張秀合

摘 要:語文教學生活化的教學理念和施教方法對提高學生素質具有重要作用,是落實新課標和提高教學質量的有效途徑,從而真正達到語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教師應著重研究語文課程資源、語文教學活動、語文教學方法等方面的語文生活化的教學問題,做到語文教學和生活實踐的自然融合,從而落實新課標,提高語文教學效果。

關鍵詞:語文教學;生活化;教學理念;施教方法

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)07-0024-02

語文教材負載著豐富的情感、深邃的思想和人類的文明。語文教學對形成學生的品格、底蘊,培養(yǎng)其社會責任感和實踐能力具有重要的作用。

語文教學在知識教育的基礎上,要與生活教育相融合,才能更好地實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

一、確立語文生活化的教學理念

語文教學生活化就是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望;同時,將教學的目標轉化為學生的內在需要,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,從而學到富于真情實感的、能動的、有活力的知識,并使其人格得到陶冶。

實踐證明:語文教學生活化教學理念的實施對提高學生素質具有重要作用,是落實新課標和提高教學質量的有效舉措,從而真正達到語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。

將生活融入語文教學,有利于語文課真正走進學生的心靈世界,在他們心靈深處形成主動求知與探索的欲望;有利于鍛煉學生的感受思考能力,提升他們內心情感的境界;有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培育完美的人格、人品和人性。下面是語文界的高手語文生活化教學的例證:

“用繩子把枕頭捆成個炸藥包形狀,嘴里學著‘突突突的槍聲,趴在地上開始向飯桌運動。突然被一顆子彈打中,裝成受傷的樣子,咬緊牙關,模仿董存瑞,繼續(xù)緩慢地向前爬。終于爬到了敵人碉堡——(桌子)下面,嘴里又學著沖鋒號的聲音。時間緊迫,豁出去了,用手舉著枕頭頂住桌子,半蹲在桌子底下,睜大眼睛使勁喊:‘為了新中國,沖啊!接著,‘轟的一聲,自己倒在地上?！蹦欠N執(zhí)著的學習,模仿的狂熱,加深了書對學生的教育和影響。老師的因勢利導,用教生活的理念教語文,學習的效果顯著。讀書學習生活,讀書塑造性格。因此,教語文要教生活。

二、實施語文生活化的教學方法

1.語文教材生活化。

語文教材是語文教師在課程標準指導下組織安排自己教學任務的重要材料。要語文教學生活化,首先語文教材要生活化。

長期以來,語文教材是以課文作為教材的全部,知識作為體系,按知識體系組織課文、理解知識。要實現(xiàn)語文教學的生活化,就必須改變這種教學模式。把編寫教材的著眼點放在增強學生語言能力表達上,加強語言實踐活動,課文知識要圍繞語言實踐活動,內容接近學生生活,使其指導學生的思想、情感態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展。語文教材的改革正朝著這一方向邁出新步伐。

偉大的教育家陶行知先生早就提出這樣的口號“生活即教育,社會即學校?！彼鲝堅谧鲋袑W,學中做。用生活來解讀課本,用“人本”來參悟、補充“文本”,讓生活的知識庫與學習的知識庫交融,實現(xiàn)課本與生活的對話,從而使語文學習充滿生活與生命的氣息。只有這樣,語言才是活的,課文才是生動的,學習才是愉悅的。

教師需整合語文教材,構建生活化的語文課堂。教材無非是個例子,“用教材”而非“教教材”。變“課堂語文”為“生活語文”,從觀念上講,就是樹立“生活是語文之源”的大語文觀;從做法上講,就是把教材作為語文學習的一個部分,把有限的教材擴大到無限的生活內涵中,變課堂的有限為生活的無限。

