郝雙愛

“十七大”報(bào)告明確指出:“科學(xué)發(fā)展,社會(huì)和諧是發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本要求?！焙椭C教育則是社會(huì)和諧的重要組成部分,它更離不開奉獻(xiàn)者——和諧老師,那么和諧教師的行為又該是如何的呢?筆者認(rèn)為起碼應(yīng)過以下幾關(guān)。

一、關(guān)注學(xué)生的道德

教師管理的對(duì)象是有思想、有道德、有獨(dú)立人格的人,道德修養(yǎng)的形成,對(duì)學(xué)生的一生起著舉足輕重的作用。堅(jiān)持“以人為本”就要以誠待人,以理服人。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),“良言一句三冬暖”,三言兩語的表揚(yáng)很可能成為學(xué)生奮發(fā)向上的起點(diǎn),成功的風(fēng)帆。不足之處,教師要選擇恰當(dāng)場(chǎng)合,委婉地、真誠地給予誘導(dǎo),使學(xué)生分清善惡,理清對(duì)錯(cuò),辨清是非,認(rèn)清后果。時(shí)常熏陶學(xué)生熱愛集體,樂于助人,文明禮貌,維護(hù)秩序,崇尚科學(xué),尊重知識(shí),報(bào)效國家等高尚情操,使之樹立良好的道德觀念。

二、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)校的中心工作就是教學(xué),使每位學(xué)生都得到發(fā)展是現(xiàn)代化教學(xué)的焦點(diǎn)。優(yōu)等生得以充分展示,越來越出類拔萃;中等生能在優(yōu)生的感召下共同發(fā)展、共同進(jìn)步;對(duì)于希望生教師要積極尋找他們的閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),哪怕是微不足道的,如一個(gè)字音讀得準(zhǔn),一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)得好,也要給予恰當(dāng)?shù)拿銊?lì),揚(yáng)其銳氣,顯其才氣。教學(xué)過程中,使優(yōu)者更自豪,勇往直前;差生不氣餒,充滿自信與希望,全班學(xué)生形成合力,主動(dòng)參與教學(xué)的全過程,教學(xué)相長(zhǎng),循序漸進(jìn),不斷獲取新知識(shí)。

“教是為了不教”,教師的教應(yīng)由教師向?qū)W生傳授知識(shí),轉(zhuǎn)向在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。學(xué)生只有親歷學(xué)習(xí)的過程,才能成為學(xué)習(xí)的主人,課堂上學(xué)生的主體地位才能得以實(shí)現(xiàn),教師教學(xué)的主導(dǎo)地位才能得以發(fā)揮。采用自主思考,合作交流,實(shí)踐體驗(yàn),師生互動(dòng),相互影響的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的過程變成學(xué)生不斷地提問、分析問題、解決問題的探索過程,最大限度地把“教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這才是真正地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),做到授之以漁。

三、關(guān)懷學(xué)生的心理

蘇霍姆林斯基指出:“自尊心是學(xué)生心理最敏感的角落,是學(xué)生潛在的力量,是前進(jìn)的動(dòng)力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！泵鎸?duì)全體學(xué)生,只有教師能尊重每個(gè)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)有信心,才能驅(qū)散心里迷霧,安心學(xué)習(xí)。俗話說得好:“打人不打臉,罵人不揭短”。對(duì)于有的學(xué)困生,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無動(dòng)力,成績(jī)跟不上,紀(jì)律松散,對(duì)學(xué)校制度視而不見,聽而不知,來去自由。而正是這些學(xué)生身上也有閃光點(diǎn),他們大都講義氣,愛幫助人,膽大敢為……教師應(yīng)抓住這些閃光點(diǎn),多給他們以心換心的交流,激勵(lì)他們求上進(jìn)、強(qiáng)自尊、增自信,讓其感覺到老師沒有看低自己,放棄自己;而在關(guān)心自己,鞭策自己,鼓勵(lì)自己,使教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的境地。

