王紅寶

眾所周知,語文學(xué)習(xí)如果沒有課外閱讀與學(xué)習(xí)作支撐將會蒼白無力。在知識大爆炸的今天,作為語文老師的我們應(yīng)該為孩子們慶幸,課外學(xué)習(xí)的空間是那么廣闊,開放的局域網(wǎng),書籍種類琳瑯滿目的書城,近在咫尺的社區(qū)圖書室……只要做學(xué)習(xí)的有心人,孩子隨處都能夠接受到學(xué)習(xí)的信息。

在教學(xué)中,我覺得語文課內(nèi)與課外的接軌較從前容易,孩子們能夠比較容易地將各種資料搜集來,在課內(nèi)進(jìn)行交流,為語文學(xué)習(xí)豐富了內(nèi)容,拓展了空間。作為語文老師的我,更興奮地根據(jù)課文的特色與教學(xué)的實(shí)際和要求,有效地調(diào)控課外閱讀,在師生互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中我通常從下面三方面做好課內(nèi)到課外的延伸。

一、讓美麗的圖片豐富孩子們的情感

圖片資料是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)輔助資料之一,它以色彩明麗、生動具體讓孩子們興味盎然,成為語文課堂教學(xué)的一

個支點(diǎn)。

《長城與運(yùn)河》是一首抒情的短詩,詩中描寫了萬里長城和京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗,字里行間流露出強(qiáng)烈的愛國情感,讀著文章,看著插圖,孩子們不由地要想上長城和運(yùn)河去看看。確實(shí)是呀!要是能夠親臨長城,親歷運(yùn)河一睹風(fēng)采,感情會得到升華。為了能夠更為直觀地進(jìn)行教學(xué),課前我引導(dǎo)學(xué)生自己動手收集有關(guān)長城、運(yùn)河的圖片資料,為教學(xué)作鋪墊。同時自己也搜集了兩處景觀的地圖、風(fēng)光圖片,并做成幻燈片。課堂上當(dāng)舒緩的音樂響起,一張張壯美的圖片閃現(xiàn)在孩子面前,他們出神、驚嘆與贊美之神溢于言表,我知道孩子完全陶醉了。長城是雄偉壯觀的,運(yùn)河是雄

偉壯美的,在這許多直觀可感的圖片的撩撥下,愛長城、愛運(yùn)河之情油然而生,祖國這么美,愛國之情自然產(chǎn)生。教學(xué)中,教師適時啟發(fā)談話,引導(dǎo)孩子們想想偉大的祖國還有什么奇景值得自己夸夸,從古到今,說不盡,道不完,課后就讓孩子們動手練筆,寫一寫抒情短詩贊美自己的祖國。

《恐龍》是一篇介紹科學(xué)知識的文章,為孩子們介紹了恐龍的許多知識,如恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性?？铸埵呛⒆觽兿喈?dāng)感興趣的話題,但對于我們這樣一個中等小城,沒有內(nèi)涵豐富的科普知識館,更別提能夠有恐龍化石或生態(tài)摸擬館。因此對于早在6500萬年前就消失的恐龍,印象是相當(dāng)模糊的。較文本而言,孩子們更有興趣的應(yīng)該是具體可感的圖片或影像資料。于是課前我布置孩子們到書城去翻閱恐龍圖冊,利用網(wǎng)絡(luò)搜集恐龍相關(guān)的圖片,為課堂教學(xué)做些準(zhǔn)備。課堂上我利用網(wǎng)絡(luò)教室,將自己預(yù)先做好的恐龍圖片和介紹展示給孩子們,讓孩子們一睹恐龍的風(fēng)采,感知恐龍的相關(guān)信息。孩子們的興奮勁別提有多高了,教室里的驚嘆聲讓我感到一陣陣滿足,自己辛苦的課前準(zhǔn)備帶來可喜的效果。孩子們能夠?qū)W有所獲,三角龍圖片的呈現(xiàn)讓孩子們對臉長三只角的怪物有深刻的認(rèn)識,看著怪模怪樣的三角龍孩子們自然理解了“望而生畏”的意思?！棒~龍、劍龍、梁龍、雷龍”等,一見圖片,學(xué)生就知道他們的真模樣。當(dāng)老師將課本上沒作介紹的恐龍圖片呈現(xiàn)在大屏幕時,學(xué)生一飽眼福,仿佛走進(jìn)科技展覽館,和恐龍面對面。孩子學(xué)完課文,不由地產(chǎn)生一種探究的沖動,有的孩子甚至立志做恐龍研究的科學(xué)家。

圖片資料就是這么簡單,這么容易引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,因此作為語文老師要做教學(xué)的有心人,備課時要注意收集資料,填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白,讓語文教學(xué)更直觀更生動。在蘇教版第六冊課文中,如《廬山的云霧》《迷人的南沙群島》《微笑著承受一切》《荷花》《槐鄉(xiāng)五月》《海底世界》等,備課時要準(zhǔn)備大量的圖片資料,以備課堂展示。老師適時展示圖片,會讓孩子們耳目一新,眼前一亮。獲得了大量感官資料,將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時也為語文課堂注入更多活力,讓老師教學(xué)富有靈動的生命。課前展示,牢牢抓住孩子的心,為課堂理解作鋪墊;課堂講解出示資料,圖文結(jié)合,促進(jìn)理解;課后呈現(xiàn),加深印象,升華情感。總之,直觀圖片如磁石能夠牢牢鎖定學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)孩子語文的學(xué)習(xí)。