2.語文活動生活化。

語文活動生活化就是要求教師在教學活動中創(chuàng)設生活化情境,讓學生體驗生活,把教學內容指向生活。

語文教學生活化可以在語文課堂教學的實施中最生動、最直觀、最具體的呈現(xiàn)出來。

教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中,要自然而然地注入生活內容與“時代的活水”(于漪語),讓學生在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。主張語文講讀“生活化”,是指課堂語文講讀要面向學生生活實際,尋找課文內容與學生生活的結合點,使課文走進學生的生活,同時又讓學生進入文本。

教學活動置于學生熟悉的生活情境中,強化了主體意識,從而能激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望,實現(xiàn)語文與生活相溝通。

語文教師要把狹窄的課堂教學引入廣闊的生活天地,把社會生活的納入語文教學,帶領學生在社會生活這個語文大課堂中開展語文活動。

蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐,他一周兩次把學生帶到野外去,到“詞的源泉”去施行,他把這稱為“藍天下快樂的學校”。面向社會的生活實踐,是學生學好語文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。

教育“注重生活實踐”是葉圣陶教育思想的重要組成部分,他認為“學校宜使兒童多接觸實際事物,使他們隨處覺得有興趣,隨處可以研究,他們就隨處可以獲得切己的利益”“為了生活才要學習”“要知道處理現(xiàn)實生活是目的,讀書只是達到這個目的的許多手段之一?！?/p>

語文課程標準強調用語文,語文課本的編寫同樣強調用語文,其中的綜合性學習、思考題、寫作題等等,意圖都是讓學生在生活中學習。

寫作活動,要求學生有一定的閱讀能力,還需要個體生活的感悟。古人說:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”學生只有通過對生活的獨到觀察,切身感悟,深刻反思,才可能激活頭腦中的已有知識經(jīng)驗、事物形象和語言材料,才可能文思泉涌,下筆千言,一氣呵成。寫作教學一方面要擴大信息量,加大閱讀力度;另一方面要引導學生觀察社會,體驗生活,思考人生,激發(fā)學生寫作的欲望。這樣,學生才能寫出具有真情實感與自我意識的文章,避免千人一面。

3.語文教法生活化。

語文教法生活化,師生共同參與生活化的活動獲得對言語的感受、領悟。教師在生活化的活動中,培養(yǎng)學生的語文能力。

語文教學方法生活化的追求將促使語文教學實現(xiàn)兩點轉變:一是由知識的傳授到言語感受的轉變。二是師生關系由主從關系到合作關系的轉變。

教師要根據(jù)學生已有的心理結構創(chuàng)設問題,考慮學生原有的生活基礎,并努力在學生生活與文章之間建立一種相對的聯(lián)系,這樣學生可以獲得知識建構的基礎和探究的動力。

學習《統(tǒng)籌方法》一課,本著學習生活的態(tài)度,在生活實踐中去體驗,那么,每個人的工作效率要高得多。比單純條分縷析地講解更有用,學習熱情也高漲得多。

當然,并不是每一種文體、每一篇文章都要刻意地跟生活掛鉤,但用教生活的理念去教語文,對語文教學確實是提高學生語文素質和語文能力的重要途徑。

三、語文教學生活化的注意事項

1.語文教學生活化旨在提高語文課堂教學效率,便于學生的接受和理解,從而提高語文教學質量和品位。但如果我們處理得不當,為生活化而生活化,往往容易出現(xiàn)淺化、淡化教學內容的傾向,教學效果適得其反。所以,語文教師必須全面把握和理解語文教學生活化的內涵,重視學生對語文基礎知識和基本概念的學習,防止教學從一個極端走向另一個極端。

2.語文教學生活化的教學,有更強的直觀性,有把抽象變?yōu)樾蜗蟮膬?yōu)勢。但在具體執(zhí)教時,語文教師必須緊把教學內容的質量關,要防止低俗的東西出現(xiàn)。

3.語文生活化的教學,要抓住培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的契機,積極開發(fā)學生智力,使語文生活化的教學在科學規(guī)范中不斷得以提高。

【責任編輯 薛春科】