邵發(fā)?！?yán)思文

培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)景寫(xiě)生能力,是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù),也是檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)能力的重要方法。學(xué)生的寫(xiě)生能力越強(qiáng),說(shuō)明學(xué)生的美術(shù)基本功越厚。作為小學(xué)美術(shù)教師,要培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)景寫(xiě)生能力,必須離開(kāi)課堂。準(zhǔn)備好必需的教學(xué)器材(畫(huà)板畫(huà)架、筆墨紙張等),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大自然,聞聞大自然的氣息,聽(tīng)聽(tīng)大自然奏出的樂(lè)曲。讓同學(xué)們身臨其境,選擇實(shí)物,根據(jù)自己的審美角度,選擇景點(diǎn)、選擇畫(huà)法、選擇表現(xiàn)形式,充分發(fā)揮想象能力,去創(chuàng)造稚嫩作品,使自身的審美能力和表現(xiàn)心得得到完美體現(xiàn)。

一、走進(jìn)自然,感受體驗(yàn)

美術(shù)新課標(biāo)指出:“綜合、探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生應(yīng)達(dá)到開(kāi)闊視野、拓展想象空間、激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望,體驗(yàn)探究的愉悅與成功的快感。在這種理念指引下,我整合了美術(shù)教材內(nèi)容,從“風(fēng)景寫(xiě)生”入手,認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)的基本理念是:學(xué)生憑需要、興趣,主動(dòng)、積極地活動(dòng),而非被動(dòng)、被迫、外部干預(yù)地活動(dòng)。美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是以關(guān)注生活,獲取知識(shí)技能或滿足審美等實(shí)際需求為中心的,而非學(xué)習(xí)機(jī)械性的操作活動(dòng);創(chuàng)作的范圍是開(kāi)放豐富的過(guò)程,是放松愉快的。

“藝術(shù)源于生活”,如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力,因此我們倡導(dǎo)“風(fēng)景寫(xiě)生”應(yīng)走進(jìn)大自然。也只有學(xué)生樂(lè)意,才能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)注生活。農(nóng)村小學(xué)不同于城市的喧鬧、繁華,地理環(huán)境上多山多水,我們利用大自然的環(huán)境優(yōu)勢(shì),有目的地選擇了與課本內(nèi)容有關(guān)的景物,將學(xué)生對(duì)自然界的感受、體驗(yàn)與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái),體味大自然的美。

2.追求個(gè)性。讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn),選擇自己喜歡的植物、動(dòng)物、風(fēng)景等,在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

3.審美觀點(diǎn)。通過(guò)走進(jìn)大自然,形成健康的審美情趣,不斷促使其追求藝術(shù)的更高境界,并使學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定作品所表達(dá)的審美觀點(diǎn)。

4.教育目的。作品是作者對(duì)生活觀察與思考的體現(xiàn),其表現(xiàn)的內(nèi)容也源于生活,通過(guò)作品可以起到教育的目的,喚起學(xué)生對(duì)環(huán)保的重視。

二、觀察欣賞,選定目標(biāo)

美術(shù)新課標(biāo)指出:教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)作欲望。因此,

在選定基礎(chǔ)生活及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師要指導(dǎo)學(xué)生確定風(fēng)景所要表達(dá)的意境和所要選擇的表現(xiàn)手法,以達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

1.主動(dòng)欣賞。激發(fā)參與的活動(dòng)興趣,學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)是被迫的,被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。因此,通過(guò)學(xué)生初選景,激起學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生的興趣。有了興趣,去了解生活,去觀察現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人、事、物,學(xué)生才能主動(dòng)地去欣賞大自然的美景。

2.選定目標(biāo)。欣賞風(fēng)景能引起學(xué)生的共鳴,使其產(chǎn)生表達(dá)與創(chuàng)作的沖動(dòng)。因此要在欣賞中使學(xué)生的觀察能力得到普遍提高,倒如在教學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第10課《走進(jìn)自然》時(shí),可先欣賞課本中的畫(huà)面,然后帶領(lǐng)學(xué)生了解風(fēng)景寫(xiě)生的要求。再到大自然中看實(shí)景,形成對(duì)比,讓學(xué)生確定自己作品的創(chuàng)作對(duì)象,并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作好的作品,從而體現(xiàn)風(fēng)景寫(xiě)生的過(guò)程與方法。

三、體驗(yàn)創(chuàng)作,想象表現(xiàn)

