王曉清

摘 要:根據(jù)分層教學(xué)的理論,結(jié)合初中英語教育的特點(diǎn),在初一實施分層教學(xué),效果好。分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上各有所得。分層教學(xué),主要從教學(xué)目標(biāo)、備課教課以及作業(yè)三方面實施,促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高和基本技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初一;英語;分層教學(xué);目標(biāo)

中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07-0036-03

初一學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè),英語程度不一。為了滿足不同程度學(xué)生的需要,根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,我們在初一進(jìn)行分層教學(xué),主要從教學(xué)目標(biāo)、備課教課以及作業(yè)三方面實施分層,取得了一些效果,促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高和基本技能的發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)的分層

為了取得良好的實驗效果,將學(xué)生大致分成三個層次:A層——基礎(chǔ)扎實,接受能力強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺,方法正確,成績優(yōu)秀;B層——基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)較自覺,成績中等;C層——知識基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)積極性不高,成績欠佳。目標(biāo)分層是授課前重要的準(zhǔn)備工作,有了明確具體的目標(biāo),學(xué)生才會在自己感興趣的自主活動中形成穩(wěn)定、持久的興趣。分層教學(xué)由學(xué)生根據(jù)自身的條件,先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次,然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的狀況,再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。它給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán),使學(xué)生將自身的條件與階段目標(biāo)科學(xué)地聯(lián)系在一起。教師在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)三個層面?；灸繕?biāo)是全體學(xué)生可以掌握的較為簡單淺顯的層面;中層目標(biāo)是指大部分學(xué)生可以掌握的層面,B層以上的學(xué)生一定要達(dá)到;發(fā)展目標(biāo)是對課標(biāo)范圍的拓寬和教材內(nèi)容的加深的層面,A層學(xué)生要達(dá)到。目標(biāo)的確定對于各層次的學(xué)生都有挑戰(zhàn)性,適合學(xué)生自身又高于現(xiàn)有發(fā)展水平。根據(jù)目標(biāo),C層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是:認(rèn)真預(yù)習(xí),認(rèn)真聽課,完成作業(yè);B層學(xué)生除了以上要求外還應(yīng)加上學(xué)習(xí)主動自覺,會主動總結(jié),主動提問;A層學(xué)生學(xué)習(xí)講求實效,獨(dú)立鉆研,練習(xí)能自評自改。

1.單詞目標(biāo)。

在教材的Vocabulary 中出現(xiàn)的粗黑體單詞,全體學(xué)生必須掌握。通過多次復(fù)習(xí)鞏固,在具體的語境中反復(fù)出現(xiàn),使這些單詞在學(xué)生大腦中的印象反復(fù)加深。要求:A層be able to use them freely;B層be able to use them;C層be able to understand them and write them down等。帶有拓展性的詞匯A層的學(xué)生必須掌握,B層的學(xué)生盡量掌握,C層的學(xué)生只要做到識別就可以了。

2.聽說目標(biāo)。

A層的學(xué)生要求說得完整、清楚、具體,盡可能說得生動,然后把說的內(nèi)容完整寫下來;B層的學(xué)生要求說得清楚、完整,然后能寫的同學(xué)把它寫完整;C層的學(xué)生要求說得清楚、完整,把自己說的最完整的幾句話寫下來。

朗讀目標(biāo):在傳統(tǒng)教學(xué)中,朗讀訓(xùn)練的形式主要有老師帶讀、分組朗讀、男女生分角色朗讀等。有時課堂上似乎學(xué)生們都在練習(xí),很熱鬧,但實際上學(xué)生的參與的有效性很低。朗讀要落到實處就要有不同的要求。C層能讀通課文,做到不加字,不漏字,不讀破句;B、A層能在讀正確的前提下流利地朗讀課文,讀出感情來。人教版《新目標(biāo)》英語七年級教材在Section A部分主要是對話,Section B部分主要為文章。對話可以安排一些角色表演。學(xué)生選擇自己喜歡并能勝任的角色朗讀。Section B部分的3a基本都是一些比較實用的例如招聘廣告、尋物啟示、書信等小短文,可以挑選有代表性的進(jìn)行背誦及仿寫。