“人非圣賢,孰能無過”,對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)地、耐心地進(jìn)行心理指導(dǎo)。他們犯錯(cuò)之后,自己本身就有負(fù)罪感,心里害怕和自責(zé),希望得到老師的寬恕。若老師嚴(yán)厲給予訓(xùn)斥,并一追到底,學(xué)生就難以正視自己,甚至?xí)霈F(xiàn)跟老師對(duì)立、厭學(xué)出走等行為。偉大的教育家陶行知就曾用過發(fā)糖塊的方法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)犯錯(cuò)的學(xué)生,用表揚(yáng)代替批評(píng),使犯錯(cuò)學(xué)生痛感流涕、痛改前非,這不正是人性化教育的范例嗎?

四、關(guān)照學(xué)生的吃穿

著名教育學(xué)家呂型偉說過:“教育需要愛,也培養(yǎng)愛,沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！彪S著布局調(diào)整的不斷深入,寄宿制學(xué)校的不斷擴(kuò)大,關(guān)照學(xué)生的吃穿,更是培養(yǎng)愛的窗口。學(xué)生吃住在校,學(xué)校成了學(xué)生的第二個(gè)家,教師也同時(shí)扮演著家長(zhǎng)的角色。在吃飯上,應(yīng)教育學(xué)生不厭食、偏食、挑食、暴食。厭食會(huì)造成體能下降,使身體逐漸衰弱;偏食、挑食會(huì)形成營(yíng)養(yǎng)不全面;暴食會(huì)損傷自己的內(nèi)臟。這些惡習(xí)都會(huì)影響自己的健康成長(zhǎng)。關(guān)照學(xué)生的穿更是體現(xiàn)教師愛的平臺(tái),不但要教育學(xué)生穿著大方,不穿奇裝異服。尤其在小學(xué),更要注重學(xué)生穿著的干凈整潔。衣服臟了,老師洗一洗;扣子掉了,老師給釘一釘;衣服破了,老師給縫一縫;鞋子臟了,老師給刷一刷……這些看似不起眼的動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生感到如“父”愛或“母”愛般的溫暖。

五、關(guān)愛學(xué)生的健康

寄宿制小學(xué),兒童年齡結(jié)構(gòu)較低,身體素質(zhì)有待提高。因此,一方面要搞好、搞活體育課,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)經(jīng)常鍛煉身體的機(jī)會(huì),讓體育課既成為學(xué)習(xí)體育技能的搖籃,又成為學(xué)生壯身強(qiáng)體的沃土。另一方面,教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不適,要及時(shí)帶他們就醫(yī)吃藥,噓寒問暖,冷了教防寒,熱了教避暑,擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的保健醫(yī)生,讓學(xué)生感覺到教師的愛隨時(shí)就在身邊。

六、關(guān)切學(xué)生的活動(dòng)

這里的活動(dòng),主要指課外活動(dòng),這雖不是老師的教學(xué)任務(wù),但就師德而言也是本分。對(duì)有意義的活動(dòng),老師要盡可能地抽時(shí)間積極參與,和他們共享快樂,同享童心,同享成功,縮短師生之間心與心的距離。對(duì)不文明的隨時(shí)給予糾正,對(duì)不科學(xué)的要隨時(shí)給予指導(dǎo),對(duì)不和諧的要隨時(shí)給予調(diào)整。另外,教師要多搜集素材,引導(dǎo)學(xué)生做一些新奇的、含金量高的活動(dòng),使自己成為學(xué)生的良師益友。

綜上所述,和諧就像一片帶雨的云,可以澆灌因冷漠而龜裂的心田;和諧就像一桌美餐,可以救活因饑餓而將死的人;和諧就像一片沃土,可潤(rùn)育出茁壯的幼苗。只要擁有和諧的教師隊(duì)伍,教育就會(huì)處處是春天,處處有生機(jī)。和諧教師,和諧校園,和諧教育,和諧社會(huì)將會(huì)成為一道五彩的虹。