張　濤

有人說(shuō):興趣是成功的一半。這對(duì)于正在求知階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其如此。很多學(xué)生和老師都有切身體會(huì),一個(gè)學(xué)生某學(xué)科學(xué)得好與差,很大程度上取決于學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣的強(qiáng)弱?，F(xiàn)在的學(xué)有專長(zhǎng)的專家學(xué)者,大都在青少年時(shí)期即對(duì)其專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,因而刻苦鉆研,鍥而不舍,終成大器。而語(yǔ)文科的學(xué)習(xí),學(xué)生大多感到鎖碎雜亂,枯燥無(wú)味,語(yǔ)文教師又常常囿于封閉的方法,固定的程式,使本來(lái)豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)變得死板單調(diào),因而學(xué)生失去興趣,被動(dòng)地應(yīng)付,造成教師難教、學(xué)生厭學(xué)的普遍心態(tài),構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)的極大障礙。增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,是改變上述局面,取得教學(xué)突破的迫切要求。

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,關(guān)鍵在一個(gè)“活”字,老師教得活,學(xué)生學(xué)得活,知識(shí)用得活,學(xué)生越學(xué)越活。才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文知識(shí)不是一潭死水,而是滾動(dòng)的河流。語(yǔ)文教師應(yīng)充分把握它的特點(diǎn),豐富多彩的地源源不斷地發(fā)掘它內(nèi)在的潛力,使語(yǔ)文教學(xué)具有引人入勝的吸引力。下面結(jié)合我的經(jīng)歷和感受談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、旁征博引,開(kāi)闊學(xué)生眼界

語(yǔ)文科所包含的內(nèi)容是極為豐富的,一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)成為一個(gè)“雜家”,要通曉古今,博覽中外,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)

程中,適當(dāng)穿插引用一些古人詩(shī)詞、名人語(yǔ)錄、警句箴言、寫作趣聞、歷史遺事等,不但可以開(kāi)闊學(xué)生眼界,使學(xué)生感到祖國(guó)文化的琳瑯滿目,美不勝收,從而激發(fā)其求知欲,而且還可以收到觸類旁通,此意彼達(dá),陳倉(cāng)暗渡,曲徑通幽之效。譬如教授《風(fēng)景談》這篇課文。怎樣通過(guò)“風(fēng)景”的形,把握“政治”的神,是掌握著這篇作品的鑰匙。教時(shí)可先引入張志和《漁歌子》,使學(xué)生體會(huì)到背景對(duì)主體的烘托,恬靜、優(yōu)美的景物所襯托出來(lái)的寄情山水,自得其樂(lè)的隱居者的形象,從而讓學(xué)生思考課文怎樣通過(guò)談風(fēng)景來(lái)寫主宰風(fēng)景的人,怎樣通過(guò)風(fēng)景描繪來(lái)贊美解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界,使學(xué)生茅塞頓開(kāi),趣味盎然。

當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程中的旁征博引既不能牽強(qiáng)附會(huì),更不能喧賓奪主,貼切恰當(dāng)才能到事半功倍之效。

二、反客為主,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性

過(guò)去長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)所實(shí)行的“注入式”教學(xué),都是把學(xué)生置于“客體”地位,單向傳遞信息,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,因而失去主動(dòng)性和創(chuàng)造性,我們搞活教學(xué),就是要“反客為主”將學(xué)生置于主體地位。由灌輸式的單向信息傳遞所形成的被動(dòng)接受能力轉(zhuǎn)變?yōu)檎T導(dǎo)式多向信息交流所形成的主動(dòng)創(chuàng)造精神,實(shí)施最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“立體教學(xué)”?！傲Ⅲw教學(xué)”不僅有教師與學(xué)生相互信息傳遞,而且有學(xué)生和學(xué)生之間的信息傳遞。這種教學(xué)法的實(shí)施,要注重反向思維,增強(qiáng)“換位”意識(shí),以生為師,生師互通。譬如在老師指導(dǎo)下,由學(xué)生布置作業(yè)、批作業(yè)、自己命題作文、互批互改等。這樣,由學(xué)生被動(dòng)接受信息變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。信息傳遞立體化,富有開(kāi)放性和立體性,大大增強(qiáng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)造精神,形成課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的可喜局面,因而必能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、由內(nèi)及外,緊密聯(lián)系社會(huì)生活

語(yǔ)文科學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因,還在于傳統(tǒng)的只限于課堂里、書本上的封閉式教學(xué)使語(yǔ)文同氣象萬(wàn)千的時(shí)代、

社會(huì)、生活隔絕開(kāi)來(lái),形成教死書、讀死書的局面,學(xué)生沒(méi)有真情實(shí)感,不能學(xué)以致用,自然無(wú)興趣可言。鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”,這也正是語(yǔ)文教學(xué)走出狹谷的途徑,必須置教學(xué)于五彩繽紛的時(shí)代信息之中,由“小課堂”擴(kuò)大到“大課堂”,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展。小課堂的系統(tǒng)知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成堅(jiān)實(shí)深厚的語(yǔ)文能力,必須擴(kuò)大課外閱讀,參加課外活動(dòng),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在大課堂里去擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)創(chuàng)造才能。只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的新人。正如語(yǔ)文教育專家劉國(guó)正同志所說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)新時(shí)代所需要的人才。就必須實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),不斷汲取時(shí)代的活水,引導(dǎo)學(xué)生參與各種力所能及的社會(huì)活動(dòng),在廣闊的社會(huì)舞臺(tái)上,實(shí)施‘大語(yǔ)文教育”。