3.預(yù)習(xí)目標(biāo)。

預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略。有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂所講授的知識,提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師提出的預(yù)習(xí)要求,授之的預(yù)習(xí)方法為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。老師設(shè)計成由易到難的預(yù)習(xí)表,由學(xué)生自主選擇所要達(dá)到的預(yù)習(xí)要求,一半的時間用在學(xué)生獨(dú)立地預(yù)習(xí),另一半時間讓學(xué)生課后在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流,互補(bǔ)。如規(guī)定全體學(xué)生都跟著磁帶朗讀課文,不同層次的學(xué)生可以采取不同的完成方式。C層學(xué)生可以看書聽一句,按暫停鍵,再跟讀一句,以模仿語音語調(diào)。B層學(xué)生可看書先讀一句,再聽一句,進(jìn)行對比更正,檢測并提高自己的口語水平。A層學(xué)生可不看書,先聽三至五句話,再口頭重復(fù),從而檢測自己對課文的理解程度,鍛煉自己的聽力、口語和記憶力。

二、備、教分層

1.備課分層。

明確目標(biāo)后教師就要備課。除了做到備課標(biāo),備教材之外,更應(yīng)該備學(xué)生。對班內(nèi)的學(xué)生一定要做到心中有數(shù),還要考慮授課程序,不能顧此失彼。備課時根據(jù)學(xué)生水平準(zhǔn)備不同的教案,做到“一大多小”,即一個大教案,多個小教案。大教案針對全體同學(xué)準(zhǔn)備,小教案針對不同學(xué)生準(zhǔn)備,穿插在大教案中。例如,針對全體學(xué)生的大教案,要求他們掌握“四會”單詞、基本的句式及課文中的重要語言點(diǎn);針對差生的小教案,讓他們在教師指導(dǎo)下掌握“四會”單詞、簡單短句;針對中等生的小教案可與大教案要求一致,可以再補(bǔ)充一些稍難的知識點(diǎn);針對優(yōu)生的小教案,則讓他們掌握難的知識點(diǎn)和擴(kuò)充的課外知識。

2.教學(xué)分層。

外語教學(xué)的具體實施過程主要在課堂。課堂是我們教師和學(xué)生交流的主要場所。大部分學(xué)生都要老師進(jìn)行導(dǎo)學(xué),在老師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課過程中,學(xué)生的反應(yīng)不一樣。有的喜歡從老師的講解中獲取知識,有的喜歡有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間,有的更喜歡參加群體活動。因此,老師對不同類型的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的方法。授課過程中較多運(yùn)用的方法是提問和小組活動。我們就著重從這幾方面入手。

(1)課堂問題設(shè)計的分層。提問是課堂教學(xué)最常見的策略之一。適用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),對語言的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。教師要設(shè)計差異性問題,按知識的層次把復(fù)雜的問題拆成幾個層次的小問題,分步設(shè)問,用遞進(jìn)的方式來解決問題。

提出問題是課堂教學(xué)技巧之一。要把難回答的問題留給聰明的學(xué)生,讓差生回答較容易的問題。針對A層的學(xué)生,可以設(shè)計分析性和評價性問題,要求學(xué)生能夠分析、解釋問題,對人物、事件等做出評價。以《新目標(biāo)》英語七年級下Unit 4為例,針對A層的學(xué)生可以提問“What do you think of Jackie Chen?”對B層次的學(xué)生設(shè)計理解性和應(yīng)用性問題,可以提問學(xué)生“Why do you like Jackie Chen?” 主要是檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解,要求學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于新的情景中。用Yes/No回答的選擇性問題主要是針對C層次的學(xué)生來設(shè)計,可以提問“ Do youlike Jackie Chen? ”這樣可以激發(fā)C層學(xué)生的興趣,鼓勵他們回答一些簡單的問題。

(2)講解分層。 上課要讓差生首先參與,中等生主動參與,好學(xué)生帶動參與。不僅教知識給天資聰穎的學(xué)生,也要給愚鈍的孩子。講解時要適度地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將每節(jié)課的內(nèi)容分成一些小的單元,講一講,練一練,保證大多數(shù)學(xué)生掌握一個小單元之后,再進(jìn)入下一個單元的學(xué)習(xí)。還要努力簡化教學(xué)內(nèi)容,由易到難。在新授課中,教師在給C層學(xué)生講授基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時,也要照顧到B層和A層的學(xué)生。新課講授后,要求C層學(xué)生作表層理解,教師講解生詞、詞語搭配后懂得字面意思即可;B、A層學(xué)生則了解深層意思,理解細(xì)節(jié)性的問題。

