史忠全

摘要:在新課程改革歷史潮流中,農(nóng)村新課程推行舉步維艱。怎樣搞好農(nóng)村新課程教學(xué)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)立足農(nóng)村現(xiàn)實(shí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土資源、學(xué)校資源、社會(huì)生活資源。

關(guān)鍵詞:土辦法 新課程 資源開(kāi)發(fā)

縱觀當(dāng)今教育,新課程改革已是如火如荼,社會(huì)學(xué)科也不例外。走進(jìn)城鎮(zhèn)中學(xué)社會(huì)課新課堂,你會(huì)發(fā)現(xiàn):廣大社會(huì)課教師早已認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,正在大膽嘗試新的課堂教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)、多媒體廣泛使用,正在逐漸成為新的社會(huì)課課堂模式的主流。然而,在廣大的農(nóng)村中學(xué),卻又是另外一番景象:教育條件滯后,師資力量薄弱,教研活動(dòng)缺乏,新課程陷入了困境。面對(duì)這種現(xiàn)狀,許多農(nóng)村社會(huì)課教師束手無(wú)策,只好怨天尤人,消極等待。

究竟農(nóng)村社會(huì)課新課程教學(xué)能不能搞好呢?筆者的答案是肯定的。新課程下的《歷史與社會(huì)》,從教材的內(nèi)容到編者的終極目標(biāo)都發(fā)生了很大變化:即與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系日益緊密,教材變得生動(dòng)有趣,選擇了大量生動(dòng)的事例,注重案例分析,貼合學(xué)生實(shí)際。筆者認(rèn)為,雖然農(nóng)村社會(huì)課課堂缺乏多媒體等先進(jìn)教育手段,但農(nóng)村也有自己得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件,譬如與教材聯(lián)系緊密,貼近學(xué)生實(shí)際的鄉(xiāng)土資源相當(dāng)豐富。農(nóng)村社會(huì)課教師只要立足于農(nóng)村現(xiàn)實(shí),從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),因地制宜,揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村所具備的新課程資源,同樣也可以搞好新課程教學(xué)。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中,本人逐漸認(rèn)識(shí)到農(nóng)村新課程的實(shí)施,關(guān)鍵在于新課程資源的開(kāi)發(fā)利用。下面結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)農(nóng)村社會(huì)課新課程資源開(kāi)發(fā)利用中的幾點(diǎn)想法:

一、切實(shí)搞好鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用

在農(nóng)村社會(huì)課新課程教學(xué)中,必須充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源,要多尋找與教材內(nèi)容相適應(yīng)的題材,特別是農(nóng)村學(xué)生熟悉的題材,如鄉(xiāng)土地理、鄉(xiāng)土文化等等。

1. 鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)利用

鄉(xiāng)土地理是學(xué)生生活的地理環(huán)境,朝夕相處,頗有感情。如果社會(huì)教師合理加以利用,可收到意想不到的教學(xué)效果。《歷史與社會(huì)》第四單元第三課《傍水而居》第二框“耕海牧漁”表現(xiàn)的是漁村的生活,象山縣是個(gè)海洋旅游城市,絕大部分農(nóng)村學(xué)生都居住在海邊,而且有些還到過(guò)石浦漁港、松蘭山旅游度假區(qū)等旅游景點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中我采用自制石浦漁村今昔對(duì)比照片,并播放開(kāi)漁節(jié)的盛況錄像,以此來(lái)表現(xiàn)漁村生活特色,反映“善待海洋,就是善待人類(lèi)自己”這個(gè)主題。因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)對(duì)海洋非常熟悉,所學(xué)的屬于家鄉(xiāng)風(fēng)土人情,在教學(xué)中同學(xué)對(duì)它比對(duì)遙遠(yuǎn)的山東半島大魚(yú)島村更親切,有認(rèn)同感。我想,多舉這樣的鄉(xiāng)土例子,會(huì)讓學(xué)生更自覺(jué)地去關(guān)心身邊的社會(huì)生活。

2. 鄉(xiāng)土文化資源的開(kāi)發(fā)利用

鄉(xiāng)土歷史是學(xué)生身邊的歷史,社會(huì)課教師也可運(yùn)用于新課程教學(xué)中?！稓v史與社會(huì)》第五單元《社會(huì)生活的變遷》綜合探究五“探究身邊的歷史”要求學(xué)生探究身邊的歷史,社會(huì)課教師可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,向一些老人詢(xún)問(wèn)在家鄉(xiāng)發(fā)生過(guò)的歷史。譬如,象山縣茅洋鄉(xiāng)有日寇占領(lǐng)過(guò)砩礦遺址,并設(shè)有歷史博物館,有解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間礪港埠戰(zhàn)役遺址,還有革命烈士紀(jì)念碑,這些都是非常豐富的新課程資源。在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用這些資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想的滲透。

鄉(xiāng)土文化資源中還有一個(gè)寶貴資源,那便是鄉(xiāng)土志。象山縣有《象山縣志》,有些地方有村志、族譜,譬如東陳村有《東陳村志》,黃公岙有史家族譜,剛剛經(jīng)歷第二次續(xù)譜。在學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》第五單元第四課《過(guò)去的歷史是怎樣記載下來(lái)的》,我從學(xué)校圖書(shū)館中借來(lái)《象山縣志》,使學(xué)生加深入感性認(rèn)識(shí)。

