過去講《曹劌論戰(zhàn)》,我總是精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),可以說對曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識,軍事上的運(yùn)籌帷幄,我和我的學(xué)生都做了合理而成功的分析和研究,課堂效果也一直令我滿意。但對曹劌的襯托人物魯莊公則沒有引起足夠的重視,雖然有時(shí)對“政治上無能,軍事上無知”這一對魯莊公的評價(jià)也有過想法,覺得有待進(jìn)一步商榷,但一直末做深入的思考。使我對魯莊公引起重視的契機(jī)是在最近的課堂教學(xué)中,我的一個(gè)學(xué)生提出了對魯莊公這一人物形象大膽且富有新意的看法。

事情的經(jīng)過是這樣的,當(dāng)我完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)時(shí),又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了此文的表現(xiàn)手法:對比,自然也就把魯莊公放在了“肉食者鄙”之列。這時(shí),我的一個(gè)平時(shí)愛提不同看法的同學(xué)舉起手要求發(fā)言,我同意了,他站起來大聲說:“老師,我覺得對魯莊公的評價(jià)有欠公允,我倒是認(rèn)為‘長勺之戰(zhàn)的勝利,如果沒有魯莊公的知人善任,是不可能取得的,曹劌也不可能成功,倒是魯莊公給了曹劌展示自己才能的平臺,大家說對不對。”沒想到他的話剛落,就有十幾個(gè)同學(xué)隨聲附和表示支持。面對課堂上的這一局面,我的心中一喜,認(rèn)為這正是開展拓展研究的好機(jī)會。為此,我并沒有急于發(fā)表自己的意見,而是讓學(xué)生重新認(rèn)真閱讀課文,以文本為基礎(chǔ),找出相關(guān)的證據(jù),安排下節(jié)課繼續(xù)討論。

第二天走上講臺,面對全體學(xué)生急切的眼神和躍躍欲試的表情,我首先表?xiàng)盍四俏惶岢霾煌捶ǖ耐瑢W(xué),贊揚(yáng)了他敢于發(fā)表自己的意見,勇于探求的可貴精神。隨后請同學(xué)們根據(jù)《曹劌論戰(zhàn)》一文的戰(zhàn)爭過程描寫對魯莊公這個(gè)人物展開討論。

學(xué)生甲:我先說說長勺之戰(zhàn)前,齊魯兩國的情況和魯莊公的表現(xiàn)。當(dāng)時(shí),齊國是個(gè)傳統(tǒng)的強(qiáng)國,在眾多諸候國中實(shí)力不可小覷,而魯國呢卻是一個(gè)比較小的諸候國,兩者相比,相差懸殊,“夫大國,難測也”就是強(qiáng)證。但魯莊公明白“齊師伐我”是侵略行為,屬不義之戰(zhàn),魯雖弱小,也要迎敵?！肮珜?zhàn)”寥寥三字,再簡不過,但可以看出魯莊公沒有絲毫怯懦之意,而是在國家危難之際的果敢和絕決。

聽了這位同學(xué)的發(fā)言,我覺得非常精彩,立即向這位同學(xué)送去了贊許的眼神,然后在黑板上寫下了“臨戰(zhàn),果敢而絕決”幾個(gè)字。

學(xué)生乙:下面我想說說魯莊公的三答,先看第一答“衣食所安,弗敢專也,必以分人?！薄皩！笔仟?dú)專占有,“弗敢?！本褪遣桓要?dú)專占有,這在春秋時(shí)期能這樣體恤下屬已經(jīng)是非常了不起的事情了。再看第二答“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”。雖然并不能帶來神靈的保佑,但在當(dāng)時(shí)“祭祀”可是國家大事,萬民關(guān)注并不為過。魯莊公能夠做到這一點(diǎn),不虛夸,不欺民,不欺天,也是一個(gè)明智之舉。至于第三答,更是體現(xiàn)了魯莊公的“民本”思想,自然也被曹劌稱之為“忠之屬也?！痹囅脒@樣一個(gè)國君難道會是一個(gè)平庸的國君嗎?能說他在政治上無能嗎?恰恰相反,魯莊公應(yīng)是一個(gè)有道之君,較有作為的國君。魯莊公在位多年的事實(shí),也印證了這一點(diǎn)。

這位學(xué)生的發(fā)言剛落,講臺下面就是一片掌聲,我也完全被這位學(xué)生的精辟見解所折服。板書(政治:有道,有為。)緊接著,我歸納說:“兩位同學(xué)都能根據(jù)原文情節(jié)發(fā)言,有據(jù)有理,說明他們都做了充分的準(zhǔn)備,下面請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法?！?/p>

學(xué)生丙:我很欣賞魯莊公這個(gè)人,他不但不計(jì)較曹劌的“肉食者鄙”的言論,接見了曹劌,接受了曹劌的有點(diǎn)審問意味的提問,而且答應(yīng)了曹劌“戰(zhàn)則請從”的要求,更是讓曹劌和自己坐在了同一輛兵車之上。“公與之乘”給足了曹劌面子,這充分說明了魯莊公雅人雅量,也刻畫出魯莊公知人善任,非比尋常。大家想一想,古往今來,有幾個(gè)國君能做到這一點(diǎn)。