例如講解《新目標(biāo)》英語七年級下Unit 7關(guān)于stop的用法時,差的學(xué)生只需要掌握stop doing… 即可; B層的學(xué)生掌握stop doing… 和 stop to do …;A層的學(xué)生掌握以上的知識以后還可以再擴(kuò)展 remember doing …和remember to do …及 forget doing … 和 forget to do …

三、作業(yè)分層

作業(yè)的分層主要表現(xiàn)在學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)利。如一次對我班22名學(xué)生的調(diào)查中,5人明確地選擇作業(yè)I,9人選擇作業(yè)II,并要求教師面批作業(yè)。作業(yè)的選擇確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,促使教師精心設(shè)計作業(yè),減少無效勞動。作業(yè)要做到既要統(tǒng)一也要有一定的彈性。統(tǒng)一,即要求作業(yè)采用相同的原則:格式規(guī)范、書寫整潔。有彈性表現(xiàn)在60%為基本題,20%的為加深題,20%的為拓展題,并以必做題和選做題的形式給出。如新字詞習(xí)得的形式多樣化,遍數(shù)、數(shù)目不必限死。

1.課堂練習(xí)。

A層學(xué)生的練習(xí)題是對教材合理地重組,給他們具有挑戰(zhàn)性的作業(yè),以培養(yǎng)發(fā)散思維。如進(jìn)行課文改編式的背誦;B、C類學(xué)生則以課本為主,B層面的學(xué)生要求他們熟練掌握教材內(nèi)容,完成中等程度的作業(yè),但鼓勵他們選做挑戰(zhàn)性作業(yè),作業(yè)由單一到組合到綜合;C層學(xué)生則遵循低起點(diǎn),小坡度,多循環(huán)的原則。

例如,做關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的作業(yè)時,C組可以做“單項選擇”;B組做“用適當(dāng)動詞填空”,搞清現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句式特點(diǎn);A層學(xué)生還可以寫一篇關(guān)于進(jìn)行時態(tài)的小作文。這樣每一層次的同學(xué)都可以得到鍛煉,而且難易適中,不會給他們造成心理的負(fù)擔(dān)。

2.課外作業(yè)。

A層學(xué)生允許他們學(xué)習(xí)課本以外的書籍。以《新目標(biāo)》英語七年級下Unit 8 Id like some noodles.為例?？梢宰屗麄兪占恍┲胁秃臀鞑偷挠⑽膶懛?以及一些關(guān)于餐桌禮儀的用語。C層學(xué)生多布置基礎(chǔ)性作業(yè),諸如抄寫單詞、句型和做練習(xí)冊部分習(xí)題。生僻的單詞和短語可不要求C層學(xué)生記憶,只需要反復(fù)揣摩;含義深刻的句子不要求他們理解,只要會讀,一般了解即可。

四、結(jié)論

經(jīng)過分層教學(xué)實驗,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績都有一定的提高,效果不錯,較受學(xué)生、家長、老師的歡迎。各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度明顯提高,這在學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)查中能看出。除了統(tǒng)一的考查之外,我們還制定了一系列的評價內(nèi)容,包括聽課的積極性、舉手的踴躍性、回答的準(zhǔn)確性、做題的正確性、書寫的規(guī)范性、上課能大聲朗讀等。實行分?jǐn)?shù)累積,到了一定的總分還有相應(yīng)的加分。這些做法有利于學(xué)生身心發(fā)展,在民主和諧的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生動口動手的積極性被調(diào)動起來。在課堂活動中,每節(jié)課學(xué)生個人活動面達(dá)到全班的三分之二以上。課堂訓(xùn)練活動將教師與學(xué)生打成一片,不少性格比較內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生,現(xiàn)在變得開朗多了,對英語不再懼怕,樂于開口的行為增多了。日漸良好的心理素質(zhì)增添了學(xué)習(xí)的動力,課下,A、B層的學(xué)生堅持在家聽英語磁帶、朗讀課文。放學(xué)前C層的學(xué)生主動找同學(xué)問問題,有時下課都在背課文。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,也促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的全面提高。

參考文獻(xiàn):

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【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】