朱艷輝

設計一個好的導語是上好一堂語文課的第一步。好的導語應如文章的鳳頭，能迅速安定學生的情緒，集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使其明確學習目的。好的導語應似高妙的棋手，第一著棋就要為全局的勝利奠定基礎；又像優(yōu)秀的樂師拉琴，第一個樂符就悅耳動聽，先聲奪人。良好的新課導入不僅能開啟學生心靈之窗、點燃學生思維的火把，也為師生默契合作架起第一座橋梁，同時也為整堂課的教學氛圍定下和諧的基調(diào)。

一、從審題入手設計導語

題目是文章的眼睛，利用文章題目設計導語既明確又直接。教師可以抓住題目與課文內(nèi)容的聯(lián)系誘導生疑，這樣既能迅速激發(fā)學生的求知欲、啟迪思維，同時也有助于培養(yǎng)他們的審題能力；也可以從文章的題目人手，引導學生找到文章的線索，把握文章脈絡與思路，這樣有利于迅速、準確的把握文章的脈絡與內(nèi)容，使學生按文章思路去閱讀；還可以抓住題目與中心的聯(lián)系設計導語，讓學生帶著問題閱讀，了解作者怎樣圍繞課題揭示中心，怎樣通過具體材料表現(xiàn)主題，也可以從命題的角度人手，于不疑處激疑。

二、從文章的中心入手設計導語

從文章的中心人手設計導語，能讓學生盡快進入教學內(nèi)容的學習。從這個角度設計導語，既可以抓住文中能突出中心思想的句子。從不同方面創(chuàng)設情景，使學生受到熏陶，也可以采用揭示文章中心的格言、詩詞，讓學生迅速把握文章中心，使學生對課文要說明的道理一目了然；還可以引入一段與揭示文章中心有密切關系的材料，以幫助學生理解文章的寫作意圖。

三、從文章寫作特點入手。結合單元重點訓練項目設計導語

一篇好文章會使我們?yōu)橹袆?，從而留下深刻的印象，其主要原因是寫得有血有肉，對于突出中心思想的地方，作者善于抓住事物的細?jié)去寫，因而文章顯得生動具體?！稅廴畿岳颉愤@篇課文在我們學習時要抓住細節(jié)的典范。課伊始讓學生聊聊爸爸關心媽媽嗎?媽媽又關心爸爸嗎?哪些動作細節(jié)可體現(xiàn)?這就是一個教師教學《愛如茉莉》一課時設計的導語，它不但突出了本文的寫作特點，配合了單元重點的訓練項目——“要抓住細節(jié)”，而且同時激發(fā)了學生探究新知的心理。

四、從學生已有的舊知與新知的交界處入手設計導語

從已知領域到未知領域，是學習過程的基本規(guī)律。新舊知識的交接點上巧設懸念，以激起學生的求知欲望，讓學生以飽滿的情緒去探求新知。如聯(lián)系以前學過的語文進行自然過渡，挖掘文章的內(nèi)容利用對比，提出問題，結合學生以往的生活經(jīng)驗于無疑處激疑，或者抓住學生在本課中的理解難點，巧設鋪墊等等。在教學《“諾曼底”號遇難記》一課時，可以在前一課學習的基礎上導人：“同學們，我們剛學過《跳水》這一篇文章，記得文中寫出當孩子即將步入絕境時，在孩子和水手們都被嚇呆的關鍵時刻船長機智、果斷、用槍逼著孩子跳入大海而化險為夷的驚險故事。我們被船長的處事方法所折服。而今天我們要學習的這一篇文章，同樣是講發(fā)生在海上的一個驚心動魄、感人至深的故事，文中也是講到一個船長在船遇險失事時，在一片驚恐混亂中，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使得船上所有的人獲救而自己卻不惜犧牲的感人之事。哈爾威船長的精神是值得我們敬佩的，下面就讓我們帶著這種懷念哈爾威船長的心情來學習這一篇文章吧?！币耘f引新。使學生通過新舊知識的聯(lián)系來更好地學習課文。

五、從課文的插圖入手設計導語

在教學中利用插圖，可以幫助學生理解語文，激發(fā)學生思考，引發(fā)聯(lián)想，而如能利用插圖導入課文，其效果是不言而喻的。特別在小學語文教材中，幾乎每一篇課文都配備了精美的插圖，這更給我們提供了利用插圖設計導語的機會。用插圖導人課文，能引起學生的興趣，便于引起學生思考，這對培養(yǎng)學生思維能力和寫作能力都是極為有利的，在此基礎上再學習語文，自然能收到事半功倍的效果。

總之，語文教學導入的方法，根據(jù)不同的學習內(nèi)容，從不同的切入點設計導語，應使學生對語文課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而且有利于加強學生對課文的理解，提高教學效果。所以有人說：良好的導語是課堂教學成功的一半。實乃經(jīng)驗之談。