張瑋麗

傳統(tǒng)意義上的閱讀是學(xué)生閱讀書本知識(shí)，獲取感性的認(rèn)知。這種閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，它可以讓每一位學(xué)生更直接、更迅速、更系統(tǒng)地獲取知識(shí)。以往我們所探討的閱讀教學(xué)的各種方法，也往往立足于作為知識(shí)載體的書本，因此討論閱讀的焦點(diǎn)就變成了如何去利用和開發(fā)課本。但隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，體現(xiàn)時(shí)代特征的生活化、多樣化的閱讀要求的提出，生活化的閱讀已成為時(shí)代的呼聲。因此，在日常教學(xué)生活中，我們提倡從生活本源出發(fā)，力求生活化的閱讀。

第一，讓閱讀“有字書”成為生活習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀，讀名著、讀科技著作、讀歷史地理自然類的作品，以多種體裁的作品打開學(xué)生的眼界。借助讀書討論會(huì)、撰寫讀后感、讀書知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，使所有的學(xué)生都能獲取豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。開設(shè)專門的課外閱讀教學(xué)課，傳授課外閱讀的技藝和方法，提高每一位學(xué)生的閱讀技能，并養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，將閱讀書本知識(shí)成為個(gè)體的一種生活方式，樹立“天天希望讀到書、天天熱愛去讀書、天天踏實(shí)去讀書”的意識(shí)，使讀書成為他們?nèi)粘５牧?xí)慣性活動(dòng)。

第二，引導(dǎo)閱讀生活化的“無字書”。幾十年前，毛澤東主席曾發(fā)起閱讀“無字書”的號(hào)召。在此之前的朱熹也有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聯(lián)系陶行知先生的生活教育思想以及課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的大語文教學(xué)觀，我們?cè)谌粘＝逃顒?dòng)中，還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去多多閱讀生活化的“無字書”。這不僅能夠達(dá)到豐富課程資源，積累學(xué)生寫作素材的作用，還可以在很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和生活技能教育。

1從活動(dòng)中積累。對(duì)小學(xué)生而言，利用各種喜聞樂見的活動(dòng)進(jìn)行教育以積累知識(shí)，既激發(fā)了興趣，也增強(qiáng)了效果。通過生活化的游戲和活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生獲取樂趣，而且可以從中受益。思想教育如此，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)也一樣。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的綜合實(shí)踐能力的形成，只有以學(xué)生廣泛而持久的活動(dòng)才能逐漸養(yǎng)成。

2從交往中積累。交往是一種雙向的互動(dòng)，它既可以是信息的交流反饋，又可以是過程性的經(jīng)驗(yàn)積累。如今年剛開學(xué)，我便要求每位學(xué)生每天與自己的家長(zhǎng)交談15分鐘，談學(xué)習(xí)、談思想、談建議均可。剛開始時(shí)學(xué)生不能理解，但經(jīng)過一個(gè)多月的交往，學(xué)生不僅掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)里所講到的“學(xué)會(huì)有禮貌、有分寸地與他人交談，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法”的要求，而且從交談中獲得了思想的教益。

3從勞動(dòng)中積累。勞動(dòng)教育是新時(shí)期教育的一大弱點(diǎn)，獨(dú)生子女的勞動(dòng)觀特別淡薄。新課標(biāo)提出的人本教育觀認(rèn)為人性化的教育必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體的全部，自然也包括勞動(dòng)思想、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)情操和勞動(dòng)能力。為了讓學(xué)生能設(shè)身處地地理解勞動(dòng)的真正意義，我們可以從兩個(gè)方面加以正確引導(dǎo)。

(1)認(rèn)識(shí)腦力勞動(dòng)。對(duì)小學(xué)生而言，他們最為直接的腦力勞動(dòng)便是觀察思考。為此，教師應(yīng)有目的地傳授一些觀察法，讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過腦力勞動(dòng)完成一定的生活閱讀。比如一段時(shí)間來，學(xué)生的日記無內(nèi)容可寫，我便要求學(xué)生采取“路上偶見”的方法，將自己上學(xué)和放學(xué)路上的所見所聞?dòng)涗浵聛?，加上一點(diǎn)個(gè)人的思考。沒過多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生不僅使自己的日記內(nèi)容豐富多彩、思考深刻、觀點(diǎn)獨(dú)到，而且學(xué)會(huì)了許多書本里沒講過的知識(shí)。

(2)嘗試體力勞動(dòng)。體力勞動(dòng)是現(xiàn)代學(xué)生很少接觸的，有時(shí)一次掃地都能讓學(xué)生抱怨半天。因此，教師必須有目的地讓學(xué)生嘗試進(jìn)行各種形式的體力勞動(dòng)，如掃地、除草、擦窗、擇菜、煮飯等。這些雖是些微不足道的內(nèi)容，但他卻能讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到勞動(dòng)的苦處與快樂，了解從事體力勞動(dòng)的父母和其他人員的困難與樂趣，以便獲得一種書本上所沒有的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)意義的積累。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。生活是一本內(nèi)蘊(yùn)深厚的書，閱讀是一種受益一生的生活習(xí)慣。為了達(dá)到生活化的閱讀，必須讓“有字書”閱讀的生活化和多閱讀生活化的“無字書”的兩者巧妙結(jié)合，從而達(dá)到陶行知先生所提倡的“新時(shí)之學(xué)生也離不開書，所不同的他是用活書、活用書、用書活”的效果。