王紅英

摘要:信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)的整合其本質(zhì)是要改變中學(xué)物理教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式,中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,能模擬演示實(shí)驗(yàn)過程,組織教學(xué)呈現(xiàn)。但在教學(xué)中應(yīng)有選擇地、恰當(dāng)?shù)厥褂?努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)促進(jìn)物理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 中學(xué)物理教學(xué)

21世紀(jì)是信息技術(shù)革命的時(shí)代,是高科技迅猛發(fā)展、人才類型深刻變革的時(shí)代,現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何更好地滿足素質(zhì)教育的需要、改革教學(xué)模式、培養(yǎng)新型人才,這一直是大家所關(guān)心的問題,也是我們所面臨而又必須解決的問題。為此,對(duì)于信息技術(shù)的合理運(yùn)用就是核心和關(guān)鍵,那么在中學(xué)物理教學(xué)中信息技術(shù)到底如何促進(jìn)教學(xué)呢?下面結(jié)合自己物理教學(xué)研究的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用

我們的教學(xué)曾是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué),“填鴨式”的教學(xué)使得學(xué)生變成了聽話的孩子、解題的機(jī)器,他們的學(xué)習(xí)全靠教師拖著走,實(shí)在拖不動(dòng)的只好放棄,這樣做,一方面挫傷了學(xué)生的積極性,壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力, 另一方面也得不到真正良好的教學(xué)效果。面對(duì)新一輪課程改革的物理教學(xué),我們就可以借助于信息技術(shù)工具把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程用多媒體技術(shù)把它真實(shí)地顯現(xiàn)出來,能讓學(xué)生感到簡(jiǎn)單、形象而生動(dòng),物理教學(xué)不再那么枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到真正的提高。信息技術(shù)作為一門工具使用,它也是一門必修的技能,因?yàn)閷W(xué)生可從大千世界中搜集信息,加工處理轉(zhuǎn)化為自己所需的信息,從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N信息能力,把物理教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)融入到信息技術(shù)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也相應(yīng)地具備了信息技術(shù)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,我們把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來,把物理過程用音、像及動(dòng)畫演示出來,讓學(xué)生有身臨其境的感受,同時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際,認(rèn)真思考問題,討論分析得到結(jié)論。

二、利用電腦的模擬技術(shù),充分發(fā)揮物理的演示和虛擬作用

眾所周知,物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生的觀察能力需要認(rèn)真培養(yǎng),而培養(yǎng)觀察能力又從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)中獲取,因此豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。我們通過實(shí)驗(yàn)課不僅能讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟,而更重要的是利用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的整個(gè)過程,在一般的物理演示課堂上,由于受到常規(guī)儀器和學(xué)校條件的限制,實(shí)驗(yàn)效果不盡人意,例如在講解物理中力學(xué)知識(shí)時(shí),力的合成與分解能用動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生就會(huì)真正明白產(chǎn)生力的原因及力的合成與分解的關(guān)系,該怎樣去理解相關(guān)知識(shí);再如,在講機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波內(nèi)容時(shí),利用Flash軟件將振動(dòng)和波動(dòng)圖像用動(dòng)畫演示,充分地把振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和機(jī)械波傳播的過程演示出來,讓學(xué)生充分明白相關(guān)的物理過程。所以,通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,完成一些重要的,但在現(xiàn)實(shí)條件下又難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn),充分彌補(bǔ)了常規(guī)儀器的不足,提高了物理實(shí)驗(yàn)的演示效果和課堂效率。由此可知,通過信息技術(shù),可以突破常規(guī)儀器的局限性,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助,成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階,從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲取知識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平,培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術(shù),展現(xiàn)組織教學(xué)的呈現(xiàn)作用

信息技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)為核心,以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ),融通訊技術(shù)和傳播技術(shù)為一體,處理、編輯、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)多種媒體的集成技術(shù)。它在中學(xué)物理教學(xué)中的作用可以概括為以下三點(diǎn):一是物理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、仿真和人工智能等技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)充和變化,信息技術(shù)對(duì)于文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行集成性技術(shù)處理,從而形成集成文字、語音、圖像、視頻、動(dòng)畫等為一體的教學(xué)信息。作為信息技術(shù)的多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激多樣性的特點(diǎn),有利于知識(shí)的獲取和保持。利用信息技術(shù)的媒體處理功能,多媒體信息有機(jī)地融為一體,實(shí)現(xiàn)可視、有聲、形象生動(dòng)的表達(dá)效果,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境。利用信息技術(shù)具有對(duì)視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息的編輯能力,通過將微觀的物理過程進(jìn)行宏觀模擬,把宏觀場(chǎng)景進(jìn)行微縮處理,將瞬變過程轉(zhuǎn)為定格分析,如把分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)行放大、電流形成進(jìn)行放大,宏觀中天體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行縮小、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的傳播進(jìn)行定格化處理,進(jìn)而使物理教育具有變抽象為具體,變動(dòng)態(tài)為靜態(tài),化枯燥為生動(dòng)有趣等特征,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),通過建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)并主動(dòng)探索解決問題途徑,培養(yǎng)學(xué)生建立理想化模型和歸納總結(jié)的能力。二是教與學(xué)過程的呈現(xiàn)與再現(xiàn)。教師在上課時(shí)的內(nèi)容可利用信息技術(shù)工具,把整個(gè)過程儲(chǔ)存起來,放到網(wǎng)絡(luò)中,學(xué)生可在課后隨時(shí)隨地把所學(xué)知識(shí)從網(wǎng)絡(luò)上讓其重現(xiàn),加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解。教師也同樣可以在網(wǎng)絡(luò)上借助信息技術(shù)與其他教師交流,找出自己的不足之處,充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在自主、探索的過程中,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程進(jìn)行記錄。在傳統(tǒng)的課堂里,記筆記、看筆記是學(xué)生常用的一種方式?？墒窃谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生可以利用Microsoft Word、Microsoft Excel、WPS2000或Windows操作系統(tǒng)自帶的筆記本、記事本等來記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料,這些記錄是學(xué)習(xí)過程中靈感和思想的火花,也是學(xué)生、老師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思的重要資料。學(xué)生與老師共同收集和制作相關(guān)的資料進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的交流,從而獲得共同的進(jìn)步,把網(wǎng)絡(luò)資源共享融合到物理教學(xué)過程中去,使局限在課堂中的封閉性走向開放性,能借此引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、日常生活中來拓展,以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。三是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索實(shí)驗(yàn)作用。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,一方面為安全考慮怕發(fā)生意外和造成儀器的損失,有許多實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度,使得學(xué)生只能局限在一定的范圍內(nèi)操作,不能拓展學(xué)生的思維和充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力;另一方面,由于環(huán)境和條件限制,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與物理結(jié)論不相吻合,甚至得到相反數(shù)據(jù),造成學(xué)生的誤解,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊病。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作,以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué),則可以解決此類弊病,沒有以上的這些隱患,如熱學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn),可能會(huì)引發(fā)爆炸,產(chǎn)生安全隱患,原子核的聚變和裂變等都不能讓學(xué)生去做,只能從理論上講解,而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過網(wǎng)上人機(jī)的交互操作,學(xué)生在操作過程中可以獲得新知識(shí),相互交流和討論,最終獲得正確的結(jié)論,掌握新的技術(shù)和學(xué)習(xí)方法。利用虛擬的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供全方位開放型環(huán)境,使得學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界中的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,培養(yǎng)了學(xué)生的模擬、觀察、分析、總結(jié)的能力,從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí),樹立正確的世界觀和人生觀。

信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用越來越明顯,只要我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中有選擇地、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù),相信我們的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。