孟麗琴

對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難就是口語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)的匱乏，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐基本上局限于課堂。教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生把握課堂上開口說的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生能說會(huì)道。

一、培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣

聽是語(yǔ)言的輸入，說是語(yǔ)言的輸出，大量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言得以輸出的重要前提。

1課上培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣

在英語(yǔ)課堂上，教師的語(yǔ)言是重要的信息輸入。教師通過示范，可以增加語(yǔ)言的輸入，擴(kuò)充學(xué)生的的語(yǔ)言儲(chǔ)備。在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用英語(yǔ)授課，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地給學(xué)生提供語(yǔ)言輸入內(nèi)容，創(chuàng)造語(yǔ)言輸入環(huán)境。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)教師用英語(yǔ)上課在開始時(shí)可能會(huì)不適應(yīng)、不習(xí)慣，要講清聽的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。教師的語(yǔ)速可以慢一些，用詞可以簡(jiǎn)單些，必要時(shí)可以用漢語(yǔ)加以輔助，再逐步過渡到正常語(yǔ)速和用語(yǔ)。通過這樣的聽、做練習(xí)，不僅使學(xué)生體會(huì)到能聽懂英語(yǔ)的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽的目的。

2課后培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣

錄音資料是學(xué)生模仿的根本，正確的朗讀能培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在交際中打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，課后寫的任務(wù)比較少。因此我每天都有一個(gè)必做的家庭作業(yè)：聽課文錄音10分鐘，明確要求學(xué)生在家里要經(jīng)常地聽錄音?？唇虒W(xué)光盤，能跟著教學(xué)磁帶大聲朗讀，注意模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；或把聽電視、廣播中的英語(yǔ)節(jié)目作為家庭作業(yè)，讓學(xué)生自覺地或者在家長(zhǎng)的督促下長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下來(lái)。通過校內(nèi)、校外相結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并為培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力打下基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造“說”的氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要用多種形式創(chuàng)設(shè)情景。因?yàn)榍榫硾Q定語(yǔ)言表達(dá)的意義。語(yǔ)言是客觀情境的反映，沒有情境就失去了語(yǔ)言的意義。

1自由對(duì)話

課堂教學(xué)前，利用課前幾分鐘讓學(xué)生與老師自由對(duì)話，讓學(xué)生在一定的話題中學(xué)會(huì)表達(dá)思想，學(xué)會(huì)選擇合適的語(yǔ)言。同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師生、生生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固、不斷更正，靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)?？梢栽贔ree talk這一環(huán)節(jié)，讓一個(gè)學(xué)生練習(xí)說一段話。內(nèi)容可以是看圖說話，說天氣或出勤情況等。要求其他學(xué)生傾聽，說出“哪句話說得好，哪句話說得不對(duì)，存在何種錯(cuò)誤”等。培養(yǎng)他們分析判斷的能力，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力的提高。

2游戲練說

游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中能有效緩解學(xué)習(xí)的壓力，全身心投入。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可采用以下方法：讓幾個(gè)學(xué)生做游戲，其他學(xué)生用What afe theydoing?來(lái)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練；然后請(qǐng)一位同學(xué)唱一首歌曲，邊聽邊問：“LLsten!Whatis he doing?”接著自己跳一段舞蹈，邊跳邊問：“Look!What am I doing?”給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄分袩o(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。然后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。通過這種方式的操練、理解、概括、背誦再練習(xí)，能有效體現(xiàn)教學(xué)效果。

3情境表演

將真實(shí)生活情境引進(jìn)課堂，可以很好地縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)符合生活的情景，讓學(xué)生大膽開口表達(dá)，既復(fù)習(xí)了單詞又很自然引出句型，學(xué)生都想親自體驗(yàn)一下問路的經(jīng)歷。在學(xué)生體驗(yàn)過程中語(yǔ)言得以應(yīng)用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4看圖說話

看圖說話是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力以及口頭表達(dá)能力的一種重要的口頭訓(xùn)練方式。小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，看圖說話的方式對(duì)他們特別適合。目前小學(xué)的英語(yǔ)教材，幾乎每課都配有圖畫，為看圖說話提供了便利。在教授“have has”這一主題時(shí)，學(xué)生自主聽讀很多關(guān)于如何描述動(dòng)物特征的語(yǔ)句，我們可以利用動(dòng)物圖片讓學(xué)生進(jìn)行描述并猜動(dòng)物的活動(dòng)。如：It has small ears,big nose and short tail，It can run，What animal is it?雖然有時(shí)孩子的描述不太準(zhǔn)確，但他能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到語(yǔ)言根據(jù)思維而輸出。