我接著總結(jié):對于該同學(xué)所講的內(nèi)容,我也有同感,也認(rèn)為魯莊公任用曹劌確是長勺之戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵之舉,如果曹劌不參加這場戰(zhàn)爭勝負(fù)就很難預(yù)料了?？梢哉f魯莊公是用對了一個(gè)人,贏了一場戰(zhàn)爭。不簡單,了不起呀。(板書:用人:有大量,知人善任)

學(xué)生丁:說魯莊公“大人大量,知人善任”我是非常同意的,而且我認(rèn)為在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)也很能說明這一點(diǎn)。許多人因?yàn)轸斍f公的“將鼓之”、“將追之”就片面地認(rèn)為魯莊公在軍事上的無知,敦不知這只看到了魯莊公的一面,而沒有看到魯莊公更重要的一面,那就是能及時(shí)改正自己的失誤,而且堅(jiān)持采訥了曹劌的建議。這才保障了長勺之戰(zhàn)能獲得大勝。要我看,假如魯莊公一意孤行,戰(zhàn)爭的結(jié)果說不定會是另外一個(gè)樣子,國破家亡也未嘗不會發(fā)生。要說無知,一意孤行,那才是最大的無知。所以我說,魯莊公才不無知呢。誰以后再這樣認(rèn)為,首先我就不答應(yīng)。(眾人大笑)

沒想到一堂課還沒有結(jié)束,卻出現(xiàn)了一名魯莊公的鐵桿粉絲,我及時(shí)控制住大家的笑聲?；仡^對這位同學(xué)說:你看問題很全面,觀點(diǎn)也很新奇,這很好,但不能搞一言堂,要允許別人發(fā)表意見,動(dòng)不動(dòng)就不答應(yīng),是否有點(diǎn)太獨(dú)斷,希望你考慮一下。(眾學(xué)生笑)(板書:軍事上,不一意孤行)

學(xué)生戊:下面我們再看一看魯莊公戰(zhàn)后的表現(xiàn),按理說,戰(zhàn)爭取得了大勝利,魯莊公首先應(yīng)該做的是彈冠相慶,大擺慶功?？扇思也?而是趕緊跑過去,找到曹劌請教原因,“公問其故”,簡單四字,魯莊公的虛心好學(xué)躍然紙上,一個(gè)國君,能屈身向下屬求教,不恥下問,這本身就說明魯莊公這個(gè)人很開明,很不簡單。曹劌有頭腦、有智慧,魯莊公也很有水平,君臣攜手,上下齊心,長勺之戰(zhàn)的取勝也就在“情理之中”了。

此同學(xué)發(fā)言之后,幾個(gè)同學(xué)也相繼結(jié)合課文發(fā)表了自己的一些看法。(板書:不恥下問)我看看差不多了,是該收的時(shí)候了,就做了一個(gè)總結(jié)發(fā)言:很高興聽到同學(xué)們對魯莊公這一人物入情入理的分析,特別是能結(jié)合原文,從原文、從戰(zhàn)爭的五個(gè)階段中發(fā)現(xiàn)魯莊公的長處,得出了魯莊公不是一個(gè)平庸國君,而是一個(gè)較有作為的國君的觀點(diǎn),顛破了長期以來認(rèn)為魯莊公政治無能、軍事無知這一普遍看法。很有創(chuàng)新意義。我為同學(xué)們驕傲,為同學(xué)們自豪。話音剛落,一同學(xué)舉手提議:希望老師把我們的看法向編輯教輔用書的叔叔阿姨們反映一下,以增強(qiáng)魯莊公這個(gè)人的透明度,豈不很好。我正好趁熱打鐵:“行啊我一定反映,不過,大家得先完成下面一個(gè)作業(yè),以‘我們心中的魯莊公為題,寫一篇文章,作為你們的‘萬民表交上來,可以嗎?”同學(xué)們齊聲說“可以”。到此,一堂課結(jié)束了。課后從學(xué)生們的作品看,大部分思路清晰,內(nèi)容翔實(shí),觀點(diǎn)鮮明,不乏上乘之作。

此課過后,我掩卷深思,心得如下:

一、課堂教學(xué)應(yīng)最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生以較多的時(shí)間進(jìn)行研究學(xué)習(xí),給學(xué)生更多的話語權(quán)。二、課堂拓展研究要立足文本,盡可能從原文中發(fā)掘可以進(jìn)行研究的問題,這樣比較實(shí)際,學(xué)生夠得住,摸得著,容易操作。三、課堂設(shè)計(jì)要著力學(xué)生,真正的備課,教材固然重要,但備學(xué)生也尤為關(guān)鍵,尊重學(xué)生的疑點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),滿足學(xué)生的興趣,要相信學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言。必然會促成我們時(shí)刻想著學(xué)生,學(xué)生就會給你一串驚喜的結(jié)果。四、教學(xué)過程應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,有專家指出:“課堂教學(xué)隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景?！闭n堂教學(xué)過程并不是不可改變,不同的班級,不同的時(shí)間,不同的外部環(huán)境隨時(shí)都會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。老師應(yīng)有效發(fā)揮主導(dǎo)作用,及時(shí)迅速地把教學(xué)引向?qū)W生的新發(fā)現(xiàn),提供拓展研究、創(chuàng)新研究的新契機(jī)。

陳寶利,男,教師,現(xiàn)居河北蔚縣。