二、充分利用農(nóng)村中學(xué)所有的教學(xué)資源

盡管農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有多媒體課件,但農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有一些教學(xué)資源仍可以在新課程教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)并加以利用。

1. 音像教材資源開(kāi)發(fā)利用

觀看音像資源可以對(duì)教學(xué)起到積極輔助作用。農(nóng)村音像條件有限,可以利用的僅有幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等,但這也是夠農(nóng)村社會(huì)課使用。譬如在《歷史與社會(huì)》第三單元第二課《山川秀美》第三框“母親河”教學(xué)過(guò)程中,我播放了一段初中語(yǔ)文錄音磁帶《長(zhǎng)江之歌》:“你從雪山走來(lái),驚濤是你的氣概……”隨著歌聲,氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江就展現(xiàn)在學(xué)生面前,同學(xué)們身臨其境,情感得到升華。

2. 掛圖資源的開(kāi)發(fā)利用

圖表的充分利用,會(huì)給社會(huì)課課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力,對(duì)社會(huì)課產(chǎn)生重大影響。社會(huì)教師可以利用以前地理課掛圖,沒(méi)有現(xiàn)成的也可以自己動(dòng)手制作,或請(qǐng)美術(shù)老師幫忙制作。在《絲路明珠》一課教學(xué)前,我從電腦上下載新疆地形圖,然后用復(fù)印機(jī)放大,在課堂上展示出來(lái)。學(xué)生了解了新疆的地形,對(duì)新疆氣候、風(fēng)土人情自然而然就理解了,教學(xué)過(guò)程流暢自然。

3. 教師資源的開(kāi)發(fā)利用

教師是一種重要的課程資源,教師閱歷豐富,多才多藝,在新課程教學(xué)中地位作用不可低估。《歷史與社會(huì)》第四單元第三課《傍水而居》講到太湖有關(guān)內(nèi)容,本人剛好到太湖旅游過(guò),就把太湖的自然環(huán)境、風(fēng)土人情講了個(gè)頭頭是道,給學(xué)生留下了深刻印象。在教學(xué)中還和同學(xué)們一起唱起了《太湖美》:“太湖美,美就美在太湖水;水上有白帆,水中魚(yú)蝦肥……”美妙的歌聲把學(xué)生帶入了波光粼粼的太湖之中。

4. 學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用

學(xué)生也是一種課程資源,很多學(xué)生能歌善舞,知識(shí)面也很廣,如果很好加以利用,也能收到良好教學(xué)效果?！稓v史與社會(huì)》第四單元第四課《草原風(fēng)情》講述的是草原的題材。在教學(xué)中我讓一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生有感情地朗讀《敕勒歌》:“陰山下,天似穹廬,天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”優(yōu)美的詩(shī)歌把學(xué)生帶入廣袤的蒙古大草原之中。接著,我又讓一名能歌善舞的女同學(xué)跳了一段蒙古族舞蹈,使學(xué)生頭腦呈現(xiàn)出蒙古人民在蒙古包邊載歌載舞的情景。

三、合理利用社會(huì)生活資源

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,在新課程教學(xué)中,要充分利用現(xiàn)實(shí)生活這一“活水”,激活課堂教學(xué)效果,要多尋找與教材內(nèi)容相適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活題材?！稓v史與社會(huì)》第五單元《社會(huì)生活的變遷》第二課《身邊的故事》表現(xiàn)的是社會(huì)生活變化,課前我從現(xiàn)實(shí)生活中尋找到手搖電話(huà)機(jī)、大哥大、程控電話(huà)機(jī)、手機(jī)等四種電話(huà),在課堂上讓學(xué)生對(duì)電話(huà)機(jī)變遷展開(kāi)廣泛討論,從而了解社會(huì)生活變化。這四種電話(huà)貼近生活,學(xué)生能夠聯(lián)系許多社會(huì)現(xiàn)實(shí),因此有話(huà)可講,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果非常明顯?！稓v史與社會(huì)》第一單元第二課《多種多樣的社區(qū)》要求識(shí)別不同的社區(qū),教師可以安排學(xué)生調(diào)查自己生活的社區(qū),尤其是一些有特色的社區(qū)。象山縣茅洋鄉(xiāng)溪東村曾被評(píng)為縣級(jí)文明示范村,該村是個(gè)花園式村莊,村頭有公園,村里垃圾實(shí)行分類(lèi)處理,環(huán)境十分優(yōu)雅。本人在教學(xué)中讓該村學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,然后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生在匯報(bào)材料中出現(xiàn)了“我愛(ài)我的居住地”這樣的字眼,可見(jiàn),學(xué)生對(duì)自己生活社區(qū)產(chǎn)生了認(rèn)同感,另外也給其他學(xué)生上了環(huán)境保護(hù)的生動(dòng)課,收到預(yù)期目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),力圖加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系,因此,廣大農(nóng)村社會(huì)課教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí),充實(shí)開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)睾捅拘Ｕn程資源,讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察、體驗(yàn)社會(huì)生活,培養(yǎng)實(shí)踐能力和人文精神,為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)、解決社會(huì)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(一)》,北京師范大學(xué)出版社,2001年7月

[2]《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(二)》,北京師范大學(xué)出版社,2001年7月