侯英奇

作文是語文教學的重要內(nèi)容，而且是語文教學中的難點。長期以來，教師教作文難，學生寫作文也難。筆者認為訓練學生堅持不懈地寫日記、記讀書筆記、作文字記錄，既能擴大學生的知識面、積累寫作素材，又為寫作文打下堅實的基礎。

一、寫日記

文字表達能力是人一生中應該具備的最重要的能力之一，寫日記無疑是提高文字表達能力的主要手段之一。俗話說“曲不離口”，學生每天寫一篇日記是完全可以做到的。如果學生能養(yǎng)成天天寫日記的好習慣，駕馭語言文字的能力自然也就會隨之得到提高。

從個人角度看，日記可分為生活日記、工作日記、觀察日記。學生一般可以從寫生活日記和觀察日記開始，寫的內(nèi)容不需要用很好的詞組來修飾，完全可以盡興而坦然地寫出特定的世事人情中的真我，完全可以用自我的眼光觀察、描述和評議世事人情。生活日記和觀察日記，就因為它“真”而最容易做到揮灑自如?？梢杂浭?，可以寫人，可以狀物，可以寫景，當然也可以記述活動。凡是自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，從中選取自己覺得有表達欲望的材料，都可以是日記的內(nèi)容。這樣，日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，一定能夠提高學生的寫作能力。

寫日記就是練筆，全在一個“練”字上，勤學苦練，才有可能筆下生輝。寫日記貴在持之以恒，勤寫日記，積累作文素材和經(jīng)驗，打好基礎以后，寫起文章來就會得心應手。單從寫作訓練來說，從“我寫我”、“寫真我”做起，也早已被實踐證明是提高寫作能力行之有效的好方法。

二、寫讀書筆記

語文新課程標準更加重視學生的個體發(fā)展，看重學生積累、感悟和創(chuàng)造的能力。這就需要樹立大語文的教學觀念，讓學生跳出課堂，進行廣泛的課外閱讀，并鼓勵學生把自己讀完后的所思、所得用筆記的形式記下來，做到“不動筆墨不讀書”。寫讀書筆記的過程，是最能體現(xiàn)學生主體性學習過程，它利于培養(yǎng)學生的感悟能力、創(chuàng)造能力、寫作能力。同時，“厚積薄發(fā)”寫讀書筆記，能夠以讀促寫，是任何單項的技巧訓練難以企及的。

讀書筆記的主要形式有：摘要式，即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句、有用的數(shù)據(jù)和材料摘抄下來。其方式，可以按原書或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數(shù)字；可以記在專用的筆記本上，也可以在活頁紙或文摘卡上，目的在于去粗取精、去偽存真，加速知識的積累和儲存，為寫作文做準備。評注式，評注式筆記不單摘錄，還要寫出自己的看法和評價，目的在于從字詞句段篇的理解人手，對文章的思想內(nèi)容與表達技巧進行初步的分析與綜合，并及時記下自己獨立閱讀中所獲取的第一印象。心得式，即讀后感，是讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發(fā)。常用方法有：札記，也叫雜記，是摘記要點與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感，將自己讀書體會、感想、收獲寫出來。

各種形式的讀書筆記，都能促進學生對文章的熟讀和理解。因此，寫讀書筆記的過程，就是學生循序漸進地閱讀和積累材料的過程，逐步做到先有“心”所得，后有“筆”所記，使閱讀和理解融為一體，從而養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合的學習習慣。

三、常作文字記錄

常作文字記錄，可以幫助學生學會認真傾聽別人講話的好習慣，培養(yǎng)快速分析和歸納別人講話要點的能力，學會簡潔、準確的書面表達，還可以提高快速書寫的能力。對于學生來說，需要經(jīng)常訓練的文字記錄有：聽課筆記、會議記錄和訪問記錄等。其中，訪問記錄還可以直接用于寫作素材的搜集與整理。做文字記錄的方法，可以當面記，也可以事后追記；可以做詳細記錄，也可以只記要點，如果有條件，也可以錄音或錄像，再根據(jù)錄音或錄像整理記錄。

俄國著名作家果戈里曾經(jīng)說過“寫作的人像畫家不應該放下畫筆一樣，也是不應該停止動筆的。隨便寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學會完全服從思想。”我們不能要求每個學生都成為作家，但是我們卻必須嚴格要求每個學生進行基礎寫作訓練，讓他們都能根據(jù)交流思想的實際需要，運用語言文字來準確而完整地表達出自己的思想。攝取和積累作文素材的能力訓練，作為寫作能力訓練中最基本的素質(zhì)訓練，就應當要求學生“隨便寫什么，必須每天寫”，以期達到“叫手學會完全服從思想”。那么最簡單又最容易取得實效的形式，就是從寫好日記、讀書筆記、文字記錄等各種實用的筆記文體人手。

所以，寫日記、寫讀書筆記、作文字記錄是學生作文訓練的基礎，每個學生都應該會寫、愛寫、勤寫，養(yǎng)成經(jīng)常練筆的良好習慣，就不至于在寫作文的時候“無話可說”了。