王德林

創(chuàng)新教育是新一輪課程教學(xué)改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是歷史賦予學(xué)校教育的光榮使命。因此，創(chuàng)新教育就要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性等特征的總和，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。而創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，即主動(dòng)性是創(chuàng)造性的一種具體表現(xiàn)形式。主動(dòng)性的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是創(chuàng)造性的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，是小學(xué)素質(zhì)教育的根本目的所在。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?下面結(jié)合文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)際，淺談學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

一、激發(fā)自主性學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)而言的，是更自主、更獨(dú)立的全新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須有足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和好奇心才能有效地完成。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的質(zhì)量密切相關(guān)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的前提和保證。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可先讓兩位學(xué)生上臺(tái)按老師的要求分長(zhǎng)短不等的跳繩，甲生剪去了2米長(zhǎng)繩的1／4，乙生剪去了1米短繩的1／2，然后進(jìn)行了甲乙兩生手上的繩子比較。同學(xué)們發(fā)出了“一樣多”、“同樣長(zhǎng)”、“相等”的聲音。這時(shí)有學(xué)生發(fā)問：

“老師，這兩根跳繩有長(zhǎng)短，分?jǐn)?shù)也不相同呀?怎么會(huì)—樣呢?”這位同學(xué)這么一問，下面的學(xué)生也都覺得有點(diǎn)奇怪。老師抓住機(jī)會(huì)，導(dǎo)人新課，告訴大家認(rèn)真學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)后便可知道。這樣不僅引起了學(xué)生好奇心，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)待求解決的強(qiáng)烈興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想象創(chuàng)造。

二、創(chuàng)造主動(dòng)性學(xué)習(xí)條件，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要使學(xué)生敢于創(chuàng)新。這就要求我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件。

1營(yíng)造鼓勵(lì)性氣氛。營(yíng)造良好的氣氛，建立民主、平等的教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究表明，只有在民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，才會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維能力。要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、生生之間形成一種民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)。這樣學(xué)生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說、敢問，創(chuàng)新的火花才會(huì)進(jìn)發(fā)。如經(jīng)常和學(xué)生做“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“猜謎”等游戲，比一比誰聰明。做游戲時(shí)，學(xué)生情緒特別高漲，大膽猜想。游戲不僅縮短了教師和學(xué)生之間的距離，也為接下來的課打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2鼓勵(lì)性提問、質(zhì)疑。發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師怕出丑，不允許學(xué)生提出問題，更不允許學(xué)生提與教師的觀點(diǎn)及教材結(jié)論相悖的意見，甚至教師有時(shí)出了錯(cuò)誤學(xué)生也不敢提出來。這種無原則、無骨氣的服從，不能不說是少數(shù)教師長(zhǎng)期壓制和“培養(yǎng)”的結(jié)果。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、提倡學(xué)生大膽提問題、質(zhì)疑問難，允許生生之間、師生之間發(fā)生爭(zhēng)論，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于想象猜測(cè)，不束縛自己的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

3鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生不論其個(gè)性好壞、成績(jī)優(yōu)劣，無不渴望得到教師的重視、肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生總朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。因此，教師既要熱情鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要想方設(shè)法對(duì)未成功的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，決不能簡(jiǎn)單地批評(píng)責(zé)備，更不能把他們說得一無是處。教師應(yīng)滿腔熱情地分析其合理之處，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲。例如：在上“兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，一個(gè)學(xué)生問老師：“個(gè)位上不夠減，我是先把個(gè)位數(shù)字倒著減，再用十位上的數(shù)減去倒減出來的數(shù)，這樣做行嗎?”話音剛落。就引來了同學(xué)們的一片反駁聲。這時(shí)，老師要高度評(píng)價(jià)他善于思考，勇于提出問題，敢于發(fā)表見解。然后組織學(xué)生借助小棒對(duì)此問題討論，最后達(dá)成一致意見，這種做法不僅合理，而且有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。這樣的教學(xué)帶給學(xué)生的將是在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新的勇氣和信心。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

弗賴登塔爾提出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造”。數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

1逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為逆用定義、公式、法則，進(jìn)行逆向推理，進(jìn)行反向證明。逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯(lián)結(jié)性。它是擺脫思維定式、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要思維方式。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，“鎮(zhèn)北小學(xué)245名學(xué)生去春游，租來7輛車夠用嗎?”并給予一輛標(biāo)示“準(zhǔn)乘40人”的大客車，學(xué)生在解決問題時(shí)，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用245÷40=6……5，小部分學(xué)生是用245÷7=35(人)。35(40，從而得出結(jié)論。這時(shí)有的學(xué)生且提出了不同的意見，用40×7=280(人)，280>245，說明租7輛車就夠了。教師適時(shí)引導(dǎo)、分析、比較了三種解決問題的方案，使學(xué)生的思維更靈活，更敏捷。對(duì)于逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識(shí)，打破思維定式，更有利于學(xué)生能全面地去考慮問題。

2求異思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。在求異思維的培養(yǎng)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討，就會(huì)使更多的學(xué)生在集體的爭(zhēng)論中體驗(yàn)到思維的碰撞。感受數(shù)學(xué)的美。學(xué)生的思維有較大的“自由度”，這樣既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3直覺思維的培養(yǎng)。直覺思維就是直接領(lǐng)悟的思維或認(rèn)識(shí)。這種思維在應(yīng)用題的教學(xué)更顯得重要，因?yàn)樗鼪]有明顯的過程意識(shí)，就需要鼓勵(lì)學(xué)生打破舊的框框，運(yùn)用聯(lián)想、類比等方法大膽進(jìn)行猜想，是一種較好體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的思維形式。直覺、靈感是人在認(rèn)識(shí)過程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒有被認(rèn)識(shí)的富于創(chuàng)造性的思維過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視對(duì)直覺思維的培養(yǎng)，這將對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要切實(shí)做好創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造以及創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)得到提高的情況下，學(xué)生會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，在這個(gè)自我探索的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷地提升。