美術(shù)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作,從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣;讓學(xué)生親身參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),展開(kāi)豐富的想象能力及所表現(xiàn)的藝術(shù)手法,這樣的體驗(yàn)活動(dòng),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生為本的新課程教學(xué)理念。

1.教師引導(dǎo)有方

走進(jìn)大自然,面對(duì)不同的景物,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣,選擇創(chuàng)作對(duì)象。如在上五年級(jí)上冊(cè)美術(shù)(江西美術(shù)出版社)第二課《長(zhǎng)長(zhǎng)的路》時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生利用取景框選擇與寫(xiě)生有關(guān)的景,讓學(xué)生理解由近到遠(yuǎn)產(chǎn)生的視覺(jué)變化,即所看到的物體會(huì)產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小,近長(zhǎng)遠(yuǎn)短,近寬遠(yuǎn)窄的透視現(xiàn)象,理解視平線是觀察景物時(shí)和視線同樣高度的一條假想水平線,消失點(diǎn)是平行線在觀者視平線上的匯聚點(diǎn)。在上五年級(jí)上冊(cè)(江西美術(shù)出版社)第10課《走進(jìn)自然(一)》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,處理好主體與陪襯的關(guān)系(即留下哪些,省略哪些),學(xué)會(huì)取舍移景,對(duì)某些景物進(jìn)行合理移動(dòng)和變形處理,大膽舍棄那些繁瑣和可有可無(wú)的東西,突出主體;處理好空間層次感,確定近景、中景、遠(yuǎn)景,理解近大遠(yuǎn)小、近清遠(yuǎn)糊的道理,然后再確定創(chuàng)作意圖及表現(xiàn)手法。

2.學(xué)生合作有趣

通過(guò)單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的方式,讓每一個(gè)學(xué)生都投入到創(chuàng)作、設(shè)計(jì)中,選取自然界中創(chuàng)作的素材則是學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)單獨(dú)創(chuàng)作有助于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),讓孩子們學(xué)會(huì)與他人合作,則能發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而設(shè)計(jì)出更精彩的作品。此外,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于因材施教,有效彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

四、互相交流,激勵(lì)點(diǎn)評(píng)

作品完成,需要展示,需要與他人交流。對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的,教師要做到“強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用,弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能”。

1.評(píng)價(jià)要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多由教師對(duì)學(xué)生的作品作出評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)甄別與選拔的功能,教師往往打個(gè)成績(jī)或者等級(jí)了事。久而久之,評(píng)價(jià)的目的在于定性定格,學(xué)生形成依賴心理,等待教師“宣判”,缺乏反思意識(shí)。新課標(biāo)指出:應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況,更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià),強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,可讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作的作品,從而獲得成功的快樂(lè)。此外,還要注重小組成員之間的相互學(xué)習(xí)、相互展示、相互點(diǎn)評(píng),以此達(dá)到與人交流的目的。而通過(guò)自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)的方式,對(duì)各組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生了解作品成功背后的故事,體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。

2.發(fā)揮評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用

通過(guò)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使他們對(duì)作品有了更為直觀的了解和印象。如在上五年級(jí)上冊(cè)第11課《走進(jìn)自然(二)》,學(xué)生在畫(huà)以池塘為主的風(fēng)景時(shí),多數(shù)學(xué)生畫(huà)的魚(yú)在水中游,有的學(xué)生畫(huà)的魚(yú)在空中飛,盡管“空中飛”姿態(tài)不完美,水流情況與魚(yú)從水面飛出情況不協(xié)調(diào),教師還是給予了創(chuàng)新的肯定。這樣的評(píng)價(jià)方式弱化了作品甄別與選拔的功能,發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制,有助于學(xué)生進(jìn)一步的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn),通過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的教學(xué)實(shí)踐,拓寬了學(xué)生的思維。孩子們學(xué)習(xí)的興趣得到極大激發(fā),想象變得更加豐富,創(chuàng)新能力得到提高。具體而言,讓學(xué)生走進(jìn)大自然,體驗(yàn)到成功的喜悅。一可使學(xué)生發(fā)揮集體的力量和智慧,揚(yáng)長(zhǎng)避短、各盡所能,設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。二是體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。三是作品的評(píng)價(jià)不僅僅限于教師的要求,而是讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,促使他們?cè)趯徝阑顒?dòng)中不斷燃起創(chuàng)新的思維火花。

因此,在風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)中,應(yīng)該走出課堂、走進(jìn)大自然,以畫(huà)實(shí)物進(jìn)行教學(xué),以此提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。