馮麗娟

常言道:“幼兒的智慧集中在手指上?！眱和橇Φ陌l(fā)展,能力的提高,往往是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,在幼兒教育和日常生活中,我們應(yīng)該采取多種多樣的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說(shuō):“要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事”,就是指要從小培養(yǎng)孩子們動(dòng)手做事的能力,那么如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力呢?

一、在趣味游戲中形成動(dòng)手能力

一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是枯燥的,將枯燥的知識(shí)技能巧妙地融合在游戲中,最能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。游戲的內(nèi)容要豐富有趣,吸引幼兒參與活動(dòng),鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作。例如,堆積木。堆積木看起來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,但幼兒玩起來(lái)毫不厭煩。因?yàn)檫@些玩具有著無(wú)窮的組合和變化,給孩子提供充分的想象空間。又如,搓、捏橡皮泥的活動(dòng),也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手?jǐn)[弄下,可以變成千姿百態(tài)的小人和小動(dòng)物。這些室內(nèi)游戲活動(dòng),讓幼兒手腦并用,動(dòng)手操作能力自然提高很快。室外活動(dòng)時(shí),可開(kāi)展玩沙游戲,幼兒可以在沙里蓋房子,設(shè)計(jì)公園、大樓,挖隧道開(kāi)火車等。在游戲中,不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想象力。

二、在操作環(huán)境中鍛煉動(dòng)手能力

操作是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法。當(dāng)各式各樣的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時(shí),幼兒在觸摸、擺弄的過(guò)程中會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所探索,并有所收獲。同時(shí)也有利于充分發(fā)揮個(gè)別幼兒的才能。比如,在活動(dòng)課上,我充分利用當(dāng)?shù)刭Y源,根據(jù)幼兒們的興趣需要提供了一些材料,如:黃泥、毛線、高粱稈、種子、鋸末、果殼、編織用的玉米皮辮子……能力強(qiáng)的幼兒在老師的指導(dǎo)下,直接編織成樓房、小鳥(niǎo);能力稍弱的幼兒在老師的指導(dǎo)下用廢布條、玉米皮編織成五顏六色的小辮子。有的還嘗試著用這些材料粘貼出了有立體感的大樹(shù)、小兔拔蘿卜等畫面?？梢?jiàn)動(dòng)手操作既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力,也開(kāi)發(fā)了幼兒的智力和創(chuàng)造能力。

三、在日常生活中培養(yǎng)動(dòng)手能力

一項(xiàng)調(diào)查材料顯示,中國(guó)孩子動(dòng)手能力差,膽小,怕出錯(cuò),不善于提出問(wèn)題,盲目崇拜權(quán)威。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài),孩子在家要什么給什么,養(yǎng)成了孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣,生活缺乏自理能力。幼兒完全可以自己做的事情比如擦桌子、掃地、洗手帕等生活小事也讓家長(zhǎng)包攬。這種做法直接影響了孩子的動(dòng)手能力、自立意識(shí)。所以作為教師應(yīng)該給他們創(chuàng)造條件,應(yīng)滿足孩子的動(dòng)手動(dòng)腦的需要,在日?；顒?dòng)中,培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣。這需要教師與家長(zhǎng)在日常生活中,應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手技能,如抓、握、倒、擠、夾、敲、剪等;生活自理能力比如穿脫和整理衣服、梳頭、洗臉、洗手帕等;照顧環(huán)境能力,比如掃地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、澆花等,既能鍛煉動(dòng)手能力,又能使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

在日常生活中,通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽性的活動(dòng),能對(duì)幼兒的動(dòng)手能力起到一定的強(qiáng)化作用。例如,平時(shí),我們有意組織進(jìn)行穿衣比賽,結(jié)果有的孩子扣扣子張冠李戴,有的孩子根本就不會(huì)穿,急得直哭鼻子。通過(guò)這項(xiàng)比賽,幼兒在以后的日常生活中都能自覺(jué)地練習(xí)自己穿衣服了。每天午休后,我們都要求幼兒比賽疊被子,盡管有的幼兒疊得不怎么美觀,待幼兒離開(kāi)后教師需再重新整理,但為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,教師還是要求幼兒天天這樣做,并已初見(jiàn)成效。有的幼兒回家后也堅(jiān)持自己疊被子。比賽活動(dòng)的開(kāi)展,不僅讓幼兒動(dòng)手能力增強(qiáng)了,而且還養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

四、在美術(shù)課中提高動(dòng)手能力

在幼兒美術(shù)教學(xué)中,初步培養(yǎng)學(xué)生使用美術(shù)工具及材料的技能是幼兒美術(shù)教育的任務(wù)之一。據(jù)了解,有2/3的幼兒進(jìn)入幼兒園較早,從托班就開(kāi)始接受正規(guī)的美術(shù)教育,接受撕、貼、折、涂等訓(xùn)練,延續(xù)至中班,幼兒動(dòng)手的習(xí)慣逐漸形成。可見(jiàn),幼兒美術(shù)課對(duì)有幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒美術(shù)課的內(nèi)容豐富多彩,有繪畫、泥塑、剪紙、折紙,也有手編、布工等,無(wú)一不是在手的操作下完成的。美術(shù)課的技法要求也很高,這是學(xué)生正確描繪制作對(duì)象,進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。如:蠟筆畫的點(diǎn)、線、面等;泥塑課的揉、搓、粘等;手工課的折、剪、貼……技法訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,有不可低估的作用。在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方式,教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)。幼兒天性愛(ài)玩,教師讓幼兒在玩中做是一種很好的方式。如《畫熊貓》一課,讓學(xué)生先用學(xué)過(guò)的撕紙拼貼做做玩玩,再畫下來(lái)?！断卵┝恕芬徽n可選擇一個(gè)下雪天,讓學(xué)生去雪中玩玩,打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂(lè)。在游戲之余,學(xué)生有了切身體驗(yàn),畫起來(lái)也便得心應(yīng)手,描繪的事物也就各具情態(tài)。在美術(shù)教學(xué)中,開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的剪剪、畫畫、貼貼等美術(shù)活動(dòng),將有利于幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

總之,培養(yǎng)一個(gè)人的動(dòng)手能力,應(yīng)該貫穿在其人生的整個(gè)過(guò)程中, 幼兒階段的培養(yǎng)尤其重要,這需要廣大教師、家長(zhǎng)及社會(huì)共同努力,并保持一致,只有這樣堅(jiān)持下去,幼兒才會(huì)心靈手巧。