楊金華

低年級識字教學(xué)一直是困擾小學(xué)語文教師的一個難點(diǎn)。尤其是教材改編以后，識字量增大，在這種情況下如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率呢?

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，使識字教學(xué)更具生動性

1在觀察畫圖中識字。生動形象的畫面，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶字形，了解字義，而且有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。

2在交流中識字。傳統(tǒng)的識字教學(xué)過多地注重教師講解、范寫和學(xué)生的反復(fù)抄寫。這樣被動的接受不僅提不起學(xué)生的識字興趣，而且機(jī)械的重復(fù)還會起到抑制的作用。如果讓學(xué)生去主動觀察字形。發(fā)現(xiàn)規(guī)律、特點(diǎn)，然后在全班大膽、自由地討論、交流，不但能認(rèn)清字的結(jié)構(gòu)，加深對字的認(rèn)識，而且能大大提高學(xué)生的識字興趣。

二、挖掘漢字構(gòu)造規(guī)律，教給學(xué)生識字方法

中國漢字源遠(yuǎn)流長，寓意豐富。其構(gòu)造頗有規(guī)律可循，其中融入了古代勞動人民的聰明才智和對生活的感性認(rèn)識。所以我們在教學(xué)時應(yīng)注意挖掘漢字固有的因素，讓學(xué)生融入自己的再造想象，調(diào)動他們的參與意識和進(jìn)取探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。

1猜謎式。分兩種，一種曲折地說出字形，并暗示字義。如“一個蟲子口觸電，一到冬天就不見(繩)”：二是只巧妙地說出字形而不是露字義。如“一家十口住草房(苦)”

2歌謠式。師生共同將已認(rèn)識的某些字編成形義相應(yīng)的順口易記的兒歌。如：“束”是繩捆木，“塵”是小土揚(yáng)，手、目是“看”，羊、目是“著”。

3演示式。運(yùn)用演示字的形義聯(lián)系。如：“掰”兩手掌心相對靠攏，然后向兩邊分開?！翱ā眱墒忠簧弦幌伦鐾ǖ朗茏璧倪\(yùn)用?！翱础卑咽终衷谘劬ι献鍪执顩雠餇?。

4會意式。根據(jù)字形，聯(lián)系字義，編一段話來幫助識字。如“坐”字是兩人坐在土上，“游”字是一個孩子(子)，戴著游泳帽，在方(方)形的水(氵)池里游?！跋病弊质恰獋€戰(zhàn)士兩張口，高興地走在隊(duì)伍前頭。

5，對比式。對于一些字形相近的字，要抓住兩個字形和義的區(qū)別來對比識記。如“瓣”和“辯”要抓住“瓜”和“讠”來區(qū)別。花瓣落了結(jié)瓜蛋(瓜)，爭辯需要用語言(讠)。

三、分組識字，營造探究氣氛

分組識字不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以化整為零，在規(guī)定時間內(nèi)讓每個學(xué)生都有參與表達(dá)，交流識字經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，從而達(dá)到事半功倍，高效識字的效果。

1同桌識字。從一年級上學(xué)期開始，我就著重培養(yǎng)學(xué)生同桌合作識字的習(xí)慣。

(1)在學(xué)習(xí)新課文時，讓同桌互相讀課文，互相傾聽，互相評價，糾正字音，既可以及時糾正不正確的讀音，又免去了教師逐個檢查的麻煩。

(2)在分析字形時，讓同桌共同觀察，交流識記生字的方法。再把好的方法介紹給大家，以形成主動探究，樂于交流的良好的識字氛圍。

(3)在鞏固識字成果時，讓同桌互相考一考、比一比誰認(rèn)得快，記得牢。在互相監(jiān)督和競爭中提高識字效率。

2四人一組識字。這種形式用于二年級的識字教學(xué)。因?yàn)槎昙夐_始，學(xué)生便開始學(xué)習(xí)音序查字典的方法。通過前后座四人一組的共同查字典識字既可以培養(yǎng)學(xué)生查字典的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率。

每一節(jié)識字課，教師都選出四個字交給四個小組來獨(dú)立學(xué)習(xí)。四名同學(xué)每人選一個字，用自己認(rèn)為最合適的查字法查字、識字?？纯凑l查得快，擴(kuò)詞多；然后在小組內(nèi)交流個人識字成果；最后由教師來選出識字任務(wù)完成得又快又好的小組向全班匯報(bào)小組識字成果。