位藏族學生小普次這樣自我介紹:“我來自世界屋脊——青藏高原,我的家鄉(xiāng)在日喀則通門縣,和同學們一樣,我喜歡唱歌、跳舞、打籃球、踢足球,我的學習成績不太好,但以后我會努力學習。請大家多幫助我?！睅拙湔媲械脑捳Z一下子縮短了同學間的距離。通過這種練習,同學們的口語能力得到了充分的鍛煉。

二、朗讀訓練法

朗讀是口語訓練不可或缺的重要環(huán)節(jié)。朗讀,是一種發(fā)音規(guī)范、有創(chuàng)造性的讀書方式。在教學中,朗讀既可以幫助學生很好地理解課文,形成良好的語感,又有助于促進語言規(guī)范化,發(fā)揮語言感染力。

在朗讀訓練中,我主要采用課堂訓練與課下訓練兩種方式。課堂上,以朗讀課文為主。比如,講到詩歌時,通常是分組進行,每位同學先在小組內進行朗讀,再由每組推薦一位同學朗讀,讓大家從態(tài)度表情、內容表達、語調的抑揚頓挫等方面評說優(yōu)劣,達到取長補短、共同提高的目的。在講到童話、小說、戲劇時,則采用分角色朗讀法。如:講到《變色龍》一文時,我請多位同學飾演不同角色進行表演性朗讀。通過繪聲繪色的表演,讓學生對這篇本來理解上有一定難度的作品中人物身份、性格及其蘊含的深刻的社會含義有了更透徹的了解。由此可見,朗讀這種方式起到了不可低估的作用。

三、復述訓練法

復述就是運用口頭語言,敘述課文中所描寫的人物、事件、情節(jié)、環(huán)境等內容的教學方式。它介于讀和說之間,是難度較大的一種口頭敘述方式。

在練習時,我和同學們一起找出復述中的問題,然后再作示范性引導,啟發(fā)學生按照文章脈絡設計出復述提綱,按提綱進行復述。經過反復練習,大部分同學已能做到正確表達課文基本內容,主次分明,簡潔流暢。這樣,學生口語表達能力提高的同時,分析概括能力也得到了提高。

四、演講訓練法

演講是在公開場合,面對聽眾,就某個問題或圍繞一個中心發(fā)表意見,闡明道理,抒發(fā)感情,從而影響和感染聽眾的一種口頭獨白式的說話形式。它要求觀點明確,條理清晰,言之有理,言之有據(jù),是口語表達的高級形式。通過演講訓練,可以大大提高學生口語的條理性、生動性,使口語表達得到全面發(fā)展。

為了提高學生的演講能力,我注重理論聯(lián)系實際,主要采用以下幾種方式。

口頭作文訓練。課堂上現(xiàn)場命題,讓學生練習口頭寫作。如:在講完《我的叔叔于勒》一課后,啟發(fā)學生根據(jù)課文內容,設想“如果于勒認出了哥哥,哥哥會與他相認嗎?”并說出理由。課堂上,同學們展開想象,發(fā)表見解,氣氛非?；钴S。這既鍛煉了學生的語言邏輯性和完整性,又加深了他們對文章內容的理解。

利用點滴時間演講。在早讀或課前,讓學生進行五分鐘演講,內容不限,或談讀書心得,或談自己對身邊發(fā)生的事情的看法,等等。

緊跟形勢演講。每逢節(jié)日,比如國慶節(jié)、教師節(jié)等,布置一些相關的題目,既鍛煉了學生的演講能力,又使學生在愛國、愛師等思想認識方面受到了深刻教育。通過一系列的演講訓練,不少同學演講時已能做到揮灑自如、聲

情并茂了。

五、辯論訓練法

辯論是對立雙方就一個有爭議的問題,針鋒相對地發(fā)表意見,或論證或辯駁,以分清是非的一種對白體的說話形

式。它是一種高難度的口語訓練。雙方在同一命題下,觀點截然對立,對辯論中變化莫測的情況要能及時應對。

對于初中學生來說,掌握辯論方法和技巧存在一定難度,于是我在教學中采取以下步驟。先讀例文,學習辯論的基本方法。再看錄像資料,學習辯論技巧。最后,組織學生作辯論比賽,進行實踐練習。

學過《奇妙的克隆》一課后,針對世界上有些國家進行克隆人實驗的問題,我提出了“你贊同進行克隆人的實驗嗎?”這樣一個話題讓學生進行辯論。要求全班同學均可參加辯論,并讓學生自愿加入正方或反方。同學們興致很高,踴躍發(fā)言。辯論會上正反雙方唇槍舌劍,你來我往,展開了激烈的辯論。同學們還強烈要求老師也加入辯論,說出自己的觀點,最后我做了總結性發(fā)言,表示了自己的觀點。辯論會結束后,同學們都感覺興奮不已,希望以后能再進行這樣的辯論活動。這次辯論會開得非常成功,不僅鍛煉了學生的思維敏捷性、論證應變力,也提高了其快速組織語言的能力。 (責 編 再 瀾)