李志強

實踐表明,由于一些教師在語文教學中不重視對學生學法的指導,或者雖然給了學生學法指導,但督促、落實力度不夠,導致師生雖付出很多精力,但教學效果仍然不甚理想的狀況。為此,教師不僅要研究教法,更要善于歸納總結,加強對學生的學法指導。語文學習方法有很多種,不同的文體有不同的學習方法,在此,僅列舉其中的幾種學習方法。

一、理清人物與環(huán)境法

學習小說時,不論長篇小說、中篇小說還是短篇小說,都可以在掌握有關作家的背景知識之外,再了解一下小說的一般知識,理清人物與環(huán)境之間的關系。掌握構成小說的三要素,即人物、情節(jié)、環(huán)境(包括社會環(huán)境和自然環(huán)境)。小說通常以刻畫人物為中心,通過豐富、曲折的情節(jié)和典型的環(huán)境,反映社會生活。人物形象的塑造除了運用語言、動作、心理活動、肖像(神態(tài))等方法外,還應結合人物與環(huán)境的關系分析人物性格。“人杰地靈”是說人出名了,他出生、生活的地方也就出名了,有靈氣了。反過來也可以說“地靈人杰”,一方水土養(yǎng)一方人,環(huán)境是人物活動的舞臺。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,自然環(huán)境主要指小說中所交代的時間、時令、自然景物、風土人情。自然環(huán)境描寫的作用:①交代背景,渲染故事氣氛,烘托人物形象。②推動情節(jié)發(fā)展,深化作品。社會環(huán)境指人物活動、事件發(fā)生、發(fā)展的社會背景、時代特征、社會風貌等,是小說中主人公方方面面的總和。社會環(huán)境描寫主要有交代背景和社會風貌的作用。如《祝?！分械南榱稚┡c“我”“魯四老爺”“柳媽”“婆婆”及魯鎮(zhèn)上的人們的那種殘酷、冷漠的人際關系,就反映了當時的社會情況。而魯鎮(zhèn)就是辛亥革命前后舊中國農村的一個縮影,在這樣的典型環(huán)境中,祥林嫂的悲劇命運就有了必然的因素。

二、上下聯(lián)系法

中國語言的豐富性通常表現在具體的語言環(huán)境中,語句往往有獨特的含義,語句的意義產生于上下文之間的聯(lián)系。既然語句的意義是在它與特定的人和事物之間,在特定的上下文之間的聯(lián)系中產生,那么,我們也只能從這種聯(lián)系中尋求對它的解釋。葉圣陶先生“甚解豈難致?潛心會本文”這兩句詩啟示我們:要尋求對語言的甚解,就要以文章的中心為參考標準,從上下文的聯(lián)系中,瞻前顧后地去尋求解釋。從上下文中找到相關的語句,發(fā)現語句新的意味和情感,從而作出正確的解釋。

三、聯(lián)系背景法

文章寫作的時代背景和社會背景,以前的歷史和現在的實情都是外部語境,這是我們揣摩語言時的參考依據,它可以幫助我們了解作者的寫作意圖。例如:毛澤東的《沁園春·長沙》這首詞,要想明白含義,就需了解作者寫作的時代背景。這樣,其中的“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”就容易理解了。

四、勾勒提要法

對所要閱讀的文章用筆勾畫出文章的框架。議論文,要迅速找出中心論點、分論點及支撐這些論點的論據,明確論證過程和論證方法。說明文要迅速分辨出主要說明對象及其主要特征,說明的中心和方法,并概括出中心和段落大意。還可以勾勒重要、關鍵的語句、中心句等,從題解、注釋等中獲取信息。這有利于把握結構信息,找出主旨句,有利于對文章主旨信息的把握。

五、積累和誦讀法

文言文要積累一定量的文言實詞和虛詞,其中文言實詞和虛詞的一詞多義是重點,應掌握文言實詞和虛詞的主要意義和用法。

誦讀就是將文言文反復朗讀,直到背誦下來。只有通過反復誦讀,才能增強語感,獲得豐富牢固的知識。誦讀時首先要讀出節(jié)奏,讀出文句的正確停頓與舒緩。其次要讀出輕重,讀出文句中要著重強調的部分。再次要讀出語氣,讀出作者的思想感情。最后要讀出對比,能把文章中的抑揚變化讀出來。

六、古為今用、推陳出新法

我們學習的文言文都是古代優(yōu)秀的經典文章,但我們學習古文不是一味地仿效古人,而是吸其精華,古為今用,推陳出新,貴在創(chuàng)新。

1.古文中有大量的政論文,我們宜明確其主要觀點,掌握其論證方法

如《種樹郭橐駝傳》以種樹的道理比喻“為政”之道,表面上談的是種樹,實則為后文說理作鋪墊,全篇運用類比論證方法,闡明了作者的“養(yǎng)民”思想,文章采用這樣的論證方法,使觀點既鮮明又深刻。

2.前后聯(lián)系,學會比較,理解同一觀點的文章在說理方面的異同

《過秦論》與《阿房宮賦》兩篇文章同樣強調了秦朝的滅亡是毀于自身,都指出了秦朝滅亡的原因,是由于不施行“仁政”。但是兩文的立論角度又有所不同,《過秦論》從先后對比的角度說明了“仁義不施,而攻守之勢異也”的道理;《阿房宮賦》則從“秦愛紛奢”的角度指出秦朝滅亡的原因?！哆^秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡;《阿房宮賦》則從極力描寫阿房宮的建筑之宏偉豪華、宮女和財富之多等方面來寫秦朝滅亡的結局?！哆^秦論》作為一篇政論文,重在正面說理;《阿房宮賦》則作為一篇賦,重在諷喻現實。

3.要開動腦筋,提出自己的獨到見解

學習古文,不能拘于定見,要敢于思考,善于思考,要能提出有理有據的看法?？鬃诱f:“學而不思則罔,思而不學則殆?！睂W生經過深入思考,不僅可以加深對文章內容的理解,而且還會逐步提高他們思考問題的能力。

綜上所述,在語文教學中,加強學法的研究與指導,不僅有利于提高教師自身的素質,而且有利于提高學生的學習效率。

(責 編 木 子)