二、讓大量的文本材料延伸學(xué)習(xí)的空間

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文。文中通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,贊揚(yáng)了孩子懂事與孝順。品讀課文,小女孩的形象逐漸從摘花不對中走出來,顯得那么有孝心。懂得關(guān)心、體貼自己的父母這一深刻的道理就自然凸顯出來,孩子們在文本品讀中自然而然接受到教育。故事學(xué)完了,“我”買的兩盆月季花早已深種在孩子的心里。但他們畢竟都是獨(dú)身子女,他們心里更多知道的是接受長輩的無私關(guān)愛,對于如何關(guān)心、愛戴自己的長輩,他們的潛意識里是相當(dāng)模糊的,因此課堂教學(xué)中萌芽的愛心應(yīng)該強(qiáng)化。我利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行大量的文本拓展:如《小黃香溫席》《烏鴉反哺》《花木蘭替父從軍》《江革背母逃難》《孔融讓梨》《沈季銓孝父母》《史元鎮(zhèn)舍身救母》等經(jīng)典故事,通過這些故事的閱讀,讓孩子受到孝親敬長的教育,故事讀完之后,孩子們通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流自己讀后的收獲。文本的拓展讓孩子們深深地懂得愛父母是每個孩子應(yīng)做到的。

《狼和鹿》一文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界的相互關(guān)系。文中對凱巴伯森林前后景象的描寫與鹿群的發(fā)展變化的描寫極富說服力,讓孩子們能夠感受到人類有意的破壞,會導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的變化,甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的失衡,后果嚴(yán)重的話,還會影響人類自身的發(fā)展。課文學(xué)完之后,相信每個孩子都能夠意識到作為未來環(huán)境的主人應(yīng)該從小形成熱愛環(huán)境,保護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處的意識,以科學(xué)有效的行動踐行綠色宣言。環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),維護(hù)生態(tài)平衡意義重大。為了將這一環(huán)保的意識加深鞏固,我將自己收集的相關(guān)資料展示給孩子,讓他們在網(wǎng)絡(luò)教室自主閱讀,并以小組為單位交流感受。當(dāng)孩子們閱讀完《加拿大一枝黃花》《野兔與澳洲的命運(yùn)》《草原上的狼與羊》《蛇與莊稼》《水葫蘆泛濫成災(zāi)》等文本,保護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡的重大意義孩子們就牢記在心了。

文本資料的大量閱讀是孩子課外閱讀的一個亮點(diǎn),如果能夠?qū)⒄n外閱讀引入課堂,在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,就顯得更有目的性,學(xué)生在交流中會產(chǎn)生共鳴,能夠激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀熱情。學(xué)生自然就能夠走出課堂,自覺走向課外學(xué)習(xí)。在蘇教版第六冊課文中,有些課文是需要拓展課外閱讀的,如《我應(yīng)該感到自豪才對》《你必須把這條魚放掉》《放飛蜻蜓》等。如果能夠很好地將課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生所獲得的體驗(yàn)和收獲會更加真切、豐富。

三、讓多媒體影音文件豐富學(xué)生的感知

多媒體的影音文件隨著電腦等多媒體教學(xué)輔助手段走進(jìn)課堂,早已為語文教學(xué)注入更多新鮮血液,讓孩子們在語文學(xué)習(xí)中更有興趣,更有情趣。

《荷花》是一篇傳統(tǒng)的老課文了,但它仍極具習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)意義,仍為孩子們傳遞著美的信息。文章寫得美極了,荷花各具姿態(tài),神韻,讓讀者仿佛身臨其境,賞心悅目。但畢竟是較為枯燥的文本資料和少得可憐的插圖,對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得比較無力。如果能夠利用多媒體課件,讓孩子們聽著樂聲,賞著千姿百態(tài)的荷花,那該是多么愉悅的語文學(xué)習(xí)呀!課堂教學(xué)前,我將自己精心制作的荷塘美景錄像和從網(wǎng)絡(luò)上下載的影音文件整合成多媒體課件,學(xué)生的多種感官受到刺激,學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)然濃郁。感官刺激后,孩子們走入文本,感受葉圣陶筆下荷花之美時,都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受。在品讀課文時,他們能夠聽著音樂,美讀課文,準(zhǔn)確地傳達(dá)出如真似幻的美感,輕輕的語音,仿佛怕驚擾了滿池的荷花。課文中,荷花的各種姿態(tài)不可能,也不必要一一敘述,但孩子們可以以文為例進(jìn)行練筆。我將荷花的各種姿態(tài)再一次呈現(xiàn),那花、那葉、那桿都成為孩子們練筆的著眼點(diǎn)。我知道如果沒有影音文件作鋪墊,孩子是無論如何寫不出那么多美妙的文句的。

《微笑著承受一切》敘述的是關(guān)于我國優(yōu)秀體操跳馬選手桑蘭的故事。桑蘭在參加第四屆世界友好運(yùn)動會時意外地從馬箱上摔下,胸部以下完全失去知覺,但桑蘭并沒悲觀絕望,而是頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯τ谏Ｌm這名堅強(qiáng)的運(yùn)動員,孩子們所知道和能夠了解到的并不是特別多,為了讓孩子們對桑蘭有更多的了解,我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了相關(guān)資料,特別是《直播實(shí)錄》《名將之約》等多個有桑蘭近況和受傷的影音文件,為孩子展示桑蘭的風(fēng)采,讓他們一睹桑蘭的頑強(qiáng)。當(dāng)影像資料播放完畢,孩子們心中充滿了對桑蘭的敬佩,于是讀起文章,感情豐富。

多媒體影音文件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情景,豐富多采的教學(xué)資源。為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生的多種感官接受刺激,促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用和提高,從而全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。所以作為語文教師要善于根據(jù)教材的需要尋找合適的影音文件,提高課堂教學(xué)的效率。